一年级上期生活生命与安全教案(全)

1、一年级上期生活生命与安全教学计划一、学情简析学生由于刚进校因此活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习数学的 兴趣较浓，有良好的学习习惯。但也有少数同学自觉性差，好动，注意力易分 散，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期 的学习任务。二、教材分析本册教材共有四大版块：生命奥秘、安全与健康、呵护心灵、美化生活。 这门课程是以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、 生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培 养学生积极的人生态度和健全的人格，提高自我生存和自我保护的素养和能力 的综合活动课程。生活本身是综合的、丰富的，这是教

2、材内容综合化的基础。 儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、 不可分割的。本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照 生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材具有适度的 开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促进学生认知和 行为、理论与实践、个人与社会的结合和转化。它是在于引导学生体验，形成 关于生活与生存的积极的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的 健康发展。教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。内 容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图 文并茂，适合儿童

3、的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性， 增强了趣味性和可读性，对学生经验和发展等有很强的促进作用。根据儿童的 心理特征和认知规律，教材的设计思路为：问题引入；认知澄清；实践反思； 行为改变。3、 教学重点、难点是：安全与健康呵护心灵版块。4、 本期教学任务通过“我和我的布娃娃”，让学生了解客观世界中生命体和非生命体存在差 异；帮助学生明白 “ 我 ” 从哪里来；学习如何安全地玩耍；初步树立起安全意识；1 / 41了解“哪些地方存在危险，存在什么样的危险，我们应该怎么做”；明确知道哪 些物品是不能共用的；对学生进行具体的行为指导，帮助学生进行注意力训练； 学习与同伴交往的方法，做

4、一个受欢迎的人； 当好老师的小帮手；引导学生调 整自己的“害怕”情绪，保持健康良好的心态；学习生活技能；学会整理书包， 学会简单的管理。五、主要措施1、 认真备课，注意教学方法，加强课堂教学，切实上好每一节课。2、 确立新的教学观，教学方式服务于学习方式。3、 树立科学的学生观，充分尊重学生的人格，创设宽松、和谐、活跃的课 堂氛围。4、 争取每个学生都有锻炼的机会。5、 尊重学生的差异，进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价。6、 注意调动学生的学习积极性。7、 创造性的使用教科书，开拓性地寻找和使用教学资。六、周次安排第一周 我和我的布娃娃第二周 砖头与房子第三周 我从哪里来第四周 我的爸爸妈

5、妈第五周 国庆假第六周 上学路上第七周 危险的碰撞2 / 41第八周 尖利物品会伤人第九周 安全游戏才快乐第十周 校园避震有办法第十一周 坐、立、行、卧第十二周 兴趣是个好老师第十三周 我和大家一起学第十四周 心爱的小闹钟 第十五周 我爱我家第十六周 早晨我该做什么第十七周 我的小书包第十八周 文具是我的好朋友第十九周 教室的整洁靠我们第一单元生 命 奥 秘1我和我的布娃娃教学目标(1) 感知并了解生命体的基本特征。(2) 引导学生体验生命现象，激发学生探索生命奥秘的热情。教学重、难点初步理解生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。鉴于刚刚进入学校 的孩子思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导

6、学生通过自身生活经验，对 比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特征。3 / 41教学准备(1) 每个学生带来一个自己心爱的玩具。(2) 乐曲(泥娃娃。(3) 一个听诊器供教师使用。教学过程一、活动导入说说你心爱的玩具会做什么小车会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫二、主题活动生命小问号启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别，体验这种差异的根本在 于“我”是有生命的。活动一：看图，在教师的帮助下诵读诗歌，帮助学生感受诗歌意象所传达的信息： “我喜欢布娃娃，她和我一样眼睛圆圆，鼻子翘翘”，这段是从外貌特征来概括 布娃娃和“我”的相同之处，展开比较，为归纳区别做好铺垫；“可它不喝水，不 睡觉

7、，更不知饭菜的味道”，这句点明了生命体的特征之一生命体需要从外 界摄入滋养生命物质；“它不会喊痛，更不会被谁吓一跳”，这句表述的生命体 的特征之二生命体对周围环境有刺激反应；“它永远都那么小，不会像我天 天长高”，这句表达了生命体的特征之三生命体会生长。活动二：说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插 图中，还有哪些事物是有生命的。活动三：学唱歌曲泥娃娃。4 / 41生命小秘密引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇 妙。活动一：感知自身的存在。让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏 跳动。通过讨论或讲解，让学生了解脉搏跳动的原因是心

