教案设计：四年级语文上册表格式教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 四年级语文上册表格式教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校四年级语文上册表格式教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。教师要注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。遵循精讲多练的原则, 讲要抓住本质、引人入胜；练要有的放矢, 调动学生自己解决实际问题的积极性,

2、让学生在教师启发引导下, 通过自身的探索, 下面由我为大家整理关于四年级语文上册表格式教案, 供大家参考。四年级语文上册表格式教案1教学目标1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文, 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神, 并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法, 培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2.理解“一排排搭石, 任人走, 任人踏.它们联结着故乡的小路, 也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义课前准备铺搭

3、石用的石头。教学时间：2课时教学过程：第一课时初步学习感知课文, 自学生字新词, 交流自己学习收获, 对课文进行质疑。第二课时一、复习, 质疑1.上节课我们初步学习了搭石这篇课文, 同学们从中读懂那些内容?2.在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题?二、学习课文, 解质疑1.在这些问题中“为什么说搭石, 构成家乡一道风景呢?”, 这道题理解了, 其它的几个问题就迎刃而解。读“搭石, 构成了家乡的一道风景”, 风景是什么意思?师： 是啊, 风景是指美丽的地方, 文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”, 请找出相关句子读一读。师：不错, 我们的班的同学真会读书, 找出了文中描写搭石美的句子, 请自己再

4、读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?(生说出自己喜欢的句子, 师相应指导学习, 师简笔画)2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论只要直到才”)读读, 从这些关联词中你读懂什么?课件：课间同学在操场做游戏, 做得很高兴, 可看到地上有纸张, 他们都会停下来把纸拣干净。谁能用书上关联词(“无论只要直到才”)说说这件事。(小组交流) “在家乡上了点岁数的人“无论只要发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?【通过对照亲身体验, 感受乡亲们美好的心灵】3.这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石

5、的美?4.你是从哪里看出来?轻声读这段话, 想象那优美动人的画面, 说说你眼前浮现出什么情景。(简笔画)【简笔画勾勒, 再现人性之美。研究表明, 看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉, 一份材料3天后只能记住15%;单凭视觉3天后只能记住40%;如果视听结合, 3天后则能记住7075%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前, 感受山村搭石的美, 感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】师：同学们很会想象, 老师这儿也有一排搭石, 谁敢来走一走?(学生一个个争相上来走搭石, 师随机抽几个

6、上台走搭。)A(一个人走)师：你为什么要走这么快?B(两个人走)师：你想办法超过他?师：你为什么不超过他?师：所以走搭石生齐：不能抢路。C(三人一起走第一个人突然止步)师：他突然上步会造成什么情况?师：所以走搭石生齐：不能突然上步。D三人依次走。师：这就叫(协调有序)【情景演示, 展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰, 协调节器有序, 对于没见过搭石, 更没走过搭石的城里的孩子, 单靠读文是很难能真正理解其中的含义, 根据研究表明识别一种东西, 用语言描述, 要用2.3秒;用线条符号和图示要用1.5秒;用黑白照片, 要1.2秒, 用彩色照片,

7、 要用0.9秒;用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走, 后师问：“你为什么要走这么快?”生：“保持平衡, 不会摔倒。”无需教课开讲解, 看到眼前的情景学生自然理解 “紧走搭石慢过桥”的意思;再请两个学生一起走搭石, 让后面学生想办法超过前面的学生, 师：“你为什么不超过他?”生：“搭石太小, 我没处落脚。”师：“所以走搭石”, 生齐：“不能抢路。”;三人一起走第一个人突然止步, 后面的学生从搭石上落下来, 这就是不能突然止步;最后让一行学生依次走过搭石, 这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验, 感受乡村人们走搭石的美景。】5.真是给人画一般的美感。(出示画面, 这是什么美?)能把这

8、美感读出来吗, 读出叠词给人的韵律感。师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景, 文还有哪些句子也写出搭石的美?师：你再给大家读一下, 同学注意听这一句写什么?(简笔画)师：还有呢?“假如遇到”师：“理所当然”什么意思?为什么人们会看成“理所当然”?师：为什么人们会觉得是应该的?师：是啊, 这两句话读来让人感到融融乡亲之情, 读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。6.老师跟你们配合读好吗?老师读前面的词语(如果, 总会。假如年轻人总要)停下来后你们接着读。【读中感悟, 领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能

