七年级语文上册课外阅读理解题及解析

1、七年级语文上册课外阅读理解题及解析一、部编语文七年级上册 课外阅读理解练习1阅读文段，完成后面小题。祖母的葵花丁立梅我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。是祖母种的。祖母侍弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针 下去，黄的是花。记忆里的黄花总也开不败。丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很 妖娆地笑着。南瓜多数是趴在地上长的，长长的蔓，会牵引得很远很远。像对遥远的他方 怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去，在一路的追寻中，绽放大朵大朵黄花。黄得很浓 艳，是化不开的情。还有一种植物，被祖母称作 乌子 的。它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝

2、枝蔓蔓都 是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房子 插了满头黄花呀，美得让人心醉。最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂 起，再昂起。小时候我曾奇怪它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花， 不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子。梵高在 1888 年的向日葵里，用大把金黄来渲染葵花。画中，一朵一朵葵花，在阳光 下怒放，仿佛是 “ 背景上迸发出的燃烧的火焰 ” 。梵高说，那是爱的最强光。在颇多失意颇 多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖。我的祖母不知道

3、梵高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。在那些缺衣少吃的岁月 里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。葵花开了，就快有香香的瓜 子嗑了。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的 头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日成 形，饱满，吸足阳光和花香。葵花成熟起来，蜂窝一般的。祖母摘下它们，轻轻敲，一颗 一颗的瓜子就落到祖母预先放好的匾子里。放在阳光下晒，会闻见花朵的香气。一颗瓜 子，原来是一朵花的魂啊!瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装一把。

4、我们 的童年就这样香香地过来了。如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空 下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。我想，那里，一 定有一棵葵花正在开放，开在祖母的心窝里。（选自知识文库，有删改）（1） 作者笔下的葵花有什么特点？试从外形和精神两个方面加以概括。（2） 品味划线的词语，分析其表达效果。扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。（3） 第段在文中有什么作用？请结合文章内容简要分析。（4） 文章以“祖母的葵花”为标题有什么作用？说说你的理解。【答案】（1）外形：挺立，昂起

5、，迎着太阳（向阳，随着太阳转）；精神：斗志昂扬，情 绪饱满（积极向上），不屈服。（2） “ 妖娆 ” 运用拟人的手法生动形象地描写了小黄花开在绿叶中间的可爱情态，表现 出作者的喜爱之情。“香香的 ”既是葵花籽的香味，又表现出孩子们在缺衣少穿的岁月里 等待嗑瓜子的幸福快乐，象征了心中爱的温暖。（3） 这段插叙表现了葵花对失意、彷徨中的梵高的鼓舞，表现了“爱的最强光”，揭示了本 文的主旨；向日葵这艺术的葵花与生活的葵花虚实结合，丰富了文章的内涵（加深了 文章的意蕴，使文章更为厚重）。（4） “ 祖母的葵花” 是全文的线索，文章围绕着回忆祖母种葵花、炒瓜子行文； 祖母 与葵花有着相似之处，向日的葵花

6、也是祖母的写照，象征着对生活的乐观态度和对未来的 美好憧憬、坚定信念。【解析】 【分析】 题干要求从外形和精神两个方面概括作者笔下的葵花的特点。通读全 文后，可从文章中找到关键的词句作答。如第 6 段的“它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬， 迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起”，“头颅又昂上去了，永不可折弯的样子 ”，7 段的 “那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖”。外形的特点体现着精神品质。 词语的理解一定要结合原句，同时把原句放到原文中，即放到语境中加以理解。可从 修辞手法的角度分析词语。 “ 妖娆 ” 为拟人手法，答作用时除了答出生动形象地描写出景物 的状态外，还要答出作者对景物

7、的情感。 题干中的句子的前面有 “ 葵花开了，就快有香 香的瓜子嗑了”由此可见，“香香的”既表现了葵花子的香味，也表现了等待嗑瓜子时的幸福 快乐。从叠词的角度分析，读起来朗朗上口，有韵律美。首先要读懂这一段落的内容，然后确定这属于插叙。至于作用要根据内容来判定。“凡高 在向日葵里，用大把金黄来渲染葵花 ” 与作者记忆中的黄花相照应， “ 凡高说，那是爱 的最强光 ” 是与全文紧紧关联的，与下文的 “ 我的祖母不知道凡高，不懂得爱的最强光，但 她喜欢种葵花”相照应，从而点明了文章的主旨。也可从虚实角度来分析，意思对即可。 通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握。可从结构和内容两个角度作答。结构上

8、“祖 母的葵花”是全文的线索，文章围绕着回忆祖母种葵花、炒瓜子行文。内容上：祖母老了， 种不动地了，但是，祖母的精神、意志、品格，特别是对生活的热情丝毫没有减弱。由此 赞美祖母心中永不衰败的对生活的热爱，积极向上的精神力量，刚强不屈的意志品格。 故答案为：外形：挺立，昂起，迎着太阳（向阳，随着太阳转）；精神：斗志昂扬，情 绪饱满（积极向上），不屈服。2 “妖娆”运用拟人的手法生动形象地描写了小黄花开在绿叶中间的可爱情态，表现出作 者的喜爱之情。“香香的”既是葵花籽的香味，又表现出孩子们在缺衣少穿的岁月里等待 嗑瓜子的幸福快乐，象征了心中爱的温暖。3 这段插叙表现了葵花对失意、彷徨中的梵高的鼓舞

