教师与教师专业发展

1、第一节正确认识教师职业第二节国家教师制度和教师的权利与义务第三节教师与学生的关系第四节教师的专业发展第一节 正确认识教师职业一、教师的含义二、教师的任务三、教师的地位和作用四、教师劳动的特点五、客观地认识教师职业（补充）、教师的含义所谓教师，就是接受一定社会或阶级的委托，在学校中以学生施加影响为主要职责的人。“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”（教师法） 二、教师的任务教好功课做好学生的思想政治、品德、纪律、法制教育工作组织学生开展各种课外活动参与学校管理，关心学校工作积极参加教育科研和各种进

2、修活动（六）协调学校、家庭和社会的关系三、教师的地位和作用教师在教育过程中的地位和作用教师在社会发展中的地位和作用教师在教育过程中的地位和作用2. 教师在教育过程中起主导作用从教育本质角度从学校教育角度从学生发展角度 总之，教师主导作用是存在于教育过程中的客观规律。教师主导作用并不否定学生主体地位1. 从内涵角度 学生主体是指学生是自我学习活动的主体。2. 从内外因角度学生的学习主动性是衡量教师主导作用的重要标志。教师在社会发展中的地位和作用1. 教师的社会地位专业地位：教师专业化经济地位政治地位职业声望Ps：教师地位的制约因素2. 教师在社会发展中的作用教师古代社会地位“一官二吏三僧四道五医

3、六工七匠八娼九儒十丐”南宋 谢枋清代赵翼将读书人前面的娼换成了民算是给读书人留了点面子现代人将教师放在何等位置?等人是公仆，咼咼在上享清福。 二等人是官倒，投机倒把有人保。 三等人搞承包，吃喝嫖赌全报销。 四等人来租赁，坐在家里拿利润。 五等人大盖帽，吃了原告吃被告。 六等人手术刀，腰里揣满红纸包。 七等人当演员，扭扭屁股就赚钱。 八等人搞宣传，隔三差五解个馋。 九等人是教员，山珍海味认不全。 十等人主人翁，老老实实学雷锋。 教师社会地位的提升1一届三中全会以后提高教师的工资收入水平确定教师节颁布保障教师合法权益的法律设立“中小学幼儿教师奖励基金会”以及注意在教师队伍中发展党员等教师的经济地位

4、教师的生活越来越富裕了。2001年，我国中小学教师人均年收入已增至 10194元，比1978年增长了 17倍还多。 高等院校教师的工资待遇同样有较大幅度提高。教师住房越来越宽敞舒适了。在城镇， 1998年全国教职工平均居住面积为 8.74平方米， 2000年时增加到 10.81平方米。教师家庭人均住房面积已超过城镇居民平均水平。目前全国绝大部分省、自治区、直辖市在努力实施教师公费医疗同当地公务员享受同等待遇。全国教育系统公费医疗改革的试点初见成效，教师看病难的问题有望得到进一步缓职业声望中国科协联合中国科普研究所 2006 年12月“第六次中国公众科学素养调查结果”显示我国公众认为教师的职业声

5、望最高（ 57.2%），科学家居第二位（ 51.0%），医生居第三位（ 44.1%）。工程师的声望（ 18.3%）排在官员、法官和企业家之后，位居第七位。Ps：教师地位的制约因素1. 受社会政治经济制度的制约2. 受生产力发展水平的制约3. 社会有关具体政策完善程度的制约 一般发达国家的教师工资都高于类似的或同等资格的其他职业的工资。 最高的是瑞士，小学教师是同等同类其他职业的 218，中学 307。 朝鲜多20，日本多 16，东欧一些国家持平，发达国家唯独美国偏低，但其绝对数相当可观，年平均工资 30000美元，合人民币 240000元。是我国教师工资的 10倍以上1986年 义务教育法颁布

6、的中第十四条规定：“全社会都应当尊重教师。国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀教师给予奖励。”1992年12月教师和教育工作者奖励暂行规定对长期从事教育、 教学和管理、 服务工作并取得显着成绩的教师和教育工作者， 分别授予“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”称号，颁发相应的奖章和证书；对其中有突出贡献者，授予“全国教育系统劳动模范”称号。奖励工作两年进行一次，对获奖者给予物质奖励，享受一次性奖金。1993年10月中华人民共和国教师法第7条规定了教师享有的六项权利其中有“按时取得工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假”等；1993年10