8、脏将血液从动脉血管 中泵出，携带养料，输送到全身。当动脉血管处于比较浅表的位置时，就可以 触摸到脉搏。活动二：让学生尝试使用听诊器，听听同学的心跳。在两个纸杯的底部正中扎一个 小孔，将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔，线的两头打 结，就做好一个简易听诊器。将一个纸杯紧贴自己的耳朵，另一个纸杯紧贴同 伴心脏的部位，可以听到心跳的声音。活动三：看图说话。看教材第 3 页下面的图，说说小猫和小草有什么不同，有什么相 同。这是一个答案开放的问题，其设计意图是想通过学生对这两种事物的观察 和描述，异同的比较，梳理出生命的共同特征。即小猫小草会生长(图片上有大 猫和小猫，不同大小的草，都暗

9、示出这两种生物的生长过程)；小猫小草都会繁 殖(大猫繁育小猫，小草开花结籽)；小猫小草都需要其他物质的滋养，与环境进 行着物质交换(小猫进食、排便，小草需要泥土)。从总结其不同到归纳其相同，把小猫和小草两种相去甚远的动、植物，从 生命特点的角度联系在一起，帮助学生感知生命的概念。生命小智慧通过辨识自然界的有生命与无生命的事物，引导学生进一步扩宽视野，感 知生命世界，并通过培植、饲养、观察等活动形式，近距离观察身边的生物， 感受生命的玄妙与生机。5 / 41活动一：涂色游戏。看图，让学生给有生命的事物涂上颜色，包括大树、蘑菇、花 草、两只小兔和一只绵羊。活动二：和我一起成长的伙伴。让学生 24

10、人一组，每组准备一张白纸和一些彩色 笔，让同学讨论，并用绘画的方式记录下大家发现的身边有生命的事物。这些 都是与我们共生共存的，也许有些是我们的好朋友，有些是我们不喜欢的 (例如， 苍蝇、蚊子，有难闻气味的花草等)。我们与这些共同生存的生命体共同分享着 这个世界。活动三：看看图片中的豆芽和蜗牛，说一说自己生活经历中种植过什么，或者养殖 过什么，与小伙伴一起分享有趣的生命感受。三、活动小结。2砖头与房子教学目标(1) 通过观察实证，意识到细胞的存在，激起探索生命奥秘的好奇心。(2) 通过砖头的比喻，接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。(3) 知道细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分

11、组成，知道生命体的不 同是因为细胞里藏着的秘密不同。教学重、难点(1) 细胞个体是肉眼不可分辨的，需要教师以合理的方式呈现事实，帮助学 生理解。(2) 教师对于教学素材的取合和表达尤其需要恰如其分。6 / 41教学准备(1) 教师准备显微镜、动植物细胞切片供学生课堂观察。条件不具备的学校 可准备细胞图片或投影片、相关视频等资料。(2) 学生准备绘画用的纸张、墨水或印泥、彩色笔。教学过程一、活动导入生物总动员请同学们简要讲述几个自己知道的关于生命起源的神话传说故事，或者由 教师讲述诸如女娲造人的故事等。鼓励学生一起来创造自己的生命世界。规则是说出你所知道的生物的名称， 由教师写在黑板上。可以把学

12、生分成 24 组，在黑板上分割出相应的板块。已 经出现过的名称就不能再次出现了，几个组轮流，看谁的板块里物种最丰富。 在这个活动中让学生复习辨别生命体与非生命体，感知生物的多样性。引导学生思索：生命体为什么会千差万别，它们又都是从哪里来的呢?这是 学生积蓄已久的疑虑。要解答这个问题，就要从大多数生物差异的背后其惊人 的一致性说起，这就是：大多数生物都是由细胞构成。主题活动生命小问号用砖头和房子的比喻帮助学生理解细胞是构成生命体的基本单位。用实物 或图片帮助学生直观认知细胞。活动一：教师提问：有谁看见过细胞?活动二：让学生观察显微镜下面细胞的切片。教材第 5 页提供了青蛙和枫叶两种细胞 在显微镜