9、，表现了 “ 爱的最强光 ” ，揭示了本文 的主旨；向日葵这艺术的葵花与生活的葵花虚实结合，丰富了文章的内涵（加深了文 章的意蕴，使文章更为厚重）。“祖母的葵花”是全文的线索，文章围绕着回忆祖母种葵花、炒瓜子行文；祖母与葵 花有着相似之处，向日的葵花也是祖母的写照，象征着对生活的乐观态度和对未来的美好 憧憬、坚定信念。【点评】 本题考查概括内容特点。答题时应注意，要审题后确定答案范围，提取答案时 要精读相应语段，找到关键语句，然后根据这些语句将最关键的核心的扣题的词句提取出 来做答。2 本题考查赏析词语的表达效果。答题时应注意，解释词语，再结合语句分析表达的内容 和表达效果，从修辞或写作手法、

10、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。3 本题考查插叙段落的作用。答题时应注意，插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加 充分，人物形象更加丰满，使文章的主题（中心思想）更鲜明、更深刻。这段插叙作用是 揭示主旨，丰富文章的内涵。4 本题考查分析标题的含义和作用。答题时应注意，反复阅读文本，了解作品内容，品味 作品主旨，然后从题目的修辞（比喻、象征、一语双关等）方面，分析题目的作用或深层 含义。“祖母的葵花”是线索，是祖母的写照，象征乐观和坚定信念。2阅读下文，回答问题。成功的实验1 一个大学生乘车来到一个小城市，在一家旅馆投宿，店主像通常所做的那样，问他们 姓名、职业、要在此住多久。这两个外地人

11、说：“我们是格芬克城的著名医生。大约要在这 儿住四个星期。但您不要将这告诉任何人，因为我们要在这里做一个实验，我们需要安 静。”2 好奇的店主问：“究竟做什么实验？”3 “ 在格芬克城我们创造了一个奇迹：让死人重新活起来。这种实验，我们在那里用了 三个星期的时间。现在我们要在这里，在另一种条件下重做。”4 显然，店主立即将这奇怪的故事传开了。开始人们对此只是一笑了之；但这两个外地 人的行动却渐渐地引人注意了。他俩经常到公墓去，久久地 _在一些坟墓前，其中 包括一个富商的年轻妻子的墓。他们同人们 _， _有关这个年轻太太和其他 葬于此公墓的死人的情况。5 整个小城渐渐地处于一种奇异的不安之中。首

12、先是那商人，他真的相信这种神奇的实 验会成功，他同城里的医生交谈，现在连医生的脸也严肃起来了。三个星期的时间快要过 去了，肯定要发生什么事了。6 第三个星期的周末，这两个外地人收到了商人的一封信。 “ 我曾有过一个像天使一般 的妻子， ” 他写道， “ 但她重病缠身。我很爱她，也正因为如此，我不希望她重返病体。你 们别扰乱她的安宁吧！”信封里放了一大笔标明是作为谢礼的钱。7 在第一封信之后，其他的信接踵而来。8 一个侄子继承了他叔叔的遗产，很为他死去的叔叔再复活而担忧；一个在其丈夫死后 又重新改嫁的女人写道： “ 我的丈夫很老了，他不想再活了。他已得到了他的安宁。 ” 这些 信的信封里也都放着

13、一笔款。9 两个外地人对此一言不发，夜里继续着他们的公墓之行。这时，小城的市长进行干预了。他当市长才不久，而且很想长期当下去，不愿再跟死去的前任市长会面。他向这两个 大学生提供了一大笔款。“我们的条件是，” 他写道，“你们不要再继续试验下去了。我们相 信你们能让死人重新活起来，还可以给你们一份证明。我们这里不想要奇迹，你们立刻离 开这个城市吧！”这两个外地人拿了钱和证明，收拾起他们的行装，离开了这城市。“实验”成功了。 （1）结合上下文，在文中的横线上填上适当的动词。他俩经常到公墓去，久久地 _在一些坟墓前，其中包括一个富商的年轻妻子的墓。 他们同人们_，_有关这个年轻太太和其他葬于此公墓的死

14、人的情况。 （2）商人、侄子、女人、市长给两个大学生写信、寄钱，让他们停止实验的目的分别是什 么？1 商人的目的：_。2 侄子的目的：_。3 女人的目的：_。4 市长的目的：_。（3） 文章中画线部分在文中的作用是什么？（4） 文章题目“成功的实验”有何深刻含义？（5） 本文和课文皇帝的新装相比较，有何相似之处？【答案】 （1）停留；交谈；询问（2） 不希望重病而死的妻子重返人间遭受病痛折磨；不希望叔叔复活拿回他的财产；不想 和她的前夫生活；不愿跟死去的前任市长见面（3） 渲染气氛，为故事情节的发展作铺垫。（4） “成功”二字是反语，由这场虚无实验的成功，揭露了社会的黑暗，讽刺了小城上到市 长

15、、下到普通市民的愚蠢。（5） 都讽刺了人们的愚蠢，都揭露了当时社会的黑暗以及瞒与骗的世风。【解析】 【分析】（ 1 ）本题考查根据语境补充词语。注意，这三个词语都是动词。根据 “久久地”可知第一空应填“停留”，根据“同人们”和“情况”可知第二空和第三空分别应为交谈 和询问。（2 ）本题考查筛选信息。根据 “ 我很爱她，也正因为如此，我不希望她重返病体 ” 可知商 人的目的是不希望自己的病死的妻子活过来遭受病痛的折磨。根据“一个侄子继承了他叔叔 的遗产” 可知侄子不希望自己的叔叔活过来拿回自己的财产。根据 “ 一个在其丈夫死后又重 新改嫁的女人 ” 可知这个女人不想再和她的前夫生活在一起。根据