7、月中华人民共和国教师法第2532条规定了教师的各项待遇其中包括“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的工资水平，并逐步提高”“享受教龄津贴和其他津贴”对教师住房的建设、租赁、出租实行优先、优惠对教师提供医疗方便并享受同国家公务员同等的医疗待遇，享受国家规定的退休或退职待遇；1993年10月中华人民共和国教师法第35、36条规定了保护教师政治及人身权利的法律措施等等。教师法的颁布与实施，使我国教师的地位有了法律的保障。社会主义制度的确立：政治制度方面保障但由于生产力发展的水平还较低国家的经济实力尚不雄厚各方面的制度和政策又处在革新与完善的过程中等等教师的实际社会地位还差强人意其表现：收

8、入增长及生活条件的改善较为缓慢与国民经济的其他行业比较起来还较低，与经济发展程度和我国相似的国家比较起来尚有较大的差距。总结2. 教师在社会发展中的作用传递人类社会文化成果的作用巩固和发展社会政治、经济制度，促进社会经济发展的作用塑造年轻一代心灵的作用全面推进素质教育的基本保证四、教师劳动的特点教师劳动的复杂性教师劳动的创造性教师劳动的长期性教师劳动的示范性教师劳动的个体性和劳动成果的集体性教师劳动的复杂性塑造心灵面向全体，照顾个别促进学生全面进步学科知识+教育规律+教育艺术+教师劳动的创造性依据：教师对象的特殊性教育情景的复杂性表现：因材施教教学有法、但无定法教材内容的处理和加工教育机智教师

9、劳动的长期性教师劳动的长期性1. 学生成才周期长学生知识的积累、智力的发展、能力的形成、道德品质的培养、世界观的确立都是长期的过程。（ “发展的观点”）2. 教学效果的周期长教师劳动的示范性依据：学生的“向师性”和“模仿性”“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”德国第斯多惠表现：品德言行教学内容教学活动思想教育劳动的个体性和劳动成果的集体性1. 教师劳动方式的个体性教育教学工作的每个环节都需要教师独立完成2. 教师劳动成果的集体性学生身心发展是教师集体劳动的结晶，同时受到家庭、社会的共同影响。Ps：客观地认识教师职业2005年8月27日中国人民大学公

10、共管理学院组织与人力资源研究所新浪教育频道截至2005年9月6日24时总共有 8699名教师填写了调查问卷调查完成后，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所李超平博士采用专业的统计软件与技术对调查数据进行了分析，并撰写了本调查报告。参考国内外职业健康心理学 (Occupational Health Psychology, OHP) 的研究成果 工作压力超过80%被调查教师反映压力较大近40被调查教师反映压力非常大 工作倦怠近 30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；有 86%的被调查教师存在一定的工作倦怠工作倦怠 (Job Burnout) ，简称倦怠 (Burnout) ，是指个体因为不

11、能有效地应对工作上延续 不断的各种压力，而产生的一种长期性反应。1. 中国教师情绪衰竭情况情绪衰竭：指个人认为自己所有的情绪资源 (Emotion Resources) 都已经耗尽，感觉工作 特别累，对工作缺乏冲劲和动力，在工作中会有挫折感，紧张感，甚至出现害怕工作的 情况。2. 中国教师玩世不恭情况玩世不恭或者去人性化： 指个体会刻意与工作以及其它与工作相关的人员保持一定的距离，对工作不象以前那么热心和投入，总是很被动地完成自己份内的工作。3. 中国教师成就感情况成就感低落：指个体会对自身持有负面的评价，认为自己不能有效地胜任工作，或者怀疑自己所做工作的贡献，认为自己的工作对社会对组织对他人

