教案设计：五年级语文下教案反思

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 五年级语文下教案反思 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校五年级语文下教案反思温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。教学设计不能只是站在教师的角度而设计, 而是要站在学生的角度进行设计。当这个观念转变过来后, 在进行教学设计时, 整个设计出来的内容就大不一样了。下面我为

2、大家整理了关于五年级语文下教案反思, 供大家参考。五年级语文下教案反思1与象共舞教学反思一、在这一篇文章中, 朗读贯穿教学始终朗读是进行阅读教学的重要形式和手段, 正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读, 有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等, 精讲多读, 以读代讲, 读中感悟是这节课最大的特点。二、教师教授学生时, 注意教给学生方法, 注重培养学生能力教学中引导学生在阅读的过程中, 整体入手, 整体把握, 整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文, 理解

3、课文内涵。感悟课文中心。三、注重读写结合, 提高表达能力这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练, 抓住精彩语言重点训练, 品词析句, 朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有个性表达, 也提供中心句, 既降低难度, 也给了启发。不到十_大胆奇特的想象。刷子李教学反思有人说, “一堂好的语文课, 存在三种境界：人在课中、课在人中, 这是第一种佳境;人如其课、课如其人, 这是第二种佳境;人即是课、课即是人, 这是第三种佳境。境界越高, 课的痕迹越淡, 终至无痕。因此, 课的最高境界乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了吧, 正如那来自生命深处的歌会, 自然本色, 妙于天成, 设计大处泼墨、高屋

4、建瓴, 真有“推窗观天地, 挥毫凌云烟”之气派, 非我辈所能及。而反观自己的课堂, 大有捉襟见肘之感, 恰似一幅藏于深室的.画一旦挂于本真自然面前, 便黯然失色一般。这或许就是我的课堂的最大遗憾。诚然, 我的课堂还远远未达到好课的最高境界, 无法浑然天成。我深知自己在教学上还很稚嫩, 远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教, 多探索, 多实践, 于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展, 无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文本, 以至成诵。其间, 发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之, 我把它概括为“一个

5、绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”“居然”“竟然”“忽然”, 另外, “悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读, 即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。在设置教学环节时, 我时刻谨记“以生为本”, “贴着学生教”, 一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。整体教学设计便基于此展开。其中, 选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;在学生

6、的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。于是, 我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切, 那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流, 所有这一切, 都澎湃着生命的情感, 拍打着语言的浪花, 溅射出耀眼的光芒!真的, 只要你给学生一方土壤, 学生就会绽放出最绚丽的花朵, 只要你给学生一把“刷子”, 学生便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天津快板, 感谢那位用天津话即兴演绎的同学, 让我们领略了不曾预约的美丽!或许有同仁认为天津快板定是教师功夫, 那真是委屈了那位同学。我是地道的金华人, 未曾去过天津, 亦不会天津快板,

7、 更无能力指导演绎这么精彩的快板。这位同学的这一特长, 为我的课堂增添了色彩, 这可以说是我莫大的幸运。然而, 静心思之, 这堂课在“三个维度”温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上, 明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点, 然而正如专家点评, 这“只是对课文的一个延伸”, “给课堂起到水到渠成的作用, 让课堂就此结束”, “未关注刷子李们的苦难生活”。是的, 课堂因此没有生命的超级震撼力, 也就没有好课应有的高度而流于平庸!拓宽备课视野, 深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程!此外,

8、 语言赏析还不够地道, 这也是我备课时深感困惑的地方, 如何让学生深刻体会文本津味语言特色, 从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态, 挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点, 我自觉只做到了蜻蜓点水。执教刷子李, 有亮点, 有败笔, 留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评, 感谢你们给了我参照系, 给了我反思力, 让我们为演绎精彩语文而一路同行!五年级语文下教案反思2一、对学生学习情感的思考学生学习情感的生成有时是自然而然的, 有时则基于教师的引导和点拨, 语文教师要善于把握和利用这学科独具的特点来设计教学, 将火热的感觉收集, 依托情感传

9、递的载体知识的小舟, 装载起字、词、句、段, 听、说、读、写, 寻找合理顺畅的路径, 谋求精当生动的方式抵达学生心灵的港湾。课上, 我以“爱”为主题, 让学生了解这种爱, 感动这种爱, 赞叹这种爱。课文的爱虽然是展现于一头身为母亲的老牛身上, 是借着老牛来传递的, 但, 这活生生的场景, 这明白白的爱, 能让学生了解：动物身上存在爱, 有生命的个体都会爱, 生命同样值得尊敬我以为, 教学过程是在“情”的牵引下收获“理”的感悟, 情理交融, 整合而同步地提升学生听的能力、读的能力、理解的能力、赏析的能力、表达的能力。教学需要传输知识, 而知识内容的寻找设计, 重点、难点、关键点的设置应该是伴随着