9、, 更重要的是, 它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字, 潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操, 并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西-价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标, 就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 “一读”领会自己能读懂的内容, 提出自己不理解的问题;“二读”找出文描写搭石美的句子;“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感; “四读”, 让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘, 把读书、理解、表达融为一体, 做到心灵得到净化, 情感得到陶冶。】师：刚才同学提的这些问题都解决了吗?(逐一把已解决的问题擦掉。)7.学习、了解了作者家乡的搭

10、石, 你会发出怎样的赞叹?作者发出怎样的感慨?生齐读：第5自然段。师：“一排排搭石, 任人走, 任人踏”这是赞美什么?师：还赞美搭石的什么?师：乡亲哪些美好的情感?(小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石 板书：心美)三、布置作业1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;2.从平凡的事物中发现美, 写一件平凡事物中的美。板书设计：21 搭 石美好的心灵教学反思：小学语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定, 教学方法的选择, 评价方法的选择, 都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：1.质疑问难。本课教学从指导从质疑入手, 让学生在阅读中发现问题、

11、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石, 构成家乡一道风景呢?”统领学生的问题。这样做：有助于学生深入思考, 发现问题;有助于老师了解学生自学情况, 老师教学有的放矢。2.情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的, 更没有走搭石的体验, 因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景, 把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。3.读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导, 更重视读中感悟, 四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利, 默默无闻, 为社会做贡献精神, 以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。四年级语文上册表格式教案2学习目标1.正确流利

12、地有感情的朗读课文2.读懂课文内容, 了解课文所表达的思想感情3.培养独立阅读能力学习过程一、引入孩子们, 我们生活在充满爱的世界里, 你享受了哪些爱?世界上最伟大最无私的爱是什么?有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱, 因为他的母亲去世了。今天我们学习卡罗纳看看大家是怎样做的二、初读课文, 理解课文内容1.通读课文, 借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容师生交流：你读懂了什么?2.再读课文, 勾出使你受感动的地方, 在旁边写出感想3.分小组交流三、交流阅读中的收获1.说说哪些地方使你感动, 为什么?2.读4-8段, 找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止, 在旁边写出感想3.分小组交

13、流大家的表现并谈谈自己的想法4.全班交流5.说说你从大家的言行中受到什么启发四、再读读课文, 看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论五、读读“资料袋”并推荐爱的教育此书供学生课外阅读, 让学生进一步感受爱四年级语文上册表格式教案3学习目标1.能流利正确地朗读课文。2.能正确理解课文的主要内容。3.教育学生给予比被给予更快乐。一、情境导入1.今天, 我带来几件小礼物, 奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物, 请获奖者谈一谈此时的心情。2.教师小结, 得到是快乐的, 其实给予更快乐。今天我们就来学习给予是快乐的。希望同学们大胆地提出问题, 学完课文将根据大家的提问, 评选最佳问题和最佳提问人。

14、二、感知发现1.看了课题, 你想知道什么?2.学生提问, 师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法, 即针对课题提问时, 要抓住关键词“给予”进行思考。3.学生选择好的问题朗读思考。4.交流, 请学生回答。(随机板书)新车 坐车、停车 承诺保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟坐车、观光 给予是快乐的保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。三、感悟发现1.教师引导：哪一个给予最珍贵?2.学生朗读思考, 并在小组合作中讨论。3.交流。指名发言。引导学生展开争论, 在思维的碰撞中

15、进一步理解课文。4.由于给予, 圣诞前夜, 保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚, 各有什么难忘?3.学生朗读思考, 并在小组合作中讨论。4.交流, 各组派代表发言。要帮助学生打开思维, 根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。四、鉴赏发现1.朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?2.讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机, 引导学生体会说话的语气, 并分角色有感情地朗读。)五、质疑问难1.学习中遇到哪些不懂的问题?2.学生质疑, 共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法, 即不能一有疑就问, 应在深入思考后, 的确无法解决问题才可以提问, 问题要有助于对课文的深入思考。六、总结表彰1.请学生谈一谈学习的收获可