教案设计：鄂教版四年级语文下册教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 鄂教版四年级语文下册教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校鄂教版四年级语文下册教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。考虑怎样突出重点、突破难点：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系?怎样与学生已有的旧知相联系?最终制定出详细的、切实可行的教学方案, 以此帮助学生化难

2、为易, 帮助学生理解和掌握所学知识。下面由我为大家整理了鄂教版四年级语文下册教案, 供大家参考。鄂教版四年级语文下册教案1：浪淘沙教学目标1.通过品读、体会, 鉴赏浪淘沙, 提高诵读理解、鉴赏词的能力。2.能写出对词作的审美体验和感悟, 提高欣赏评价词的能力。3.通过自主合作交流学习, 培养集体协作精神。能力(技能)目标知识目标1.了解诗人的生平以及创作背景。2.通过李煜词的鉴赏, 初步了解南唐词的艺术特色。3.诵读本诗, 体味词人悲凉的家国兴亡感。背诵全词。素质(情感)目标1.培养学生阅读诗歌的浓厚兴趣。2.体会词人亡国后的凄凉心境。懂得珍惜美好时光, 追求真善美。教学重点与难点1.诵读品味

3、诗歌的内蕴2.诗歌中的白描手法教学方法朗诵法品鉴联想法陶冶法探究法能力训练任务1.朗诵诗歌, 熟读成诵2.学生介绍李煜生平及作品, 了解创作背景。3.根据诗歌内容演绎诗意。4.概括诗歌艺术特色。教学参考资料1.中国古代诗歌选2.李煜后期词的艺术魅力探微二、教学设计第一阶段：导入王国维人间词话说：“尼采谓一切文学, 余爱以血书者也。后主之词, 真所谓以血书者也。”, 今天就来看看这位薄命君王的绝代词浪淘沙第二阶段：学生介绍作者及背景1、请同学谈谈你印象中的李煜(要关注其生活的两个阶段)2、请阅读【题解】3、补充介绍李煜(公元937-978), 字重光, 初名从嘉, 也是末位帝王, 故又被称作南唐

4、后主或李后主。【别号有：钟隐、钟山隐士、钟峰隐居、钟峰隐者、钟峰白莲居士等。是中主李璟的第六位儿子。】他的父亲李璟, 被世称为中主。李煜25岁即位南唐国君。当他即位之时, 赵宋已代周建国,南唐形势岌岌可危, 他却委曲求全, 纵情声色, 公元975年, 在他39岁时, 南唐终于被北宋所灭, 李煜被宋军俘虏, 他从南唐都城金陵(今江苏南京)被解押到宋都汴京, 过了两年多的囚徒生活, 最后被宋太宗派人赐毒酒而死。【宋建隆二年(961)李璟去世, 李煜嗣位于金陵(南京)。开宝八年(975)宋灭南唐, 煜被俘至汴京(开封), 太平兴国三年(978)被毒死, 时年四十_大体上以南唐亡国为分界线, 分为前后

5、两期。内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写的, 主要为反映宫廷生活和男女情爱, 题材较窄;【前期词多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁, 皆风情绮丽, 婉转缠绵。】第二类为降宋后, 李煜因亡国的深痛, 对往事的追忆, 富以自身感情而作, 此时期的作品成就远远超过前期。【后期由于国破家亡, 内容尽是伤往事, 怀故国, 风格沉郁凄怆。】当中的杰作包括虞美人、浪淘沙、乌夜啼即相见欢皆成于此时。此时期的词作大都哀婉凄绝, 主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景, 表达了对“故国”、“往事”的无限留恋。李煜在中国词占有重要的地位, 对后世影响亦大。他继承了晚唐以来花间派词人的传统, 但又通过具体可感的个

6、性形象, 反映现实生活中具有一般意义的某种意境, 尤是将词的创作向前推进了一大步, 扩大了词的表现领域。李煜文、词及书、画创作均丰。其词主要收集在南唐二主词中。李煜词不但语言自然精炼, 概括性强, 且扩大了词的题材范围, 使词得到进一步的发展。可以说, 从的帝王到阶下囚, 这一人生的大起大落成就了李煜。【那首虞美人(之二)是后主被宋太祖毒害的导火线。宋太祖为了词中有“小楼昨夜又东风”。“恰似一江春水向东流”二句疑心他暗中图谋报复, 准备异动。已经存心要杀他了, 到了这年的七月七正是后主的生日, 开了一个纪念会, 大作其乐, 声震云霄。太宗觉得他太放肆了, 立刻令楚王元佐用牵机药将他毒死。】赵匡

