乘法的初步认识说课稿(自用稿)

1、乘法的初步认识说课稿 尊敬的各位评委、老师们， 大家好！ 我说课的课题是乘法的初步认识，我将从教材分析、学情分析、教学 目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思等几方面展开我的 说课。 一、说教材分析 （一）地位和作用 乘法的初步认识是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年 级上册第四单元第 46页、 47 页上的内容。乘法的初步认识是学生学习乘法的开 始，乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题以及今后学习表内除法和多 位数乘除法的基础。 （二）编写意图 1、以激趣设疑的方式引入新课，激发学生学习的兴趣，为后面的学习做好 铺垫。 2、主题图展示了游乐园和便利店的情景，通过解

2、决问题发现加数都是一样 的，让学生将求几个相同加数和的情景与算式用 “几个几 ”的形式表征出来。 3、指出加数相同的加法，还可以用乘法表示，认识乘号，学习乘法算式的 写法和读法，回顾乘法的产生，让孩子经历概念形成的的过程。 4、比较、优化方法，突破难点，让学生感受乘法是相同数相加的简便运 算。 1 二、说学情分析 1 / 10 二年级的孩子年龄小，求知欲强，形象思维活跃，逻辑思维能力较弱，这 个阶段的孩子比较好动，注意力不易集中，表现为课堂中，不会专心的听，专 心的看，而且有意注意的时间很短，需要教师应用一些有趣、有效的策略，吸 引学生的注意力；在学生尝试有序并完整的表达自己的思维过程时，教师

3、的引 导和鼓励尤为重要，以帮助学生对重难点的理解，促进对知识的吸收和内化， 形成一定的知识系统。 三、说教学目标： 1、知识目标：学生理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。 2、能力目标：学生经历看一看、说一说、比一比等数学活动，构建乘法的 意义。 3、情感目标：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁 性。 4、教学重点：理解乘法的意义。 5、教学难点：感受乘法是求几个相同加数的和的简便运算。 四、说教法、学法 根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，我将注重合理运用激趣、 引导、观察、对比、讨论等方法进行教学。 五、说教具准备：多媒体课件、图片 六、说教学过程： （一

4、）课前游戏： “抱团打天下 ”，帮助学生放松心情，激活学生的 2 思维。 2 / 10 师：同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）下面我们一起做一个游戏，游戏的规 则是这样的，同学们看老师手表示几，然后找几个身边的人，用最快的速度抱 在一起，凑对这个数。 （二）设疑激趣，比赛引题。 通过听算式、写算式，比赛写算式，让学生初步感受到几个几相加，有时 候非常繁琐，巧妙引出 “用乘法计算比较简便 ”。启动听、动综合能力，达到激 活孩子的思维、激发孩子学习的兴趣。 1、 “听算式、写算式 ”比赛。 师：现在我们来做一个 “听算式、写算式 ”的比赛，比一比哪些同学听的最 专心。 师：第一个算式： 2+2（全班专心

5、听） 师：现在把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式）。 师：第二个算式。（生听） 2+2+2+2（全班专心听，一遍） 师：同样，把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式） 师：谁来告诉老师，第一个算式你写了几个 2 相加.结果是多少？生 1：我写了 2 个 2 相加得 4 。（组织全班倾听） （效果检验）用手势判断对吗？（给手势示范，全班表扬）师：谁来告诉 老师，第二个算式你写了几个 2相加，结果是多少？生：我写了 4个 2相加， 结果是 8。 （效果检验）用手势判断对吗？ 3 师：嗯、真不错，小耳朵真会听。老师换一种方式说你们还能写出算式 吗？让我们试试（注意听），

6、5个 2相加、 18个 2相加 3 / 10 （二）设疑激趣，比赛引题。 通过听算式、写算式，比赛写算式，让学生初步感受到几个几相加，有时 候非常繁琐，巧妙引出 “用乘法计算比较简便 ”。启动听、动综合能力，达到激 活孩子的思维、激发孩子学习的兴趣。 1、 “听算式、写算式 ”比赛。 师：现在我们来做一个 “听算式、写算式 ”的比赛，比一比哪些同学听的最 专心。 师：第一个算式： 2+2（全班专心听） 师：现在把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式）。 师：第二个算式。（生听） 2+2+2+2（全班专心听，一遍） 师：同样，把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式） 师：

7、谁来告诉老师，第一个算式你写了几个 2 相加.结果是多少？生 1：我写了 2 个 2 相加得 4 。（组织全班倾听） （效果检验）用手势判断对吗？（给手势示范，全班表扬）师：谁来告诉 老师，第二个算式你写了几个 2相加，结果是多少？生：我写了 4个 2相加， 结果是 8。 （效果检验）用手势判断对吗？ 3 （二）设疑激趣，比赛引题。 通过听算式、写算式，比赛写算式，让学生初步感受到几个几相加，有时 候非常繁琐，巧妙引出 “用乘法计算比较简便 ”。启动听、动综合能力，达到激 活孩子的思维、激发孩子学习的兴趣。 1、 “听算式、写算式 ”比赛。 师：现在我们来做一个 “听算式、写算式 ”的比赛，比