12、并没有什么贡献。老师的成就感不是立竿见影就能显现的，不像歌手唱一首歌，工人制作一个模具，效果很快就能出来，学生是否成才是很久之后才能看出来的。再加上现在某些学校的一些评价机制不能给予教师相应的肯定和鼓励，特别是对于某些青年教师，更为如此。为了对所有被调查教师的工作倦怠情况有整体的认识，调查分别 心理健康状况有近 40%的被调查教师自身的心理健康状况较差素质教育要求关注学生心理健康然而，心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生？我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果？So 生理健康状况 工作满意度总体结果根据以上几项指标：教师压力、情绪衰竭、玩世不恭、成就感低落、心理状况、生理状况 与工

13、作满意度。以较好、一般、有点差、很差、非常差、严重、非常严重 为标准，对所有被调查教师进行 了分析。虽然， 从表面来看这种现状对我国的教育还没有造成什么明显的负面影响， 但是从长远 发展的角度来看，对我国教育是一个潜在的障碍。教育部门与学校很有必要采取强有力的措施来改善教师的生存状况， 以确保我国教育事 业的稳定与持续发展。、不同人群的分析结果缓解教师职业压力，提高教师的心理健康水平，重点应该关注：* 男性教师江苏、上海与山西等省市是国家应该关注的重点区域与大学、小学相比，更应该关注初中与高中的教师，尤其是初中的教师1. 更大比例男性教师反映压力较大2. 江苏、上海和山西等地有更大比例的教师反

14、映压力较大3. 不同类型学校教师Ps：教师辛苦吗？肖梅花，当生命失去保险中央财经大学的肖梅花老师在上完当天的六节课后， 倒在了教学楼旁的自行车棚前， 年 仅39岁。死亡证明书清楚地昭示其死因 : 休克原因待查，多器官功能衰竭，重症胰腺炎抢救的医生说，死于心力交瘁、透支过度北京青年报 2004年1月6日教师的压力大吗 ?教师报 2004年4月4日报道 :辽宁一女教师由于工作压力大、厌世，便用抹布堵住亲生儿子的嘴，令其窒息死亡后，自己服毒自杀。? 生活、工作压力太大所至 ! ?教师要上好课，课前就得对教学内容和学生实际进行仔细的分析，细心编写出教案。 编写教案时还得精心设计每一个教学步骤。 注意教

15、学内容和各个知识点怎样讲出来学生才容易接受 ? 怎样的启发才能达到传授知识与培养能力相结合 ? 教师在备课时还要想想，课后要布置那些作业 ?那些作业是巩固基础的 ?那些作业是提高能力的 ?教师还要思考 : 我所教的学生中那些是尖子生 ?那些是后进生 ? 那些思维能力强 ?那些思维能力差 ?对尖子生怎样培养才能更尖 ?对后进生怎样帮助才能进步 ?教师还要面对不同性格、不同家庭背景、不同生活习惯的学生，怎样和他们相处?怎样去影响他们 ?此外，教师还要面对升学压力和考试排名的考验等等的问题是教师作为脑力劳动者和其 他脑力劳动者不同的辛苦。教师工作除了脑力上的辛苦外，还有体力上的辛苦。其他脑力劳动者，

16、今天因为工作或者别的什么事情熬了夜，累了、乏了，明天早上的工 作可以推到下午或者晚上、或者后天；其他体力劳动者，今天加班了、累了，明天可以休息、可以放慢了手脚去干活。但是教师不行 ! 不管你昨天晚上为了批改试卷还是备课加班到了几点，不管你是否疲惫， 只要上课时间一到，你就得精神饱满地走进课堂给学生讲解。讲解的时候要大声、要生动；学生多，声音小了学生听不清，不生动不能调动学生的学 习热情。不管你有多苦闷，在课堂上你就得面带微笑，至少要做到和颜悦色、心平气和心理学研究认为：人在活动中受到的压力与活动效率存在相关压力过大过小，都无助于活动任务的完成；中等程度的压力才有利于活动任务的良好完成。 ?三、

17、减压势在必行明确压力源加大教师减压培训力度提高管理水平 切忌杀鸡取卵 小结：不能减“负”，但可以减“压”第一，压力来自社会社会对教育认识简单化、单一化为“升学率”是瞻不论学生基础如何 ?不论学校办学条件如何 ?有没有高考、中考“状元” ?有没有考取北大、清华的学生 ?有没有被保送的学生 ? ?全民追捧状元岂不知“状元”只是少数，岂不知“状元”的偶然性有多大 ?追捧“状元”的时候，恰恰忽略了绝大多数学生；同时又给培养“状元”的教师们频添了多少压力？！“人类灵魂的工程师”鞠躬尽瘁，死而后已第二，压力来自学校?学校多“以考试论英雄”。同事看你都带着几分敬意，校长看你也多了几分爱意 !至少被人侧目面临