16、“ 他当市长才不久，而且 很想长期当下去，不愿再跟死去的前任市长会面”可知市长的目的是不想和前任市长见面。 （3 ）本题考查赏析环境描写。细读划线句可知，这句话是对这个城市的环境描写，起到 了渲染神秘的气氛，同时也为下文两个骗子收到四封信做了铺垫。（4） 本题考查理解题目的含义。作答时，需正确理解题目的本义，然后结合文本内容和 主旨分析其表达效果即可。结合文本内容可知，这个实验并没有成功，并没有复活任何一 个人，但题目却把这次实验说成是 “ 成功 ”的。这是反语的修辞手法，联系文章主旨可知， 这个词语颇具讽刺意味，揭露了当时人们的虚伪和愚蠢。（5） 这两文都虚构了一个故事，故事都与一个骗局有关

17、，这两个骗局中各色人等纷纷登场，为了自己的利益都说了假话，让一个看起来非常荒诞的骗局，居然获得了成功，从而 揭露了社会的黑暗与人们的虚伪和愚蠢。故答案为：（1）停留 交谈 询问。（2 ）不希望重病而死的妻子重返人间遭受病痛折磨。 不想和她的前夫生活。 不愿跟死去的前任市长见面。不希望叔叔复活拿回他的财产。（3） 渲染气氛，为故事情节的发展作铺垫。（4） “ 成功 ” 二字是反语，由这场虚无实验的成功，揭露了社会的黑暗，讽刺了小城上到 市长、下到普通市民的愚蠢。（5） 都讽刺了人们的愚蠢，都揭露了当时社会的黑暗以及瞒与骗的世风。【点评】此题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清

18、词语的意 义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的 变化，辨析作答；2 本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候 寻找每段的中心句和文章的中心句；3 本题是对环境描写的考查。环境描写分为自然环境和社会环境，作用：交代故事发生的 时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物的情感；预示人物的命运；表现 人物某性格；推动故事情节的发展； 揭示文章主题。需要结合文章内容具体分析。思路： 这句话写出了的景物特征，渲染了的氛围，烘托了人物的心情；4 本题考查对文章标题的作用理解分析能力。解答时，把握全文脉络与题目含义，结合题

19、 目的作用加以理解分析即可。题目的作用为：概括主要事件；提出中心；交代事情的时 间、人物等写作对象；比较新颖，引人入胜吸引读者阅读兴趣；交代文章的线索； 本题考查比较阅读的能力。联系两篇文章内容和主旨即可作答。3阅读下文，回答问题。竹子上学铁凝三十年前，听朋友讲起他的农民老父亲。这位老父亲一生赶牛车、赶马车，没有坐过汽 车、火车。后来，在城市读完大学又找到工作的儿子决意请父亲坐一次火车，并告诉父亲 要坐快车。父亲这才知道，原来火车还分快慢，就问儿子快车票便宜还是慢车票便宜。儿 子答，当然是慢车票便宜。父亲惊奇地说，坐慢车的时间长，怎么反倒便宜？那时我们一 边听朋友讲，一边笑，笑那老父亲的天真。

20、三年前在新加坡，读到一则关于跑步的故事。一个青年和一个老人清晨在公园跑步。青 年矫健活泼，老人瘦弱迟缓。本来跑在老人后面的青年，很快就冲到了老人的前边。他优 越感十足地回头叹道： “咳，你们这些老人啊，到底是跑不快了啊。 ” 老人并不生气，边跑 边对超过他的青年说： “ 年轻人，你的前边是什么呀？ ” 青年说： “是路啊。 ” 老人又问： “路 的前边呢？” 青年说： “ 还有一座桥。 ” 老人说： “ 桥的前边呢？ ” 青年说： “ 是一片树林。 ”老 人问：“ 树林的前边呢？ ”青年说： “ 也许是山吧。”老人问： “ 山的前边呢？ ”青年说：“ 我看 不见，恐怕就是生命的尽头了吧？”老人

21、说：“那你跑那么快做什么呢？”我心里一惊，感受 到一种苍凉的智慧。三个多月前我走进江南山中的一片竹海，请山民教我认新竹老竹。要知道，世间植物唯 有竹子长得最快。据说，一个小学生放学回家，将书包挂在一棵竹子上，坐在竹林里写作 业，写完作业就够不着书包了。真是俏皮！我仿佛看见一棵挎着书包的新竹正蹿入云霄去 天堂上学。今天，我们生活在一个世故的快时代。我忽然想起朋友的农民老父亲。当年轻的我们笑 他天真时，怎知他早就洞悉了慢的昂贵，就像公园里那位慢跑的老人。但当我想到那个跑 步的故事，却也不打算责怪那位心怀优越感的青年。如果青春是用来挥霍的，他的确拥有 快跑的资本。连快跑都不敢的青年，岂不是枉费了青春

22、？于是我的眼前不断闪现出那棵挎着书包的翠 绿新竹。它的速度令我恐惧，可它挎着书包的样子又让我开怀大笑：挎着书包的竹子毕竟 不那么老谋深算，它是去上学吧，是去做人生的学徒吧。（1） 文章题目“竹子上学”拟得好，请根据你的理解说说好在哪里。（2） “我心里一惊，感受到一种苍凉的智慧。”如何理解这个画线句中的“苍凉的智慧”？ （3）面对“快”和“慢”两种不同的生活态度，你更倾向于哪一种？请联系实际生活谈一谈。 【答案】 （1）概括文章部分内容；设置悬念，激发读者的阅读兴趣；意蕴深远，耐人寻 味。（2） “苍凉的智慧”指的是老人历经岁月的沧桑悟出的智慧 人生路上，无事可急，慢下 来，从容前进。也许年轻

