教案设计：《阳光》一年级语文上册教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 阳光一年级语文上册教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校阳光一年级语文上册教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。阳光这篇短文以抒情的笔调, 描绘了阳光给万物带来了生机与美丽, 说明了阳光比金子更宝贵。下面由我为大家整理了关于阳光一年级语文上册教案, 供大家参考。

2、阳光一年级语文上册教案1教学过程一、猜谜激趣, 导入新课1、猜一猜：一个球, 热烘烘, 落在西, 出在东。2、看一看：(课件展示：万丈光芒的太阳)3、说一说：太阳有什么作用?哪些小朋友能给大家讲讲?4、导入课题：阳光二、整体感知, 自主读文1、运用课件图文结合, 配乐朗读欣赏。2、用自己喜欢的方式读课文, 要求把生字拼读正确, 把课文读通顺。3、小组合作, 自主识字。开放时间和空间, 给学生一个自由学习的时间读书和识字, 并且引导学生在合作中自主识字, 在自主识字中发现识字方法, 在识记中鼓励学生为生字多找朋友, 多积累词汇。教师在这个过程中要加强巡回指导, 如重点指导读准“金、进、晨”的前鼻

3、音, “阳、像、更”的后鼻音, “早、长、谁”的平翘舌音。三、研读句子, 提炼主线1、通过朗读, 你读懂了什么?(1)出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。小树因为有了阳光更高了。理解“更”。体会阳光的伟大：让学生结合动画情境, 展开想象, 模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。花朵因为有了阳光更_了。_因为有了阳光更_了。你想对阳光说些什么?让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感, 把第2自然段读给好朋友听。此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学, 通过创设情境, 激发学生的阅读兴趣, 引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解, 以学生自己的独立思考取代同一答案, 以

4、学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。2、你有不明白的地方吗?(1)河面闪着阳光, 小河就像长长的锦缎了。课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面, 体会河面的绚丽多彩。展示实物“锦缎”, 让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。(2)阳光像金子, 阳光比金子更宝贵。说说阳光和金子相同的地方。用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：弯弯的月儿像()。()像()。阳光比金子宝贵在什么地方?a、谁也捉不住阳光。体会阳光是不能用金钱购买的, 是一去不回头的。b、拓展阅读：(体会万物生长离不开阳光)太阳太阳照四方, 它的好处不平常。太阳不

5、晒草不绿, 太阳不晒花不香。太阳不晒果不熟, 太阳不晒苗不长。被窝也要太阳晒, 太阳晒了暖洋洋。身体也要太阳晒, 太阳晒了才健康。3、指导朗读(读出自己独特的感受)。先质疑, 后顺学而导, 创设情境启发学生想象, 围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本, 让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。学生对阳光的感受逐渐由“平面”趋于“立体”, 由“单薄”趋于“丰满”, 学生在进行语言量的积累的同时, 语言的领悟力也在不断提高, 阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。三、换位思考升华主题1、既然阳光这么美好, 你想对阳光说什么?2、设想没有阳光的地球将会怎么样?3、选择题(任选一)。画一画有阳光的

6、世界。画一画没有阳光的世界。从事物变化的反方向出发, 让学生想象画画, 在想象中感悟和启发：阳光美丽, 阳光宝贵热爱自然, 珍惜时间。阳光一年级语文上册教案2(教学要求)1、认识12个生字, 会写“也、长、山、出”4个字, 认识22个笔画“竖提、竖折”和1个偏旁“耳刀旁”。2、正确流利地朗读课文, 背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵, 培养热爱大自然的情感。(教学重、难点)朗读课文和认字是本课教学的重点。(课时划分)两课时。(教学设计)第一课时一、激情导题1、出示课文插图, 每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起, 大地上的万物便开始有了生机与活力, 小朋友看, 这幅图就有一个我们今天要学的生字

7、, 能猜出来是什么字吗?2、教师板书“阳”, 学习“阳”, 认识“耳刀旁”。3、给“阳”口头组词。4、出示课题：阳光。二、初读课文, 认读生字1、观看课件, 听录音范读。2、自渎课文, 要求读准字音, 读通课文。3、检查生字读音。读准“金、晨、进”的前鼻音, 读准“阳、更、长”的后鼻音, 读准“长、晨、谁”的翘舌音。4、名学生逐段试读课文, 评议。5、同桌互读。三、学习课文中的生字1、学生在文中圈画生字, 读一读。2、同桌互读生字卡片。3、交流：哪个生字最难记?该怎么记呢?4、检查生字读音。四、学习课文14自然段1、学习第1自然段：(1)指名个别读, 其他同学注意听, 字音是否读准、句子是否读

