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文档简介

1、教师的专业思想当前,教育的深度、广度、可能性被大大延伸,教育的手段空前丰富。从 “四有教师”到“ 四 个引路人”,教师能否胜任现在以及未来的教学?教师专业发展面临巨大挑战。教师肩负着教书育人的任务。要做好教师,就应该追求做高层次的教师人之师; 同时,要追求更高的人生境界道德境界或人类境界;并且,要追求更高的治学境界 名师或大师。在中国社会,传统文化主导下的“学而优则仕”是读书人追求的境界,读书人入不了 仕而教书应该说是读书群体中的末流。随着社会的发展,读书人教书做教师成了一个庞大 的社会阶层,教师成了一种职业,一种事业。在这些教师群体中,有率先垂范的“领头雁”, 有吃苦耐劳的“孺子牛”,有爱岗

2、敬业的“千里马”。从人类社会的角度、从人类文明的 角度、从奉献精神的角度,教师是人类灵魂的工程师,教师是人类文明的传承者,教师是 太阳底下最光辉的事业。一、教师的层次教师既教书又育人,在整个教师队伍中,由于教师的素质不同、追求不同、社会贡献 不同,就形成了不同的层次。教师的层次可以纵向分也可以横向分,我们从横向分可分为 三个层次,即字之师、事之师和人之师。“才高为师,身正为范”,教师的层次越高,他 培养出的圣人和君子就越多。1.字之师师教学生如何学课本,学书本知识,基本是只求分数,不求其他。至于学生的健康、 道德、修养、自救、勤奋等人生极为重要的东西一概不予关心过问。2.事之师世事洞明皆学问,

3、人情练达即文章。人最大的能力不是读几本书的能力,也不是考试 得高分的能力,而是谙熟世事、透悟人生的能力,事之师就注意引导、培育学生形成这种 能力。3.人之师是做教师的最高境界,也是每一个教育工作者的奋斗目标。人之师即教学生如何做一 个有品德、有才能、有修养、有情趣、有良好心态的人。司马光在资治通鉴上说:德 才兼备为圣人,德大于才是君子,才大于德为小人,无德无才是愚人。圣人、愚人少,更 多的人要么是德大于才者,要么是才大于德者,在没有圣人的情况下,宁用德大于才的君 子,也不用才大于德的小人。要想做一名合格的人之师,首先要求你是一个素质全面、学 识丰富的人。其次是要处理好“成人与成才”的关系问题。

4、最后是找准学生“成人”与现 在国家的成才标准的结合点。做好一个教师,特别是把教师作为一种事业去做,就应该追求更高的人生境界、治学 境界。二、教师的人生境界从育人的意义上,教师的人生境界可分为四个等级,即自然境界、功利境界、道德境 界和人类境界,一个教师追求的人生境界越高,他培养出的一代新人的人生境界也越高。1.自然境界如果一个教师只能顺应教师的本能和社会风气去做,对自己所做的事毫无觉醒,那么 他的人生境界就是自然境界。2.功利境界如果一个教师做事,动机是功利的,如教书是为了糊口,补课是为了酬金,高考是为 了获奖,写论文是为了晋级等等,那么他的人生境界就是功利境界。3.道德境界如果一个教师意识到

5、自己是教育战线的一员,自觉为培养对象的利益做各种事,对学 生负责,所做的事情都是有道德意义的,那么他的人生境界就是道德境界。4.人类境界如果一个教师意识到超乎教师整体之上还有一个更大的整体,即社会、人类,意识到 自己不仅是教育战线的一员,还是全社会、全人类的一员,自觉为社会、人类的利益而做 各种事,并明白其中的意义,那么他就进入了更高的人生境界,即人类境界。三、教师的治学境界从教书的意义上,教师要追求更高的治学境界。教师的治学境界也可分为四个等级,即庸师、严师、名师和大师。1.庸师教师只知道教书、不考虑教人,教书也是照本宣科。既不研究前人的经验,也不努力 自成一体,无作为,造成一种“误人子弟”

6、的效果。形象地讲,叫做“做一天和尚撞一天 钟。”2.严师教师能高瞻远瞩,认清前人走过的路,总结前人的经验,以严谨的态度对待治学,关 心学生的学习行为诸方面,可以达到“严师出高徒”的效果。形象地讲,叫做“昨夜西风 凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”3.名师教师能冥思苦想,孜孜以求,犹如热恋中的情人,不惜一切地追求所思。以科学的精 神对待治学,关心学生如同亲人,有名气;可以达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。形象 地讲,叫做“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”4.大师教师苦苦追求,不断探索,达到一朝顿悟,发前人未发之秘,辟前人未辟之境,做出 独创性的贡献。对事理、对学科能变复杂为简单,变简单为复杂,以创

7、新的精神对待治学, 关心学生如同子女,对学生的终身负责,有思想,可以达到“化腐朽为神奇”的效果。形 象地讲,叫做“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”四、当好多个角色在长期的班主任、任课教师的工作中,我努力地当好了多个角色。一 是当好语文教师的角色。我在课堂上总是充满激情与活力,学生的成绩也总是名列 前茅。一直以来,我总是不断地加强业务学习,丰富自己的知识,提高自己的能力,备课 实实在在地从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”落实,以提高 学生的语文能力,丰富学生的语文素养为目标,深受学生喜爱。二 是当好严父慈母的角色。对学生严格要求,在思想上、生活上给予无微不至

8、的关怀。 如 96 届的李莹同学,聪明,但偏科,性格要强。针对该生的特点,我不失时机地对她进 行诱导和教育。后来,终于不仅能够努力学习,而且能宽以待人。现在毕业于省旅游学院 的她,事业上已小有成就了。2003 届的李聪同学,是走读生,但家离校较远,父母都在外 打工,我就让他住在我家,每天晚自习还给他补一餐,使之学习和休息都得到了保证,也 感受到了家庭的温暖。现在他已是武汉理工的优秀学生干部。还有 2005 届的陈兴、2007 届的袁维、彭兴久、2009 届的阮禹等。对每一个学生,我总是从心里把他们当做我的孩子, 不放弃,不抛弃,竭尽全力让他们成人成才。三 是当好朋友的角色。我总是对学生说,我是

9、你们的班主任老师,但我更愿意当你们 的朋友,课内课外,与学生平等相处。对学生耐心诱导、启发,从不体罚或变相体罚。从 而学生有心里话也愿意跟我交流。如 2007 届的薛君同学,由于是双女户,奶奶一直对她们不好,从而导致父母不和。她很苦恼。我不仅教育、开导她,还多次到她家,与她奶奶 沟通,终于使家庭关系缓和了,该生也能开开心心地学习、生活。四 是心理医生的角色。关爱学生、关心学生,必须用心关注学生。初中生处于特殊的 生长期,生理、心理每天都在发生着变化,尤其是心理方面常出现一些问题。如早恋、迷 恋游戏、网络等。我总是付出自己的耐心,并根据其特点进行疏导,帮助找到解决的途径, 如 2009 届有位男生,上课常走神,我找到他,了解到他是暗恋爱上了一女生,很自责, 但又不能自制。我对他进行正面引导,使该生明白了人要有远大目标,努力去实现自己的 人生价值。这样,才能不愧对自己,也使别人能瞧得起,很快让他走出了迷茫。五 是学生的角色。学无止境。当教师就应以身示范,让学生明白这

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