18、转岗、待岗、甚至下岗危机第三，压力来自学生家长家长: 名校情结，择校从小学开始一直延伸到大学。名校情结 名师追求对学校乃至教师愈来愈挑剔 哪个班分数稍微低一点，家长马上打电话给校长，要求撤换教师 “挂牌招生”、“学生选择老师”等 使得本不轻松的教师，又增加了几多压力。第四，压力来自学生的管理? 娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”毛病多、脾气大又不服管 为了在学校各项管理考评中拿个好名次 教师又不能不管，但又不能管过了头教育法、未成年人保护法教师不能体罚学生，更不能打骂学生教师在教育或批评学生时心理压力很大， 生怕出言不慎或过激，触动学生敏感脆弱的神经 而出什么意外。现在时兴的学生给老师打分，也让

19、许多老师不安。有的老师为了能够得到学生的高分，干脆什么事都顺着学生，但太顺学生了，很可能在考试排名中落后。左也不是，右也不能，左右为难！教师压力不言而喻！第五，压力来自上级政府“名师工程”、“骨干教师奖励制度”激励教师工作热情的同时，增加了不小压力不是“名师”、“骨干”的要努力争取已经是“名师”、“骨干”的要努力保持你追我赶，教师压力不言而喻！第六，压力来自上级教育部门学者化”、“专家化对教师教学能力的考察与培训利用星期天或者假期进行占有了教师正常的休息时间损伤了教师的健康状况教师们感到巨大的心理压力?今天一套新方案明天一个新指示；一线教师不能不疲于奔命 可怜的教师：素质大餐 & 应试排名 减

20、轻教师的负担 加重教师的负担第七，压力来自教育本身日常的教育教学工作教育科研学习教育教学理论撰写研究论文 第八，压力来自家庭教师也是人，也有家庭孩子入学、就业；经济拮据住房困难等通过自己的努力又不能够解决陷入巨大的家庭压力之中第九，压力来自教师本人教师的责任心、教师的职业道德比一般其他职业有更大的压力责任心越强压力越大教学方法和教学手段是否跟上时代是否能够让学生轻松接受青年教师担心工作做不好，得不到学校、学生的肯定，压力巨大第十，压力来教师之间文人相轻是文化人的传统恶习集体备课、团队精神“成绩排名”、“量化考核”的现实教师之间的竞争日趋明显和激烈此外，职称评定、业务进修、知识更新等无形的精神压

21、力长时间超负荷运转，疲惫不堪教师的身体疾病增加，心理负担加重心理健康问题，甚至自杀现象。 ?So 关心教育就得要关心教师 关心教师的身心健康 !减负应该先从教师开始 以轻松愉快的心情去生活、工作， 去培养我们的下一代 !加大教师减压培训力度 授人以鱼，不如授人以渔 学生需要教育，教师更需要教育 缺乏心理健康方面的知识了解；也不知道该如何应对压力；很大一部分教师在遇到压力的时候都是采用逃避问题、消极等待等策略必须提供更多的培训与支持。Ps:教师心理健康的自我维护端正认知1. 树立正确的自我概念2. 正确认识和对待失败3. 换个角度想问题调适情感1. 情绪控制2. 合理宣泄3. 从其它地方寻求满足

22、感改变行为1. 角色学习2. 个别或集体讨论3. 坚持锻炼4. 寻求专业帮助5. 积极参与继续教育6. 寻求新的工作体验端正认知7. 调换环境1. 树立正确的自我概念 正确稳定的自我概念 悦纳自己 合理的目标放弃完美情结全面深入了解自己的教学2. 正确认识和对待失败 自我维护心理健康的能力，包括很多如：角色调整的能力 从职业中获得满足和乐趣的能力免于患上神经过敏性焦虑的能力人非圣贤，孰能无过“三不要”：1、不要拿别人的错误来惩罚自己2、不要拿自己的错误来惩罚别人3、不要拿自己的错误来惩罚自己3. 换个角度想问题完美情结理想效应挫折感SOR”主观挫折客观失败“病因根植于家庭，病象显现于学校，病情