10、情感而喷发涌出的。二、对教学机智的思考按照教案设计是, 我利用配乐陈述激发学生的感情, 然后学生结合课文内容谈感受。教室里安静极了, 大家都在思考, 很多学生都流下了感动的泪水, 轮到他们谈感受了, 教室里却没有几个人举手发言, 这个反常让我没有想到, 我观察了孩子们, 他们默默的感动着, 看得出他们每个人都有很多想说的, “此时无声胜有声”为了完成我的教学设计, 我还是叫起同学谈, 但我觉得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考里现在回想：学生的思考已经到了一定的高度, 应该及时让他们写下来, 不能再走教案了是啊, 那个时候如果及时让孩子们写下自己的感受, 远比浪费时间更珍贵!教学机智很重要, 它

11、可以让课堂“生花”。三、对文章内容的思考这是一篇非常感人的文章, 表达了老牛对小牛深深的爱, 这爱, 不仅感动了同学们, 也感动了我, 当音乐响起, 我把自己眼前浮现的画面娓娓道来时, 孩子们流泪了, 我知道那是感动的泪, 里面有很多的思考这样的文章内容很吸引学生, 也让他们懂得了更多的道理, 我们要抓住教育契机对学生进行思想教育, 但切不可把语文课上成思想品德课, 最后的落脚点应该在如何指导学生完成读后感, 提高他们的写作能力。四、对预设和生成的思考教学的境界莫过于学生的自主学习、多元感悟、别样表达。这需要教师给学生一片天地去驰骋, 让学生有机会去思考、整理自己的思想, 梳理自己的情感。因此

12、, 这部分我采取了“放手”式的教学设计让学生说说对老牛的理解, 找找令自己感动的内容来倾述、交流和朗读。课堂一旦成为学生释放能量的舞台, 学习的效果自然就越佳。然而, 在这种教学思想指导下的课堂, 很难设想, 教师备课中精心的预设能够在课堂有完整的进行和实施, 因为教师不能完全知道学生的体验会是如何, 不能完全清楚学生到底会有哪些想法, 也很难把握学生的理解究竟能到达怎样的程度。正因为这样的课堂教学, 带来了对备课的挑战, 能预设的越来越少, 新生成的越来越多, 教师按部就班, 依“设计”画“葫芦”显然不再行得通, 如何把握教学成为有难度的事。要说的还很多, 要思考的还很多, 只有在不断的思考

13、中才能实现超越。五年级语文下教案反思3这是一篇描写北京老四合院邻里之间和睦相处的课文, 这是一篇阅读课文。在第一次读到这篇课文时, 我就被它清新流畅、朴实的文字做吸引。从课文中读到了作者童年的快乐, 属于孩子的, 阳光的, 轻松的, 快乐的, 自由的, 上完这一课, 我感慨颇多。首先, 我努力创设一种轻松、自在的学习的氛围, 努力引导学生从生活中去感受这种快乐, 其实作为农村的孩子, 大多数的学生都会有和作者相同的体验, 比如, 在学生谈体会的时候, 有学生说到了自己小时候的事, 犹如再现了作者的小时候。这样就极大地激发了学生的积极性。在教学过程中, 我让学生通过多种方式读, 在读中感悟作者要

14、表达的思想干情, 学生感悟的很好, 这一环节完成得不错。其次, 课堂上, 我调动了学生所有的感官, 听, 说, 读, 写, 让学生在听说读写中感悟文本的内涵, 通过多次的朗读和表达, 学生的口语的表达能力也在一步步的提高, 相信经过一次次的训练, 学生的写作能力也会突飞猛进的。我们说“语文教学是遗憾的艺术”, 这节课, 我仍有遗憾。1、我努力践行着“学生为主体”的理念, 但在课堂上, 因为这节课有领导听课, 仍有一部分同学没有动起来, 没有能主动的思考, 主动的参与到学习中, 使得课堂当中呈现的多是优秀学生的表现, 没有考虑的学习稍有困难的学困生, 我想在以后的课堂上, 我都会努力, 让全体学生共同的参与。2、在课堂上教师的评价语言过于简单, 没有激发性, 这