7、胤封他为“违命侯”, 还说：“李词虽写得好, 只能算个翰林学士, 哪能当一国之主?他若能以写词的功夫治理国家怎会成为我的俘虏啊!”4、浪淘沙往事只堪哀创作背景。浪淘沙这首词是李煜降宋后被掳到汴京软禁时所作的, 表达了对故国、家园和往日美好生活的无限追思, 反映出词人从一国之君沦为阶下之囚的凄凉心境。缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌。有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”下面我们就去聆听这位词中帝充满哀怨的浅唱低吟, 去感受这位亡国君声声血泪所写成的作品。第三阶段：朗读诗词, 体会情感。1、听录音, 注意节奏、语气。2、学生反复诵读作品(教师作朗读指导), 理解字句, 体会作品中所蕴含的情感。【译文

8、：悲哀的往事实在难以排遣。苔藓长满秋风庭院, 任它朱帘不卷, 反正没有人来。已是国破家亡了, 从前做皇帝的一切都埋没在蒿莱之中。晚凉天静, 满天月色, 想见远方的金陵, 那些过去属于我的宫殿的影子, 还照在秦淮河的清波里, 只是人去殿空!】第四阶段：赏析(思想内容)此词为亡国后的伤感、沉痛之作。(表达了亡国之君难遣的悲哀和寂寞。)分上下两片。1、朗读上片, 思考：透过上片的哪些语句, 你知道了词人整日处于一种什么样的环境中?具有怎样的心绪呢?交流、明确：“往事只堪哀”, 是说想起往事就悲哀, 而不是说想起悲哀的往事。后主被俘入宋后, 总是难忘故国的“往事”。虞美人词说“往事知多少”;菩萨蛮词说

9、“往事已成空”, 可见他的“往事”是指过去欢乐“往事”。如今触目皆悲, 所以想起欢乐的往事, 更倍增伤感。开篇流露的是幸福的失落感, 接下来表现的是沉重的孤独感。庭院长满了苔藓, 可见环境的极度荒凉冷清。室内也是死气沉沉。珠帘不卷, 既是无人卷, 也是无心卷帘。户外荒凉, 触目肠断, 不如呆在室内消磨时光。可长期龟缩幽闭一室, 内心的孤独还是不能排解。他在期盼人来, 期盼着与人交流、倾诉, 可等待“终日”, 不见人来, 也无人敢来。据宋人王铚默记记载, 后主在汴京开封的住处, 每天都有“一老卒守门”, 并“有旨不得与外人接”。李煜在汴京, 实质是被软禁的囚徒。他明明知道没有人愿意来看望, 也没

10、有人敢来看望, 却偏偏说“终日”有“谁来”。他是在失望中期盼, 在期盼中绝望。这就是李后主的心态。【上片着眼于白天的景和情。第一句中前半句写回忆往事, 不觉悲又心生, 所有往事化为满腔愁怨。一个“堪”字, 一个“只”字, 只能剩下, 实际是只留下。后半句“对景难排”中所对之“景”并非乐景, 所排的也不过就是“哀”。身为囚犯, 度日如年。触景生情, 悲情无法消解。“秋风庭院藓侵阶”动静交织, 为“对景”作注解。秋风阵阵, 凉意渐浓, 归思顿生。而身锁庭院之中, 因少人探访, 至于藓侵台阶, 门帘终日无人卷起。写景寥寥几句话, 抒情隐于所绘之景, 但人物的悲喜之情表露无遗。】过渡：词人白天面对着冷

11、清、萧索的环境孤独寂寞、愁苦不堪, 那么, 夜间他又会是怎样的一副情态呢?2、朗读下片, 说说词人夜间的难堪表现。说说词的最后一句的深层含义。交流、明确：在极度孤独中度日的李煜, 打发时光、排遣苦闷的方式是回忆往事。金剑沉埋于废墟, 壮气消沉于荒草, 复国的机会与可能是一点儿也没有了, 只好任命吧!就这样过一天算一天吧!上片写的是白天, 下片写晚上, 晚凉天静, 月华普照, 全词的境界闪出一丝亮色, 主人公的心情也为之开朗。可这月亮已非故乡之月, 就像建安时期王粲登楼赋所说的“虽信美而非吾土”。于是他由月亮想到当年月光照耀下的秦淮河畔的故国宫殿。但玉楼瑶殿已非我有, 明月照得再亮, 也只能徒增