23、时的他和这个青年人一样，一样以自己的 “ 快” 傲视他人甚至是人 生，但到头来发现，慢才是生活的真谛，人生的真谛。（3） 我更倾向于“慢”这一种生活态度，慢下来，你才会发现更多的美好，比如说，看一部 电影，你用倍速播放，看的是一个故事的梗概，若你慢下来细细品味，你能和主人公同悲 同喜，你能心驰于异国乡村，你能在别人的故事里悟出自我 慢下来并不意味着时间短 了，恰恰相反，慢下来的时候，仿佛时间也跟着一起慢了下来，一天的时光竟然可以拉得 那么长。饱满的时光里，盛的是一份悠然与惬意。生活那么美好，我们不应该慢下来品一 品吗？【解析】 【分析】（1 ）结合“ 竹子上学 ” 分析，概括文章前 2 段内容

24、；设置悬念，吸引读 者、新颖；意蕴深远，耐人寻味。（2） 结合“我看不见，恐怕就是生命的尽头了吧？ 老人说： 那你跑那么快做什么呢？ 我 心里一惊，感受到一种苍凉的智慧。 ”分析可知：“苍凉的智慧”指的是老人历经岁月的沧桑 悟出的智慧。结合“我忽然想起朋友的农民老父亲。当年轻的我们笑他天真时，怎知他早就 洞悉了慢的昂贵，就像公园里那位慢跑的老人。”分析：人生路上，无事可急，慢下来，从 容前进。也许年轻时的他和这个青年人一样，一样以自己的 “ 快” 傲视他人甚至是人生，但 到头来发现，慢才是生活的真谛，人生的真谛。（3） 开放性试题。结合文本内容，联系自己的实际生活阐述即可。如：生活中，快使人

25、活泼、反映敏捷、做事迅速，不拖泥带水。能提高自己的办事效率。故答案为： 概括文章部分内容；设置悬念，激发读者的阅读兴趣；意蕴深远，耐人寻 味。“ 苍凉的智慧 ” 指的是老人历经岁月的沧桑悟出的智慧 人生路上，无事可急，慢下 来，从容前进。也许年轻时的他和这个青年人一样，一样以自己的 “ 快” 傲视他人甚至是人生，但到头来发现，慢才是生活的真谛，人生的真谛。 我更倾向于“ 慢” 这一种生活态度，慢下来，你才会发现更多的美好，比如说，看一部电 影，你用倍速播放，看的是一个故事的梗概，若你慢下来细细品味，你能和主人公同悲同 喜，你能心驰于异国乡村，你能在别人的故事里悟出自我慢下来并不意味着时间短了，

26、 恰恰相反，慢下来的时候，仿佛时间也跟着一起慢了下来，一天的时光竟然可以拉得那么 长。饱满的时光里，盛的是一份悠然与惬意。生活那么美好，我们不应该慢下来品一品 吗？【点评】本题考查标题含义和作用的理解分析能力。赏析文题的妙处一般要从内容、主 题、结构几方面进行鉴别欣赏，学生能从不同的角度对文章的标题进行赏析，一般从标题 的使用手法来考查，有时也从文章内容和主题角度，要求学生对文章标题进行理解，这时 要求学生能整体感知文本内容，深刻认识文章中心主题。2 本题考查的是理解重要句子含义的能力。理解词语的含义既要准确理解词语的本义，又 要将其放在具体的语言环境中考虑其意义和表达的情感。3 本题考查对文

27、章的阅读感悟能力。解答时，在理解文章主旨的基础上，联系生活中的实 际，谈出自己的观点即可。解答时，围绕对父母感恩、尽孝、回报等作答，言之有理即 可。4阅读下文，回答问题。竹子上学铁凝三十年前，听朋友讲起他的农民老父亲。这位老父亲一生赶牛车、赶马车，没有坐过汽 车、火车。后来，在城市读完大学又找到工作的儿子决意请父亲坐一次火车，并告诉父亲 要坐快车。父亲这才知道，原来火车还分快慢，就问儿子快车票便宜还是慢车票便宜。儿 子答，当然是慢车票便宜。父亲惊奇地说，坐慢车的时间长，怎么反倒便宜？那时我们一 边听朋友讲，一边笑，笑那老父亲的天真。三年前在新加坡，读到一则关于跑步的故事。一个青年和一个老人清晨

28、在公园跑步。青 年矫健活泼，老人瘦弱迟缓。本来跑在老人后面的青年，很快就冲到了老人的前边。他优 越感十足地回头叹道： “咳，你们这些老人啊，到底是跑不快了啊。 ” 老人并不生气，边跑 边对超过他的青年说： “ 年轻人，你的前边是什么呀？ ” 青年说： “是路啊。 ” 老人又问： “路 的前边呢？” 青年说： “ 还有一座桥。 ” 老人说： “ 桥的前边呢？ ” 青年说： “ 是一片树林。 ”老 人问：“ 树林的前边呢？ ”青年说： “ 也许是山吧。”老人问： “ 山的前边呢？ ”青年说：“ 我看 不见，恐怕就是生命的尽头了吧？”老人说：“那你跑那么快做什么呢？”我心里一惊，感受 到一种苍凉的智

