《致青年教师》读后感2篇

1、致青年教师读后感（ 2 篇） 拜读致青年教师之后，给予了我前所未有的震撼。致青 年教师全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心 里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒 善良的种子”，共计 XXX篇文章。 在阅读过程中， 我不断地陷入沉思： 我是一个有胸襟的教师吗？ 我对学生着急了吗？我心里装着学生的心吗？我尊重常识了吗？ 我放弃理想了吗？我在学生心里播下了善良的种子了吗？直面这 些问号，深感汗颜，同时也从中得到一些启示。 一、因材施教、理性教学 作为一名数学教师，我对作业评价未必要用同一标准一文 感触很深。 觉得语文作业的答案有时可以是不唯一的， 而数学作业 更多

2、时候是唯一答案。 就算是学生作业中出现了错误， 和标准答案 不一样，我们数学老师也应该尽可能问问学生是怎么想的， 可能学 生的想法非常好，只是在哪一步出现了一点小错误，这时的问，了 解学生思维的过程， 帮助他在结点处打开关键的点， 这样比单纯的 打个错点让学生订正效果好的多， 我们应该更多关注学生思考的过 程，不要仅仅关注思考的结果。文中的最后一小段说：“有位理科 教师对我说， 他上小学时， 数学学得一塌糊涂， 可是每次作业做错， 老师批改时用红比打叉，那个叉叉都很小， 稍微大意一点儿还看不 清呢；而如果做对了，老师笔下的那钩钩可就是大大的了。那位小 学老师是个有心人， 他是在用心批改学生的作

3、业啊！”想想自己平 时的工作，我没有关注这一点，相反，如果学生的作业有错题，我 会把错点打得大大的， 主要是怕他们粗心看不到， 根本就没有考虑 过打叉也会和学生的感受有关，更没有想到可能会使学生产生挫败 感。所以在今后的工作中我会注意重视学生的感受，给他们足够的 鼓励的同时还应该注意做到不要伤害他们。 二、为人师表、师德为先 在珍视我们的专业里讲到：进德修业是个人的事，是自觉 的追求，对于一个劳动者来说，专业素养是他的安身立命之本；而 对于一名现代教师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支撑 自己作为一个文明人的操守。 可以想象一个连自己的专业都不爱的 教师怎么能教好学？怎么可能成为一名优秀

4、的教师。我们通常说的 “学高为师，身正为范”也是这个道理，“学高”，就是要求教师 必须不断拓宽知识，丰富知识内涵，加深对自身专业和相关学科的 钻研并能将所学知识融会贯通，运用于实践。“身正”，就要求教 师具有良好的师德，端正的师风，严明的师纪，高尚的师范。教师 人格魅力、渊博学识、处世哲学、都将是迈向“素质教育”的钥匙 和通行证。因此，吴老师主张教师要有美好的心灵，较高的人文素 养，必须为人师表。 三、活到老、学到老 就如书中说到：“优秀的教师不只是蜡烛更应当是一盏不灭的 灯而那开关就在他自己的手中。 他的亮度在于他个 人的修炼；如果他有电源，或是不断充电，他就能一直发光，一直 在照耀着学生面前的道路； 教师的进德修业应当一直到教育生命的 终止。”所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水 的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学 生的需求。现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知 识更新的又是如此之快， 如果我们老师还停留在原来所学的知识层 面上，我们迟早会被淘汰。 一遍遍品读致青年教师，深感吴非老师是富有智慧的老师， 深感在“想到”与“得到”这间必须加上两个字“做到”。因而我 们每一位教师都必须是思想者、学习者、实践者，要在工作中不断 反思，