23、恶化于社会”理性情绪疗法A:诱发性事件；E:个体对这一事件的看法、解释、评价即信念C:代表继这一事件后，个体的情绪和行为的后果;D:与不合理的信念辩论；E:通过治疗达到的新的情绪及行为的治疗效果。调适情感1. 情绪控制情绪控制指个体对自身情绪状态的主动影响控制消极情绪情绪激动时易有过激言语和行为人际交往出现障碍攻击性行为：无法用一种理智的、没有伤害性的、对后果负责的方式表达自己或对他人作出反应 , 如冲家人发脾气、打骂孩子、出口伤人等 ;指向内部：如交往退缩，避免与他人接触，对家庭事务缺少热情等。调适方法时常给别人适当的赞美重视人际间的互助关系弹性处理问题的态度与人相处要讲究应有的礼节控制与疏

24、导自己的情绪坏心情清除术1 .米取直接行动2 .依靠朋友帮忙3 .放任自己，顺其自然4 .让自己漂亮，直到心情真的好起来5 .停止拖拖拉拉6 .回忆品味幸福的时光7 .甩掉包袱8 .保持充足的水分9 .唱你最喜欢的歌10. 学会释然2. 合理宣泄心”在适当的环境下放声大哭或大笑对亲近和信任的朋友或亲人倾诉给自己写信或写日记“身” :逛逛街，买点自己喜欢的东西剧烈的体力劳动纵情高歌出门旅游3. 从其它地方寻求满足感如果觉得在学校中无法获得心理上的成就感和满足感， 可以试着在教室以外寻求成就感培养一项爱好温馨和谐的家庭3坚持锻炼坚持体育锻炼，增强体质，预防生理疾病应注意量的问题，不要适得其反因疲劳

25、而影响了正常的工作和学习4寻求专业帮助是指教师在有心理障碍或心理疾病时应寻求心理咨询或心理治疗。低效率地工作消极情绪投射5积极参与继续教育更新知识缩小代沟获得真正安全感减少焦虑6. 着眼当前9寻求新的工作体验假期兼职放松身心开阔视野增加知识10调换环境 迫不得已，最后一棋。换学校、换地区、换工作明智而非怯懦提高管理水平，切忌杀鸡取卵学生是学校的客户，教师同样也是学校的客户只有 100%教师满意，才能培养出优秀的学生，才能让社会对教育 100%满意小结：不能减“负”，但可以减“压”把对人的工作有影响的因素划分为两类：“要求”与“资源”。“资源”能满足“要求” 圆满完成工作 ;“资源”不能满足“要

26、求”产生职业压力严重的可能出现心理健康问题一般情况下，我们可以通过：提供更多的资源；使要求更合理化；变“要求”为“资源”使“资源”能满足“要求”等Eg：时间管理培训”“电脑 & 网络培训”“心理培训”不减“负”，减“压”人力资源开发与管理助力教育改革选：准教师选拔“心理测验”“结构化面试”“情境模拟”“工作样本”等多种方式懂教育、爱教育的教师育：教师培训时间管理人际沟通问题解决潜能的开发调整心态设计职业生涯用：绩效管理体系留：现代化薪酬管理体系提高教师的待遇水平；确保薪酬系统的公平、公证精神奖励、良好心理氛围 第二节国家教师制度和教师的权利、义务、国家教师制度教师资格制度教师职务制度教师聘任制

27、度二、教师的权利与义务教师资格制度1. 概述国家对教师实行的特定职业许可制度从事教育教学工作的最基本要求一经取得，全国范围普遍适用非依法律规定不得丧失和撤销2. 教师资格分类幼儿园教师资格小学教师资格初级中等学校教师资格高级中等学校教师资格学生实习指导教师资格高等学校教师资格3. 教师资格条件必须是中国公民；具有良好的思想政治素质；具有良好的道德品质；具有教育教学能力；具备规定的学历或国家资格考试合格4. 教师资格考试每年进行一次，考试科目、标准和考试大纲有国务院行政部门审定5. 教师资格的认定法定机构认定颁发教师资格证书终身有效，全国通用，高权威性教师职务制度是指国家对教师岗位设置及各级岗位