29、慧。三个多月前我走进江南山中的一片竹海，请山民教我认新竹老竹。要知道，世间植物唯 有竹子长得最快。据说，一个小学生放学回家，将书包挂在一棵竹子上，坐在竹林里写作 业，写完作业就够不着书包了。真是俏皮！我仿佛看见一棵挎着书包的新竹正蹿入云霄去 天堂上学。今天，我们生活在一个世故的快时代。我忽然想起朋友的农民老父亲。当年轻的我们笑 他天真时，怎知他早就洞悉了慢的昂贵，就像公园里那位慢跑的老人。但当我想到那个跑步的故事，却也不打算责怪那位心怀优越感的青年。如果青春是用来挥霍的，他的确拥有 快跑的资本。连快跑都不敢的青年，岂不是枉费了青春？于是我的眼前不断闪现出那棵挎着书包的翠 绿新竹。它的速度令我恐

30、惧，可它挎着书包的样子又让我开怀大笑：挎着书包的竹子毕竟 不那么老谋深算，它是去上学吧，是去做人生的学徒吧。（1） 文章题目“竹子上学”拟得好，请根据你的理解说说好在哪里。（2） “我心里一惊，感受到一种苍凉的智慧。”如何理解这个画线句中的“苍凉的智慧”？ （3）面对“快”和“慢”两种不同的生活态度，你更倾向于哪一种？请联系实际生活谈一谈。 【答案】 （1）概括文章部分内容；设置悬念，激发读者的阅读兴趣；意蕴深远，耐人寻 味。（2） “苍凉的智慧”指的是老人历经岁月的沧桑悟出的智慧 人生路上，无事可急，慢下 来，从容前进。也许年轻时的他和这个青年人一样，一样以自己的 “ 快” 傲视他人甚至是人

31、 生，但到头来发现，慢才是生活的真谛，人生的真谛。（3） 我更倾向于“慢”这一种生活态度，慢下来，你才会发现更多的美好，比如说，看一部 电影，你用倍速播放，看的是一个故事的梗概，若你慢下来细细品味，你能和主人公同悲 同喜，你能心驰于异国乡村，你能在别人的故事里悟出自我 慢下来并不意味着时间短 了，恰恰相反，慢下来的时候，仿佛时间也跟着一起慢了下来，一天的时光竟然可以拉得 那么长。饱满的时光里，盛的是一份悠然与惬意。生活那么美好，我们不应该慢下来品一 品吗？【解析】 【分析】（1 ）结合“ 竹子上学 ” 分析，概括文章前 2 段内容；设置悬念，吸引读 者、新颖；意蕴深远，耐人寻味。（2） 结合“

32、我看不见，恐怕就是生命的尽头了吧？ 老人说： 那你跑那么快做什么呢？ 我 心里一惊，感受到一种苍凉的智慧。 ”分析可知：“苍凉的智慧”指的是老人历经岁月的沧桑 悟出的智慧。结合“我忽然想起朋友的农民老父亲。当年轻的我们笑他天真时，怎知他早就 洞悉了慢的昂贵，就像公园里那位慢跑的老人。”分析：人生路上，无事可急，慢下来，从 容前进。也许年轻时的他和这个青年人一样，一样以自己的 “ 快” 傲视他人甚至是人生，但 到头来发现，慢才是生活的真谛，人生的真谛。（3） 开放性试题。结合文本内容，联系自己的实际生活阐述即可。如：生活中，快使人 活泼、反映敏捷、做事迅速，不拖泥带水。能提高自己的办事效率。故答

33、案为： 概括文章部分内容；设置悬念，激发读者的阅读兴趣；意蕴深远，耐人寻 味。2 “ 苍凉的智慧 ” 指的是老人历经岁月的沧桑悟出的智慧 人生路上，无事可急，慢下 来，从容前进。也许年轻时的他和这个青年人一样，一样以自己的 “ 快” 傲视他人甚至是人 生，但到头来发现，慢才是生活的真谛，人生的真谛。3 我更倾向于“ 慢” 这一种生活态度，慢下来，你才会发现更多的美好，比如说，看一部电 影，你用倍速播放，看的是一个故事的梗概，若你慢下来细细品味，你能和主人公同悲同 喜，你能心驰于异国乡村，你能在别人的故事里悟出自我慢下来并不意味着时间短了， 恰恰相反，慢下来的时候，仿佛时间也跟着一起慢了下来，一

34、天的时光竟然可以拉得那么 长。饱满的时光里，盛的是一份悠然与惬意。生活那么美好，我们不应该慢下来品一品吗？【点评】本题考查标题含义和作用的理解分析能力。赏析文题的妙处一般要从内容、主 题、结构几方面进行鉴别欣赏，学生能从不同的角度对文章的标题进行赏析，一般从标题 的使用手法来考查，有时也从文章内容和主题角度，要求学生对文章标题进行理解，这时 要求学生能整体感知文本内容，深刻认识文章中心主题。2 本题考查的是理解重要句子含义的能力。理解词语的含义既要准确理解词语的本义，又 要将其放在具体的语言环境中考虑其意义和表达的情感。3 本题考查对文章的阅读感悟能力。解答时，在理解文章主旨的基础上，联系生活

35、中的实 际，谈出自己的观点即可。解答时，围绕对父母感恩、尽孝、回报等作答，言之有理即 可。5阅读下面文字，完成各题。碎 暖包利民1 一个午后，阳光透窗而入，照在一地的书上。我一边整理着杂乱的书籍，一边随着每 一本书的入目而在心里生长着往事。忽然，便从一本书里落下一张纸条，那是一本十多年 前的初中语文教材，正奇怪它怎么进入到我藏书的行列中。2 那张纸条已经泛黄，是从大笔记本上撕下的一条，蓝色的字迹已经极淡： “ 老师，我 很喜欢听你讲课！”这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。那个时候，我刚刚到 一个小镇的初中当语文老师。第一堂课讲得紧张无比，很是有些语无伦次，下课的时候， 我简直羞愧难当