8、一比哪些同学听的最 专心。 师：第一个算式： 2+2（全班专心听） 师：现在把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式）。 师：第二个算式。（生听） 2+2+2+2（全班专心听，一遍） 师：同样，把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式） 师：谁来告诉老师，第一个算式你写了几个 2 相加.结果是多少？生 1：我写了 2 个 2 相加得 4 。（组织全班倾听） （效果检验）用手势判断对吗？（给手势示范，全班表扬）师：谁来告诉 老师，第二个算式你写了几个 2相加，结果是多少？生：我写了 4个 2相加， 结果是 8。 （效果检验）用手势判断对吗？ 3 （二）设疑激趣，比赛引题。 通

9、过听算式、写算式，比赛写算式，让学生初步感受到几个几相加，有时 候非常繁琐，巧妙引出 “用乘法计算比较简便 ”。启动听、动综合能力，达到激 活孩子的思维、激发孩子学习的兴趣。 1、 “听算式、写算式 ”比赛。 师：现在我们来做一个 “听算式、写算式 ”的比赛，比一比哪些同学听的最 专心。 师：第一个算式： 2+2（全班专心听） 师：现在把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式）。 师：第二个算式。（生听） 2+2+2+2（全班专心听，一遍） 师：同样，把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式） 师：谁来告诉老师，第一个算式你写了几个 2 相加.结果是多少？生 1：我写了 2

10、 个 2 相加得 4 。（组织全班倾听） （效果检验）用手势判断对吗？（给手势示范，全班表扬）师：谁来告诉 老师，第二个算式你写了几个 2相加，结果是多少？生：我写了 4个 2相加， 结果是 8。 （效果检验）用手势判断对吗？ 3 （二）设疑激趣，比赛引题。 通过听算式、写算式，比赛写算式，让学生初步感受到几个几相加，有时 候非常繁琐，巧妙引出 “用乘法计算比较简便 ”。启动听、动综合能力，达到激 活孩子的思维、激发孩子学习的兴趣。 1、 “听算式、写算式 ”比赛。 师：现在我们来做一个 “听算式、写算式 ”的比赛，比一比哪些同学听的最 专心。 师：第一个算式： 2+2（全班专心听） 师：现在

11、把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式）。 师：第二个算式。（生听） 2+2+2+2（全班专心听，一遍） 师：同样，把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式） 师：谁来告诉老师，第一个算式你写了几个 2 相加.结果是多少？生 1：我写了 2 个 2 相加得 4 。（组织全班倾听） （效果检验）用手势判断对吗？（给手势示范，全班表扬）师：谁来告诉 老师，第二个算式你写了几个 2相加，结果是多少？生：我写了 4个 2相加， 结果是 8。 （效果检验）用手势判断对吗？ 3 （二）设疑激趣，比赛引题。 通过听算式、写算式，比赛写算式，让学生初步感受到几个几相加，有时 候非常繁琐，

12、巧妙引出 “用乘法计算比较简便 ”。启动听、动综合能力，达到激 活孩子的思维、激发孩子学习的兴趣。 1、 “听算式、写算式 ”比赛。 师：现在我们来做一个 “听算式、写算式 ”的比赛，比一比哪些同学听的最 专心。 师：第一个算式： 2+2（全班专心听） 师：现在把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式）。 师：第二个算式。（生听） 2+2+2+2（全班专心听，一遍） 师：同样，把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式） 师：谁来告诉老师，第一个算式你写了几个 2 相加.结果是多少？生 1：我写了 2 个 2 相加得 4 。（组织全班倾听） （效果检验）用手势判断对吗？（给手

13、势示范，全班表扬）师：谁来告诉 老师，第二个算式你写了几个 2相加，结果是多少？生：我写了 4个 2相加， 结果是 8。 （效果检验）用手势判断对吗？ 3 （二）设疑激趣，比赛引题。 通过听算式、写算式，比赛写算式，让学生初步感受到几个几相加，有时 候非常繁琐，巧妙引出 “用乘法计算比较简便 ”。启动听、动综合能力，达到激 活孩子的思维、激发孩子学习的兴趣。 1、 “听算式、写算式 ”比赛。 师：现在我们来做一个 “听算式、写算式 ”的比赛，比一比哪些同学听的最 专心。 师：第一个算式： 2+2（全班专心听） 师：现在把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式）。 师：第二个算式。（生

14、听） 2+2+2+2（全班专心听，一遍） 师：同样，把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式） 师：谁来告诉老师，第一个算式你写了几个 2 相加.结果是多少？生 1：我写了 2 个 2 相加得 4 。（组织全班倾听） （效果检验）用手势判断对吗？（给手势示范，全班表扬）师：谁来告诉 老师，第二个算式你写了几个 2相加，结果是多少？生：我写了 4个 2相加， 结果是 8。 （效果检验）用手势判断对吗？ 3 （二）设疑激趣，比赛引题。 通过听算式、写算式，比赛写算式，让学生初步感受到几个几相加，有时 候非常繁琐，巧妙引出 “用乘法计算比较简便 ”。启动听、动综合能力，达到激 活孩子的思维、激发孩子学习的兴趣。 1、 “听算式、写算式 ”比赛。 师：现在我们来做一个 “听算式、写算式 ”的比赛，比一比哪些同学听的最 专心。 师：第一个算式： 2+2（全班专心听） 师：现在把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。