大气压教学设计.

1、大气压强（一）教学设计方案教学设计理念：1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”本节内容与生活现象密切相关， 贴近学生生活。 课堂开始用实验激发学生兴趣， 通过探 究生活中与大气压强有关的物理现象， 感受物理就在身边。 再用所学知识来解释身边的现象， 服务于社会生活。2、注重科学探究，教学方式多样化。科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之鼓励学生合作探究， 体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神， 培养学生搜集、处理、利用信息的 能力，为终身学习建立基础。基本教学模式和手段本节课采用“创设情境提出假设实验探究合作交流”的教学模式。通过复 习旧知引导学生进行合理想

2、象， 使学生学会自主探究与合作交流， 通过实验探究获得成功的 体验，激发学生学习物理的兴趣。教学内容分析本节内容是压强在空气中的表现。 大气压是重要的物理现象， 它与生产生活有着密切的 联系。学生在日常生活中经常利用大气压，但学生对大气压的存在却并不清楚。教材内容分为三部分：大气压的验证、大气压的测量、大气压的应用。 受教学容量的影 响，本节内容分两课时， 第一课时进行大气压强的存在和托里拆利实验的教学。 本课时从复 习固体、 液体压强入手引导学生的合理想象， 设计了几个存在于学生身边有常被忽略的几个 小实验激发学生的学习兴趣和求知欲望。 在实验的基础上通过多媒体动画展示马德堡半球实 验从而解

3、决大气压存在的问题。 在大气压的测量环节注重前后知识的联系， 教给学生学会将 新知与旧知联系， 能将未知转化为已知， 树立转化的意识。 在实验设计环节尽量给学生较大 的思维空间， 从多角度设计实验。 在演示托里拆利实验后引导学生对该实验各环节进行评估， 使学生在了解标准大气压大小、建立转化思想的同时具有了一定的实验评估意识。一、 教学目标1、 知识与技能（ 1） 了解大气压的客观存在及产生的现象。（ 2） 了解测量大气压强的方法，知道大气压强的大小和单位。2、 过程与方法（ 1 ） 观察跟大气压有关的现象，感知大气压的存在。（ 2） 通过设计实验与观察实验感知大气压的大小和单位。3、情感态度和

4、价值观(1) 学会将新知与旧知联系，能将未知转化为已知，树立转化的思想。(2) 通过设计实验与观察实验使学生学会将自主探究与合作交流相结合，培养 对实验的评估意识。、教学重点和教学难点重点：大气压强的存在和大气压强的测定难点：1、设计测大气压的实验方案。2、理解托里拆利实验的原理。教学环节教师活动学生活动设计意图悠扬的音乐声中教师进行开 场白。拉近师生距离。创复 设习 情引 境入提问：1、一辆载重汽车驶过湿泥 巴地，由于重力会留下深深的轨 迹，这表明什么？2、一塑料瓶装满水后，如果 底部和侧壁被戳了几个洞，会 出现什么现象？这说明什么？液体压强为什么具有这样马上会流出水来，表明液体向各个方向都

5、有 压强；由于重力和流动性可向各 个方向产生压强；从学生熟悉的 现象引入，复 习旧知。三、教学准备：水杯、硬纸片、塑料瓶、鸡蛋、拔罐器、塑料挂钩吸盘、注射器、弹簧测力计、钩码。四、教学方法：实验探究法、自主探究与合作交流、信息技术与科学课程的整合五、教学过程设计7气体会不会也有压强呢?引导学生 进行合理想 象。固体和液体都有压强，那么 我们很自然地就会想到一一(教师停顿等待学生说)让我们通过一些实验来进行研究。教师演示：纸覆杯口改变杯口的朝向纸片不会下落，感是谁给了纸片托力？说明什么？空气。受大气朝各个方向都有压强。大提问:谁有办法让饮料瓶变瘪？调动学生的积气饮料瓶变瘪的原因是什么？极性，发挥

6、学生的主观能动压学生演示：1、用吸气的方性。强提问谁有办法让鸡蛋进入拔罐法。2、灌热水。内?培养学生的创的学生思考后回答，教师予以以上实验让我们真切的感受完善 兀善。新能力和动手存到了大气压强的存在，这节课我学生演示。能力。在们就共同来学习 14.3大气压强。鼓励学生勇于探索，科学求证，大胆实践。板书课题 14.3大气压强多媒体视频：模拟马德堡半球实观看并思考。马验。德分析马德堡半球实验原理。堡抽出器从根本上进行理解。得到大激发兴趣，让半nLd气压强真实存在的结论。学生从感性上大认识到大气压球气 压的存在。实验记忆并理解。得出结论：大气内部向各个方向都有压强。大气压强通常简称大气压或气压。产生

7、原因：气体受重力作用且具有流动性。提问：举出一些生活中运用大气积极思考，踊跃回答。拓压的例子。使学生对展能否对下列现象作出解释。大气压强由感 性认识上升到应理性认识，同时学会将物理 知识联系生活 实际.用了解大气压在其他方面的应用。 播放视频。观看视频。视频中的搬运钢板以及马德激发学生的求堡半球实验都让我们慨叹大气压 之大。那么，大气压到底有多大 呢？知欲。要测压强需要测量哪些物理思考并回答。形成考虑量？问题的方法。大气利用老师给大家提供的器材小组分组实验合作设计实验来测量大气压。器材：A类弹簧测力计、压（教师行间指导，收集学生中存玻璃板、塑料培养学生的动手能力、在的问题。）吸盘、钩码在学生困

8、顿之际进行点拨、B类弹簧测力计、表达能力和综强引领。注射器、钩码合分析问题的小组讨论并动手操作。能力。的测请A类组和B类组代表 展示各自的设计，叙述实 验原理、具体操作及存在 的困惑。同学之间进行讨我们的实验受到器材的限制论交流。及时评价肯定 学生，提升信无法测出具体的数值，但是大家疋的方法是非常好的。心。播放视频：托里拆利实验。强化实验过程并提问：1、玻璃管粗些、细些水银柱 怎样变化？2、玻璃管倾斜，水银柱怎样 变化？你怎样理解高度？3、玻璃管提起些又怎样？4、向槽内再倒入水银结果如 何？5、水银柱咼度不变的原因是 什么？6、这个实验能否用水做？可以的话需多咼的水柱？观看视频并思考。思考并回答。学生在教师引 导下，将液体 压强公式与本 节内容相联系， 弄清实验过 程，突破难点。 教师的点拨， 引导作用在此 环节要发挥得 淋漓尽致，恰 到好处.概括整合学生小结本节内容，教师完善，注重方法的总结。对本节课知识 总结，使学生