28、任职条件和取得该岗位职务的程序等方面的有关规 定的总称。教师职务制度1. 职务系列规定教师职务制度2. 任职条件规定具备各级各类相应教师的资格；遵守宪法和法律，具有良好的思想道德素质和职业道德，为人师表，教书育人。具备相应的教育教学水平、学术水平，具有教育科学理论的基础知识，全面熟练地履行现职务职责；具备学历、学位要求；身体健康，能正常工作。教师职务制度3. 评审规定同行专家组成的教师职务评审组织依据现行各教师职务试行条例规定的任职条件报教育行政机关批准教师聘任制度1. 教师聘任制度的特征2. 教师聘任的几种形式3. 教师考核的内容、教师的权利与义务教师的权利教育教学权科学研究权管理学生权获取

29、报酬待遇权民主管理权进修培训权教师的义务教师与学生的关系第三节一、社会主义条件下师生关系的特点二、良好师生关系的建立（补充）三、师生关系的发展、社会主义条件下师生关系的特点民主平等尊师爱生双向反馈教学相长Ps：二、良好师生关系的建立影响良好师生关系建立的因素如何建立良好师生关系如何运用赏识教育与惩罚教育影响师生关系的因素1、相互认知的影响2、师生个性特点的影响?3、教师领导方式与态度的影响4、男女教师性别、心理特征的影响5、师生交往时空的影响1. 相互认知的影响人不可貌相”容貌较好的男女学生考试的平均分数明显高于同班容貌较差的同学容貌美容易得到教师的宠爱、鼓励和信任，处罚机会少，接受教师个别辅

30、导的机会多以校风严肃着称的美国西点军校教师给相貌漂亮、英俊潇洒的学生打的分也比貌不惊人的同学高达5分之多虽说人人都承认”人不可貌相“，但实际在任何社交场合，一个陌生人的美貌，往往胜过任何介绍信。2. 师生个性特点的影响 ?师生的交往是在师生双方个体个性倾向性和个性特征的基础上展开的社会角色，使师生在交往中的个性带有角色行为特征有可能掩盖师生本来的面貌使双方自觉地约束自己的言行、举止、表情不能自由充分表现出个性倾向性和个性特征“传道、授业、解惑”知识的传播者扮演学生的家长知心朋友班级学生的领导者、组织者、管理者心理卫生指导者纪律执行者模范公民等注意自己的小节3. 教师领导方式与态度的影响专制型师

31、生关系作风专横对学生实行严格管制把学生当作教育的单纯接受者师生之间关系非常紧张放任型师生关系 对学生放任自流，不闻不问班集体犹如一盘散沙，形成不了集体的统一意志。学生对教师产生不满和怨恨的情绪 师生之间关系如同路人，淡漠无情民主型师生关系尊重学生的民主权利重视班集体的作用与学生共同制定计划，讨论问题以民主方式指导和组织教学活动师生关系轻松愉快、和谐学习气氛浓厚学生的创造能力较强4. 男女教师性别、心理特征的影响男教师 “理智型”在思维的灵活性、逻辑性、开阔性、抽象性、独立性、探索精神 、支配性与自信心等方面见长；具有豁达、爽朗、果断、勇敢、顽强等心理品质；有较强的推理能力，问题化解能力，暴发力

32、及动力能力；对学生要求严格，讲话有条理、偏重理性色彩、能控制自己的情感；在教学管理上，精力充沛，办事有魄力，阳刚之气足，吸引力强，能较快在学生中间建立威信，引起学生的好感，易形成良好的师生关系。缺点切忌说话态度刻板；内容避免过于简洁或深奥在班主任工作管理上切忌工作粗心马虎，对学生放任自由，不闻不问；切忌对学生感情冲动，工作方法简单、态度粗暴等行为和心理的出现 否则，容易造成师生关系紧张，使学生产生敬畏感，对教师敬而远之，不愿接近女教师 “情感型”偏重于形象思维和机械记忆；善于运用直觉，知觉速度快 ；具有较强的观察能力，人际关系处理能力，语言表达能力和表演才能；在生活情趣上注意室内整洁、清静、