36、，有一种巨大的挫败感。这个时候，一个女生走到我身边，把一张纸条递 给我。仿佛刹那间春暖花开，心中涌动着感动，还有希望在生生不息。3 上大学时，我在学生会的宣传部，有一次在布置一个会场时，我往黑板上写美术体大 字。下面有一些学生在自习，会议快开始前，他们纷纷离开，忽然，一个女同学走到我身 边，把一张纸条塞到我手里。我一看，上面写着： “ 誓言 的 誓 错了！快改过来！ ” 我一 惊，仔细看黑板上的字，一时又惭愧又感动。4 我刚读初中的时候，班主任是一个很年轻的男老师，开始的时候，我们并不了解他， 也不怎么怕他。况且他教我们地理，在他的课上，我们常会有一些小动作。有一次下午地 理课，他在前面板书的

37、时候，我便写了张纸条给前面隔了几排的一个好友：“放学去河边的 草地上踢球，多叫几个人！”趁老师转身的时候，我抛了过去，好友接过后，便回抛了一个 给我：“你再问问别人，看有多少人去！”于是我又泡制了多张纸条，团成团四处抛飞。5 谁知很不巧，向最前排抛去的那个纸团由于用力过猛，竟落在了老师的讲台上。而恰 好老师转过身来，他很好奇地打开纸条看了看，却没说什么，继续讲课。过了一会儿，他 让我们自行把课文默读一遍，记住一些数据。正低头读着，忽然发现老师走到我身边，悄 悄地把一个纸条放在我桌上，上面写着： “ 我也去踢球，放学后记得叫上我！ ” 那一瞬间， 心里有一种说不出的感受。而自那以后，老师便融入我

38、们之中，他也让我们明白，一个老 师也完全可以不用绷着脸就能让学生从心里听从敬服。6 我坐在一堆书中间，沐浴着暖暖的阳光，任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中。 曾经在一个幼儿园的墙上，看到许多纸条粘贴在上面，都是父母写给自己孩子的只言片语。比如说： “ 宝贝，妈妈不求你以后能大富大贵出人头地，只要你一生平安就好！ ” 每一 字每一句都浸润着父母浓浓的爱，这家幼儿园把这些纸条都精心地收藏着，说等孩子们长 大以后，让他们回来看。我想，当长大的孩子们重回幼儿园，找到父母当年写给自己的纸 条，心里该是怎样的温暖和感动。7 我的一个朋友被亲生父母遗弃，她却从不悲伤黯然，也从没有怨恨过抛弃自己的父 母，她

39、说她也有亲情，她同样在母亲的爱中成长。有一天在她家里，她小心地拿出一张纸 条，上面已经塑了封，急促的字迹，仿佛临时匆匆写就。开始是一串年月日时，估计是她 的生日，然后有几句话：“妈妈会心痛一生，会爱你一生，你永远是妈妈最珍贵的宝贝”8 记得一个高中同学跟我讲过，有一次他和家人呕气，便选择了离家出走，让他伤心的 是，父母并没有阻拦他。及至在另一个城市走投无路，他偶然在衣服最里面的一个口袋 里，发现一些钱和一张纸条，是母亲的笔体： “ 走够了就回家吧！ ” 短短的几个字，瞬间消 融了心里的坚冰，流淌着暖暖的感动。9 我常常流连于那些让人难忘的只言片语，那样的时刻，仿佛时光都走得那么轻缓。那 些点点

40、滴滴的暖，汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们，生命，才会于变迁中而不 苍凉，生活，才会于坎坷中依然那么多情而美好。（选自时文选粹，有删改）（1）请阅读选文段，依据示例按顺序填入恰当内容。_温暖地融入_温暖地召唤（2）分析第段中加下划线词语的表达效果。这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。（3） 选文第段画线句用了什么人物描写方法？有什么作用？（4） 选文第段画线句删去好不好，为什么？（5） 结合选文，试从内容、结构、主题三个方面分析题目“碎暖”的妙处。【答案】 （1）温暖地鼓励；温暖地提醒；温暖地期望；温暖地表白（2）“撞开”用力碰开，突出力量之大，生动形象地写出了纸条上的字句带给我

41、的震撼。 （3）动作描写、神态描写，生动形象地写出了女同学想保护我的自尊心，不想让我尴尬的 心理，体现了女同学的善解人意、热心。（4）不好，画线句描绘出了“我”坐在书间回忆往事的情景，照应选文开头，引出下文。 （5）内容上：选取的都是生活中零碎的小事。结构上：“暖”是线索，贯穿全文。主题上： 揭示了“暖”在生命中的重要意义。【解析】 【分析】（1 ）结合内容，从 “ 这个时候，一个女生走到我身边，把一张纸条递给 我。仿佛刹那间春暖花开，心中涌动着感动，还有希望在生生不息”中可知，第二段写的是 “ 温暖地鼓励” ；从 “誓言 的 誓 错了！快改过来 ” 中可知第三段写的是 “ 温暖地提醒” ；从