12、伤感。后主总是这么执着地留恋过去, 故国成了他解不开的情结。故国情结是他后期词作的一大主题, 也是他打发孤独寂寞时光的一副强心剂。但故国情结并不能解脱心中的屈辱与痛苦。他靠回忆过去打发时光。可是一旦从过去的往事中回到现实, 又痛苦不堪。这样周而复始, 后主深深地陷入了无法解开的心理怪圈。【下片落笔于夜间的感受。先前也曾腰悬宝剑, 豪气冲天。而现在自己去国离家, 身为囚犯, 宝剑早已不知失落何方;英雄气概也早已随衰草无处寻踪。夜晚凉意袭人, 满天无云, 一轮明月高悬碧空。同在月华笼罩下的金陵的旧时宫阙, 此时已是人去楼空, 秦淮河水仍然在无语流淌着。】最后一句的深层含义暗伤亡国之意。同在月华笼罩

13、下的金陵的旧时宫阙, 此时已是人去楼空, 秦淮河水仍然在无语流淌着。3、阅读【赏析】内容, 加深理解。4、小结：(思想内容和艺术特色)这首词主要写亡国之后的伤感和沉痛, 层次、线索很清晰。以白天生活难堪和晚间生活难堪统括被俘后的艰难岁月和悲愁心情。第五阶段：总结艺术特色(1)直抒胸臆, 不加雕饰。起句辟空而来, 直抒胸臆, 道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在词中直泻胸臆, 各有侧重。有哀愁：“往事堪哀, 对景难排。”有哀怨：“终日谁来;”有哀叹：“金锁沈埋, 壮气蒿莱。”全词感情深沉, 哀绪不断。(2)具有较高的概括性。生动如画, 形象鲜明。(3)白描手法, 语言自然、精炼而又富有表现力。而

14、遣词准确、洗练。“秋风庭院藓侵阶”“秋凉天净月华开”【景中有寄寓：“庭院藓侵阶;珠帘闲不卷”比喻生活凄凉寂寞。“天净月华开”, “玉棂瑶殿影, 空照秦淮”。表示怀愁脉脉难断。景中有对照：过去住处是玉楼瑶殿, 现在住得是小院藓阶;过去通宵寻乐秦淮, 现在整日珠帘不卷。】第六阶段：诵读;背诵。第七阶段：作业1、这首词表现了怎样的思想感情?对其应怎样评价?2、词的最后一句的深层含义是什么?板书浪淘沙哀愁：对景难排沉郁悲凉白天哀怨：终日谁来荒凉冷清夜晚哀叹：空照秦淮教学后记鄂教版四年级语文下册教案2：清明教学目标：1、认识1个字2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、学生能借助注释理解古诗的大

15、意, 想象诗中描绘的意境, 体会诗人的感情。教学重难点：理解古诗大意;想象诗中描绘的意境, 体会诗人复杂的情绪。教学过程：一、谈话导入新课：师：同学们, 我们学过许多关于春天的诗句, 谁能说说有哪些诗句?学生背, 教师顺势板书二、一读解诗题1、指名读课题清明2、了解有关清明的习俗3、自由读古诗, 整体感知诗的内容三、二读悟诗情1、学生字。2、学生自读古诗, 自读自悟, 并生生交流。3、全班交流：1) 体会诗人的心情, 体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。”2) 体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村。”四、三读诵诗韵1、把整首诗

16、连连起来读一读, 看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。2、指名配乐读, 看谁能和诗人心意相通。3、全班读一读。4、背一背, 分组诵读全诗。五、课外拓展：(根据学生的具体学习情况安排)简笔画板书(略)鄂教版四年级语文下册教案3：变幻多彩的地球一、教材分析：这是一篇科普说明文, 文章以朴素自然, 清新流畅的语言, 向我们介绍了地球不同颜色的衣服, 衣服的颜色来源及其作用, 让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅, 通俗易懂, 融知识性、科学性、趣味性于一体, 旨在培养学生热爱地球, 热爱大自然的情感, 使人读后深受启发。课文采用了拟人化的手法, 并列式的结构,

17、运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法, 具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因, 对气候的影响以及与人类的关系。二、教学目标：1、学会课文8个生字, 会认3个字。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。3、结合课文内容, 了解地球外表不同颜色的衣服, 衣服颜色的来源及其对气候的影响, 明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系, 激发学生探索大自然奥秘的兴趣, 培养学生的环保意识。三、教学重难点：联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用, 明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。四、设计理念：结合课文拟人化的表达方式及简洁明了的语言特点, 依据课标“应让学生更多地接触语言材料