33、结构布局合理；注意服饰新颖潮流；在意志品质上，有韧性和持久的耐力工作细致，擅长说理；性情温和，感情细腻，态度和蔼，有较强的亲和力，使学生感觉可信赖。缺点事无巨细、 包揽一切、过于溺爱讲话婆婆妈妈，罗里罗嗦，唠叨没完 易使学生产生逆反心理，影响师生关系5. 师生交往时空的影响 因素：时间、空间、频度一般来说，空间距离越小，接触越频繁，则越容易相互吸引物理距离 & 心理距离误会的及时消除如何建立良好师生关系1、相互认知是建立良好师生关系的基础注重外貌美，服装整齐，典雅大方。 “腹有诗书气自华”注重第一次课，组织好第一次活动2. 完善个性有利于良好师生关系的建立大公无私、襟怀坦荡，不感情用事 对人热

34、情开朗、乐于助人、待人诚恳 信任、理解 、同情、尊重别人加强个性锻炼，逐步完善个性 受欢迎的男老师个性品质 正义感强，要求严格性格开朗，富幽默感精力充沛，动作利索责任心强，可以依赖头脑灵活给人以亲切、温和之感受欢迎的女老师个性品质给人以亲切、温和之感性格开朗，富幽默感衣着打扮干净利落精力充沛，动作利索责任心强，可以依赖头脑灵活初中生喜欢的教师聪慧、富有才识乐群外向，轻松兴奋有恒负责、精明能干安详沉着、有自信坚韧、勤劳、公正高中生喜欢的教师聪慧、富有才识乐群外向，情绪稳定理智、注重实际有恒负责、严肃审慎有自信、合作、创新公正、自立4. 上课迟到，下课压堂 “挥”时“如土”型5. 课下股票市场，课

35、上手机乱响业务繁忙”型6. 上课喷云吐雾，下课推杯换盏 “逍遥神仙”型7. 平时不备课，上课老出错 “临场发挥”型8. 教案老一套，上课唱老调 “孔乙己”型9. 平板呆滞，照本喧科 “新闻联播”型10. 豆大小事请家长，有点事故报校长 “无事生非”型11. 天马行空，天花乱坠，言不达意 “不知所云”型12. 语言粗俗，行为粗鲁暴力倾向”型13. 联欢会上，扭扭捏捏，矫柔造作 “故做深沉”型14. 安插密探，疑神疑鬼 “容嬷嬷”型15. 与人滴水之恩，索人涌泉相报 “小肚鸡肠”型16. 揭人旧伤疤，伤我自尊心喋喋不休”型17. 知错不改，一意孤行，刚愎自用 “唯我独尊”型18. 盛气凌人，摆足架

36、子大法官”型19. 先看学生档案，然后打成一片 “厚此薄彼”型20. 年岁已高，崇尚新潮 “追赶第二春天”型21. 只顾评论拿奖，不顾学生喜好 “天天向上”型22. 出我不意，攻我不备，扒窗扒门 “鬼鬼祟祟”型23. 拆开信件，当众就念，怀疑在“恋” “特别关心”型24. 自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生直着急用心良苦”型25. 家里有活不雇工，就找学生当小工我爱我家”型4. 减少性别差异，达到特征互补 ?利用高考杠杆调节，鼓励品学兼优男学生报考师范学校；控制男教师改行外调，造成不应有的人才外流；提高教师福利待遇和社会地位、鼓励敬业乐业，终生从事教育;人员配置兼顾教师性别搭配优化教育群

37、体的心理结构创造一个相吸相容、互补协调的心理场有利于任课教师之间的团结协作从而获得最佳的教育效果培养教师的“双性气质”例如，女教师不但要有温和、 慈祥、忍让、热情等优点外， 还要兼有男教师的刚强、 果 断、 大度、有主见等阳刚之气。男女教师都要做到刚中有柔、柔中有刚切不可过之 ?5. 增强师生交往的时空及频度增加与学生交往的时间次数，减小与学生交往的空间如在课堂上来回走动巡视，减小与教室后边学生交往的空间，定期让学生交换座位，改 善因座位在后边的学生与教师交往频度低的负面影响。请回忆一次关于你自己曾经的被批评、被表扬的经历，你欣赏、赞同老师哪些做法？ 若不赞同，如果你是当时的老师你会如何做？如