42、 “每 一字每一句都浸润着父母浓浓的爱，这家幼儿园把这些纸条都精心地收藏着，说等孩子们 长大以后，让他们回来看 ” 中可知，第六段写的是 “ 温暖地期望 ” ；从 “ 妈妈会心痛一生，会 爱你一生，你永远是妈妈最珍贵的宝贝”中可知，第七段写的是“温暖地表白”。（2） “撞开”是一个动词，体现了纸条上的字句对“我”的影响力之大。（3） “走到我身边”“塞到我手里”是动作描写，说明女孩子能够顾及 “ 我”的面子，体现了她 的细心、体贴。（4） 画线句描绘的是 “ 我” 坐在书间回忆往事的情景，与开头 “ 一个午后，阳光透窗而入， 照在一地的书上”相照应，引出下文对幼儿园时妈妈对“我”的期望的回忆。

43、（5） 分析文章内容可知，文章所记叙的都是琐碎小事，与题目 “碎暖”中的“碎” 相对应；文 章以“暖”为线索，贯穿全文，条理清晰；“碎暖”揭示了主题，即“暖”对人们思想的影响。 故答案为：温暖地鼓励；温暖地提醒；温暖地期望；温暖地表白 “撞开”用力碰开，突出力量之大，生动形象地写出了纸条上的字句带给我的震撼。 动作描写、神态描写，生动形象地写出了女同学想保护我的自尊心，不想让我尴尬的心 理，体现了女同学的善解人意、热心。 不好，画线句描绘出了“我”坐在书间回忆往事的情景，照应选文开头，引出下文。 内容上：选取的都是生活中零碎的小事。结构上：“暖”是线索，贯穿全文。主题上：揭 示了“暖”在生命中

44、的重要意义。【点评】 本题考查的是对文章内容的把握，作答时在通读目标段的基础上，根据题目要 求，仿照给出来的例子，整合语言，规范作答。2 本题考查的是词语的表达效果。结合整篇文章内容以及作者要表达的感情，判断目标词 语的本意以及对表现文章中心及作者的感情有何作用，再组织语言作答。3 本题考查的是对人物形象的分析，以及描写人物的方法的判断。结合文段内容，考虑到 以下几方面，来分析人物形象：人物的语言动作等；文中的故事情节；作者的评价；周围 环境的衬托等。4 本题考查的是语句的作用。结合文章内容以及作者要表达的思想感情，分析语句在文中 的作用，尤其需要考虑到结构和内容两方面的作用。再做判断。5 本

45、题考查的是对题目作用的分析。结合文章主要内容，考虑题目对整篇文章所要表达的 主要内容有何帮助，对读者理解文章有何帮助，再组织语言作答。6阅读下文，回答问题。报秋宗璞1 似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家 人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探 出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便 是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真的怎么得了！2 一朵花苞钻出来，一个柄上的好几朵都跟上。花苞很有精神，越长越长，成为玉簪模 样。开放都在晚间，一朵能持续开一昼夜。六片清雅修长的花瓣围着花蕊，

46、当中的一株顶 着一点嫩黄，颤颤地望着自己雪白的小窝。3 这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴 处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚 气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算是一种玉簪花精神罢。4 我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花 种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成 功。“连死不了都种死了。”我常这样自嘲。5 玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。往后院月洞门小径的两旁，随便 移栽了几个嫩芽，次年便是绿叶白花，点缀着夏末秋初

47、的景致。我的房门外有一小块地， 原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一 柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一 些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。6 花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的 那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便 也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。7 秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁 呢，很难回答。8 久居异乡的兄长，业

48、余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月。原文是： 日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。我把“领取而今现在”一句反复吟诵，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒 满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季， 领取生活罢。（1）根据本文内容，完成下面填空。刚看到玉簪花“圆鼓鼓的棒槌”时，作者先是“一惊”，随即“_”，接着文章描写了玉簪 花的生长形态、特点及作用，然后笔锋一转，从第 _段开始由物及人，表达了自己 对人生的感悟。最后作者在“_”

49、诗句的反复吟诵中达到“_”的境界。 （2）作者笔下的玉簪花有哪些特点和作用？请用简洁的语言概括。（3）阅读第段，品味句子，说说下面句子运用了哪种修辞方法？有什么作用？ 在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。 （4）下列对文章内容的分析和理解不正确的一项是（ ）a. 文章语言简炼，富含哲理，表达了作者对玉簪花的喜爱和赞美之情。b. 作者对“ 领取而今现在 ” 一句的反复吟诵，传递了一种珍惜现在时光，品味人生真谛的悠 然境界。c. “领取自己那一份”，是劝慰人们及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。d. 作者运用对比手法，写出了玉簪花所散发出的与其他几种花

50、不同的、特有的芳香。（5）根据你的阅读理解，说说文章题目“报秋”有哪些含义？【答案】 （1）怅然；领取而今现在；悠然自得（2）特点：生命力强，喜欢生长在背阴处，香气浓郁。作用：花瓣可以入药，叶子可以治脚气。（3） 比喻；将玉簪花比作绿波上的白帆，生动形象地写出了白色的玉簪花在绿叶衬托下的 生机与活力情态，表达了作者对玉簪花的喜爱之情。（4） c（5） “报秋”是指玉簪花一开没几天就是立秋，它含有预报秋天来临的意思； “报秋”还寓意 人生秋天的来临，作者借玉簪花抒发自己对人生的感悟。【解析】【分析】（1）答此类题，要通读全文，梳理文章层次结构，理清文章思路。然后 根据提示，找到相应的句子，第 段