8、通了。(2)学习“金”, 说说见过的哪些金子做的东西?(出示词卡)(3)这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的, 谁再来读读这个词?(4)出示”阳光像金线”的图片, 观察说说感受。(5)阳光多像金子啊!所以我们常说“金色的阳光”。(6)指导朗读。2、学习第2、3、4自然段：(1)学习第2自然段：出示两组句子比较：“田里的禾苗, 绿了。山上的小树, 高了。”“田里的禾苗, 因为有了阳光, 更绿了。山上的小树, 因为有了阳光, 更高了。”学生自由读, 说说对句子的理解。师生对读。点拨感情：在阳光照耀下, 田里的禾苗比原来绿了, 山上的小树比原来高了(课件演示：图一, 田里的禾苗绿了;图二, 田里的禾苗,

9、因为有了阳光, 更绿了。理解“更绿”一词。)学生个别朗读, 突出“更”字。全班齐读。小河在阳光的照射下是什么样的呢?学生练习读第三句。观看课件, 感受阳光下的河面波光粼粼, 并展开想象：你觉得此时的小河还像什么。再读第三句, 读出小河的美。全班齐读第一、二自然段。(2)学习第3、4自然段：学生运用学法, 自读3、4两段。观察课件, 理解“跳进”、“捉不住”、“大家的”。指导朗读。五、有感情地朗读14自然段六、扩展练习说说阳光可爱吗?为什么?第二课时一、复习导入1、认读生字词。2、游戏：找朋友。3、有感情地朗读课文14自然段。二、学习最后一自然段1、指名学生朗读, 评议。2、小组讨论：说说你对这

10、句话的理解。3、全班交流、评议。三、有感情地朗读课文, 背诵课文1、齐读课文。2、配合设计动作朗读, 如：“拉开、跳进”等动作。3、个别表演读。4、背诵全文。四、指导写字1、学习新笔画。2、教师范写。3、学生练写。4、展示学生作业, 总评。五、实践活动1、读读说说：(1)小组合作, 找出本课或以前学过的带有“日”字旁的字。(2)开火车读。(3)给这些字组词, 说句子。2、围绕“假如没有阳光, 世界会是什么样”请大家展示自己搜集到的资料, 全班交流。阳光一年级语文上册教案3教学目标：1、认识12个生字, 会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画和1个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、感

11、受阳光的美好与珍贵, 培养热爱大自然的情感。教学理念：语文课程规范指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的, 同学对语文资料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中, 积极创设情境, 激发同学的阅读兴趣, 引导同学自读自悟;同时, 要给同学留有充沛的独立理解和感受的空间, 让同学以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。教学过程：一、激趣导入1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起, 由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看, 红红的太阳照亮了什么地方?2、板书课题, 学习阳字, 认识旁。二、初读课文1、小组自由学习课文。2、指名逐段试读课文, 评议。3、同桌读。(能读准

12、安音, 读通课文就给同桌画上一个红太阳。)三、识字这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看, 它们藏在课文的什么地方?1、同学在课文中圈出生字, 读一读。2、同桌互读生字卡片。3、交流：哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。游戏：登山看日出。(用生字铺成的山路)四、学习课文1、学习第一自然段。(1)读句子, 说说你读懂了什么, 还有什么不明白的。联系实际理解阳光像金子, 给同学增加感性认识。理解洒遍一词。(2)指导朗读2、学习2、3、4、自然段。(1)教师范读。(2)小组自读后, 选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。(3)汇报、展示、质疑。随机出示句子：田里的禾苗, 绿了。山

13、上的小树, 高了。田里的禾苗, 因为有了阳光, 更绿了。山上的小树, 因为有了阳光, 更高了。小组派代表说说对句子的理解, 其他同学可以补充。小组派代表朗读, 其他组可以竞争朗读, 评议。指导朗读。河面闪着阳光, 小河就像长长的锦缎了。小组代表说说对这句话的理解。感受河面上波光粼粼, 像绿色锦缎般美丽。并考虑：你觉得它(小河)还像什么?汇报, 评议, 指导朗读。早晨, 我拉开窗帘, 阳光就跳进了我的家。指小组读, 说说为什么喜欢这句话。(着重理解跳进一词)观察插图中小女孩的神情, 感受阳光的美好。指导朗读。谁也捉不住阳光, 阳光是大家的。齐读句子。小组派代表质疑解疑。(重点理解捉不住, 大家的指导朗读。3、学习最后一自然段。(1)同学朗读、评议。(2)小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。五、感情朗读课文、背诵课文。1、齐读课文, 注意有感情。(配乐)2、评选朗读能手。3、背诵全文。(1)出示课文插图, 教师指插图, 指导背诵。(2)想