38、何运用赏识教育与惩罚教育1. 赏识教育（表扬）2. 惩罚教育（批评）3. 此处无声胜有声的教育赏识教育一位中国学者到美国访学，去当地一位教授家做客，一进门，夸奖了教授的5岁女儿的天生丽质，并抚摸了她漂亮的头发。教授要求学者向女儿道歉。你是因为她的漂亮而夸奖她， 而漂亮不是她的功劳， 这取决于我和她父亲的遗传基因， 与她个人基本上没有关系A_A你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子你未经她的允许就抚摸她的头这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意。适度、恰当的表扬避免张口即来的表扬过多过滥的表

39、扬分寸失当的表扬好话多说的唯表扬以及类似形成“误导”的表扬等容易形成误导不实事求是沾沾自喜、盲目自满滋生一种投机取巧心理“有一点，你可以夸奖她的，就是她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果“表扬”的若干要素着眼于受表扬者个人的劳动和努力表扬，具有“导向”作用，当然要肯定受表扬者的劳动和努力表扬应强化诚实、倡导奉献、体现公正切忌简单频繁的表扬着眼于受表扬者今后的发展肯定受表扬者的行为以励其行促进形成正确的真假、善恶、美丑的是非观念比如肯定了那位 5岁女儿“微笑和有礼貌”她就会收获一个认识，有助于形成她一生的积极处世态度和奋斗进取精神着眼于“以人为本”的理念两种教育观念、文化观的差异中国：不习惯在

40、人前表扬孩子全然不在意孩子的尊严和权利对“以人为本”的理念感到陌生和茫然美国：没有因为孩子的幼小无知而容忍“误导”而是出自对孩子人格的尊重，对其权益的维护，保护孩子的心灵不受污染。教学中如何表扬学生1. 做一个美的发现者2. 挖掘不明显的优点加以赞扬3. 最少期望时赞扬学生4. 赞扬行动和品性而非本人5. 微笑是一种不着痕迹的赞扬惩罚教育心理学认为：一定程度的紧张、焦虑和畏惧是人内驱力的一个源泉，而内驱力是人们行为的一种动力，不可或缺。“合理而恰当的惩罚教育不仅是合理的，而且也是非常必要的。 ”没有惩罚的教育是不完整的教育惩罚教育1. 惩罚教育工体罚教育惩罚教育有据可循，不是无故解恨与撒气体罚

41、则是教育者个人情绪化行为，罚无所依体罚是有损人体健康的直接或间接的方法，是一种人身攻击，是一种极不道德的解决方 式，有背人性。惩罚教育帮助学生认识错误、改正错误，树立一种责任感、一种自信、一种健康的心理。以尊重和关爱为基础，树立以人为本的思想，尊重学生人格，尊重学生个性差异，尊重学生情感；不是讽刺挖苦，不是体罚，不以侮辱学生人格，伤害学生为目的2. 惩罚的方式、手段、力度应该经过学生讨论通过，教师只能依规则实施处罚。处罚规定实际上就变成了一种契约。遵守契约规定就是兑现自己的诺言，违约则意味着未守信用对这种惩罚，“违约”学生比较容易接受惩罚所取得的结果是有过失的自然后果，而非强迫学生接受的惩罚。减少本能的抵抗情绪有利于学生自我意识的良性发展有助于学生对自己错误的正确认识有助于增强学生为自己过失而负责任的意识和社会责任感如何实施惩罚教育1. 惩罚要把握时机性与时效性心理学研究表明，当人犯错时，其内心会自然产生一种准备接受惩罚的心态，我不对， 我甘愿受罚。实施惩罚教育的绝好时机，此时明白的道理往往会刻骨铭心，终生难忘！2. 惩罚要因人而异，因时而异性格内向的学生，胆子小，耐挫能力相对弱些，惩罚应轻些，言语措词上