51、“我先是一惊，随即怅然。 ”第段“我把领取而今现 在一句反复吟诵，觉得这是一种悠然自得的境界”，抽取关键词就可。（2） 回答此题，要锁定第段中“这花的生命力极强”“而且特别喜欢背阴处，把阳光让给 别人，很是谦让”“据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气 ”抽取关键词句 即可。（3） 本句运用了比喻修辞手法，赏析时，要抓住绿波上的白帆这一喻体，体会玉簪花生 命力强的特点，从而感悟到作者对玉簪花的喜爱赞美之情。（4） 依据最后一段“领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思”和第段“其实不必深 杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥 ”可知，“领取自己那一份”是品味把玩、 心灵的获

52、得的意思。故选 c。（5） 标题“报秋”有两层含义：表层含义和深层含义。表层含义依据第 1 段“这花一开，没 几天便是立秋。”，可知是预报秋天。联系文章主旨，深层含义是从玉簪花身上作者获得了 认识感悟：要热爱眼前的生活。故答案为：怅然；领取而今现在；悠然自得；2 特点：生命力强，喜欢生长在背阴处，香气浓郁；作用：花瓣可以入药，叶子可以治脚 气；3 比喻；将玉簪花比作绿波上的白帆，生动形象地写出了白色的玉簪花在绿叶衬托下的生 机与活力情态，表达了作者对玉簪花的喜爱之情；4 c；5 “ 报秋 ” 是指玉簪花一开没几天就是立秋，它含有预报秋天来临的意思； “ 报秋 ” 还寓意人 生秋天的来临，作者借

53、玉簪花抒发自己对人生的感悟。【点评】本题是信息筛选能力的考查。必须先认真阅读课文，根据提示，在上下文中筛 选出关键信息。本题考查筛选信息的能力。锁定关键句接的题干，即可概括得出玉簪花的特点； 本题主要考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。赏析句子， 我们应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法， 写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点； 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。对照原文一一对应即可做出选择； 在分析标题含义的时候，最重要的是找到标题的深层含义，这样才能找到问题的得分 点。标题的含义和文章的

54、主旨有着密不可分的联系。在通读全文，理清内容，把握主旨的 前提下，按照 “ 关键词语含哲理。 人 物 同一象征义。内容主旨紧联系。先表后里理顺 次。”的解题思路，能保证相关题目不丢分。注意：在答题的时候，一定要先写出表层，再 表达深层，最后联系主旨。7阅读下面的文段，回答问题。怀念插图铁凝在我童年和少年的阅读记忆里，连环画和带插图的小说占有很重要的位置。比如上个世纪六十年代看贺友直先生绘制的连环画山乡巨变，其中一幅是一个名叫亭面糊的中间人物与人喝酒。画面上，两人围着一张破方桌，桌中央一碟下酒菜。那碟中的莱不过 是贺友直先生随意画出的一些不规则的块状东西，却叫我觉得特别香，引起我格外强烈的 食欲

55、。2 又比如少年时读苏联很多带插图的惊险小说，觉得正是那些画得很“帅”的插图帮了我 和小说的忙，使我能够身临其境，对特务和好人有了如看电影般的直观认识，也使小说变 得更加生动而有光彩。3 我第一次读孙犁先生的中篇小说铁木前传是在 20 岁以前。当时除了被孙犁先生 的叙述打动，给我留下深刻印象的便是画家张德育为铁木前传所作的几幅插图。其中 那幅小满儿坐在炕上一手托碗喝水的插图，尤其让我难忘。4 小满儿是铁木前传中的一个重要女性，我一直觉得她是孙犁先生笔下最富人性光 彩的女性形象。单用艳丽风骚不能概括她；单用狡黠、虚荣不能概括她；单用热烈、纯真 更不能概括。她，因为她似乎是上述这种种形容词的混合体

56、，而作家在表现她时也是用了 十分复杂的感情。5 画中的小满儿，在深夜来到住在她家的干部屋里，倚坐在炕上，毫不扭捏地让干部给 她倒一碗水。深夜男女单独相处，村人对她的种种传闻，使干部对她心生警惕。然而她落 落大方地与干部闲聊，探讨怎样才能了解人的内心。这时她的目光甚至是纯净的，没有挑 逗的意味，虽然在这个晚上她美艳无比，头上那方印着牡丹花的手巾，那朵恰巧对着前额 的牡丹花，一给她笼罩上一层神秘而又孤傲的色彩，这使人想到，在轻佻和随便的背后， 这女人情感深处也有着诸多的艰难和痛苦。6 在这插图的下方，有一行小说中的文字： “ 了解一个人是困难的，至少现在，他就不 能完全猜出这个女人的心情。”7 张

57、德育先生頗具深意地选择并刻画出孙犁先生赋予小满儿的一言难尽的深意，他这幅 作于 20 世纪 50 年代的插图的艺术价值并不亚于孙犁先生这部小说本身。8 我一向觉得，用水粉画这样的形式和材料去作具有如此细膩内心世界的单幅肖像画， 实在难以驾驭。但张德育先生的插图，用看似轻便的笑墨，却准确、传神地表现出一个文 学人物的血肉和其洋溢着别样能力的复杂性格，实在让人敬佩。9 前不久，我终和久未联系的张德方先生通了电话。提起这些往事，他有些黯然，当我 把话题引向当年创作这些插图的情景时，他才又兴奋起来。那是 20 世纪 50 年代末，他刚 从中央美术学院毕业，被分配到百花文艺出版社，一次读到铁木前传，立刻被打动， 向领导提出要为这部小说作插图，并专门到冀中乡村体验生活。虽然他也是出身乡村，在 他心中，也存有小满儿这