18、, 在语文实践活动中学习语言的精神, 采用“读思悟议说写”的教学思路, 引导学生在充分的阅读中理解语言;在自读自悟中学习语言, 做到举一反三, 迁移运用。让学生在独立探究, 小组交流学习等学习实践中积累知识, 掌握方法, 提高语文能力。教学时间：2课时。第一课时教学过程一、创设情境, 激趣导入。1、导语： 同学们, 我们居住在神奇美丽的地球上, 每天看到日出东升, 夕阳西沉, 春之绿草, 夏之红荷, 秋之黄穗, 冬之白梅。一年四季, 景色各异。今天, 让我们跟随作者一起去看一看人类居住的这个美丽的地球吧。2、出示相关图片资料或播放相关地球的风光课件, 指导学生观赏后思考：同学们看到了什么样的景

19、象?有什么感受?3、老师激情过渡导入：多么神奇壮观的地球呀, 她还特别爱打扮自己呢。大家想知道, 她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们走进课文一起去看看吧。二、板书读题。三、依题读文, 鼓励学生质疑：读了这个课题, 同学们知道了什么?你能提出几个问题来吗?四、学生快速浏览课文, 读后提出相关问题。五、师生交流互动, 整理归纳学生提出的问题。六、出示自学提纲, 学生初读课文：1、默读课文, 整体感知课文大意。2、联系上下文查字典自学课文生字词。yn m zo tio x zh shn ku颜 漠 燥 调 稀 植 善 扩五颜六色 绚丽多彩 覆盖 阻挡 调节 干燥 改善 控制3、边读边思考问题：课文写

20、了地球哪几种颜色的衣服?这些颜色是怎样形成的?对气候和人类都有些什么影响及作用?(要求在书上批划圈点, 找出相关重点词句)。七、多向互动, 师生交流：1、指名学生朗读课文, 师生评议。2、出示生字词, 指名认读。3、说说课文主要写了什么内容?通过初读自己明白了那些内容?还有哪些不明确的地方?4、师生共同小结。八, 指导阅读课文13自然段：1、学生自主学习第12自然段, 找出课文的总起句, 中心词：“五颜六色, 绚丽多彩。”2、探究句子的表达特点：用拟人化的手法, 把地球与人穿衣作比较, 准确贴切, 生动逼真, 能激发读者的兴趣。3、细读第三自然段, 抓住关键词语填空： 地球的衣服指的是什么对气

21、候的影响与人类的关系蓝色的衣服海洋、湖泊调节温度冬暖夏凉4、学生独立填表, 老师作巡视指导。5、师生交流, 共同梳理课文内容, 订正填表情况。九、课堂练习：朗读课文;抄写生字新词。、第二课时教学过程：一、复习导入：同学们, 上节课我们学习了地球神奇美丽的外表, 她把自己打扮得多么漂亮呀。还记得她有哪几种颜色的衣服吗?这节课我们继续来学习探讨, 去了解地球其他颜色的衣服指的是什么, 对气候和人类又有什么影响和作用。二、学法迁移, 指导学生自学课文410自然段：1、回顾学习第三自然段的过程, 迁移学习方法。2、运用第三自然段的方法独立做填表练习, 表格见第一课时。3、学生自学, 教师巡视指导。4、

22、学生分成四个自学小组, 互相交流, 研讨, 分享自学成果。三、读议课文重点, 师生、生生互动, 评议自学效果：1、指名学生朗读课文第四自然段后评议：这一段介绍了地球的什么衣服?这些黄色的衣服对地球有什么影响?(热时特别热, 冷时特别冷)。学生齐读这一句, 拓展思维：你还知道地球上哪些地方有这种类似的气候?这种气候对人类的生活会产生什么影响?2、指两名学生分别朗读课文5、6自然段, 读后评议：为什么说大气是地球最重要的外衣?这件外衣起了什么作用?(阻挡、吸收、调节)。引导学生想象：假如没有大气, 地球上会出现什么样的状况?学生评议后老师小结, 并且齐读第5自然段。3、学生自由读79自然段, 读后由学生自己评一评, 议一议：这几个自然段介绍了地球什么颜色的衣服?(白色)这种颜色是怎样形成的?对地球的气候及人类的生