13、下的图片，可以看到细胞紧密排列。在第 6 页青蛙细胞切片上，用红线7 / 41勾画了单个细胞的外形轮廓，帮助学生认识单个细胞的样子，但要告诉学生， 红线实际上是不存在的。生命小秘密活动一：绘画，认识细胞的基本结构。让学生根据课文提示，描画细胞的结构：首 先把圆圈内部涂成红色，再按照数字顺序连线，构成一个封闭的圆圈，告诉学 生这个圆圈代表细胞剖面的细胞膜；然后把圆圈以内，红色圆形以外的部分涂 成黄色，这是细胞质，剩下的中间部分是细胞核。这是细胞的剖面图，好像一 枚煮熟的鸡蛋被切成两半后切面的样子。细胞和鸡蛋一样，细胞核被细胞质包 裹着，犹如蛋黄被蛋白包裹着；这一切又被细胞膜包裹住，犹如蛋白被蛋壳

14、包 裹着。要告诉学生，红色、黄色并不是细胞本来的颜色。活动二：比指纹。让学生把拇指涂上墨水或印泥，在纸上留下自己的指纹，并签上 名字。鼓励学生在这张纸上搜集更多人的指纹，试一试并讨论：能找到两个一 模一样的指纹吗?告诉学生：每个人的指纹都是唯一的，人体身上还有很多唯一 的特征。引导学生体味生命个体的独特性。活动三：画树叶。采集不同的树叶，用彩色笔在纸上描出树叶的轮廓。引导学生思 考并回答： 能找到两片完全重合的叶子吗? 师帮助学生阅读教材第 7 页的内容， 告诉学生：生命个体(每一个人、每一棵树)的不同，秘密在细胞核里。这个秘密就是细 胞核里藏着的东西不同。生活小智慧活动一： 拼图游戏。8 /

15、 41让学生观察六个拼板上的六种不同的海洋生物，看谁能用最短的时间在下 面的大图中找到它们。大图是显微镜下一滴海水被放大 25 倍的图片。这六种动 物依次是：硅藻、海洋蠕虫螃蟹蓝藻桡足动物 鱼卵活动二：了解地球上的物种。鼓励学生通过查询资料，了解物种的分类和数量方面的基础知识，通过讨 论或制作简单的墙报来分享信息。三、活动小结。教学目标(1) 知道“我”的生命开始于细胞。精子和卵子结合成为受精卵，在妈妈肚子 里孕育成婴儿。(2) 知道父母结婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方 面需要得到法律的认可。“我”是父母爱的结晶。教学重难点(1) 小男孩、小女孩长大以后，成熟的身体里才有

16、精细胞和卵细胞。(2) 精子是通过竞争和卵子结合。 “ 我 ” 的生命源自一场竞争中唯一的优胜者。 生命的诞生是精彩的、神奇的。教学准备父母童年照片各 l 张、父母婚前照片各 1 张、父母结婚照 1 张、我和父母全 家福照片 1 张。教学过程生命小问号9 / 41通过对 “ 我从哪里来 ” 的发问讨论，鼓励学生在讨论中充分发表自己的观点， 并在教师追问中反思、质疑、修正自己的观点。激发学生对寻找自己生命是如 何产生的科学答案的浓厚兴趣。主题活动：谈话导人：“我从哪里来?我是怎样产生的?”学生可能的观点包括“猿猴变来的，聪明的猿猴变成了人”、“父母从垃圾堆 (或街边、大桥下、山上捡来的、“是圣诞

17、老人送给父母的”、“是从妈妈的肚子 里(或腋窝下、口中)生出来的”、“与爸爸、妈妈都有关系”、“与妈妈有关，与 爸爸没有关系”。教师帮助学生梳理观点，适当归类，如“动物变来的”作为一类，“被父母偶 然捡来”，是一类，等等。针对动物变来的观点，追问“想要宝宝了就去找一支聪明的猴子养在家里?” 捡来的观点，追问“想要宝宝了就去垃圾堆(或街边、大桥下、山上)转悠?”针 对妈妈生的观点，追问“妈妈怎样才有了你?突然就生下你了?爸爸可以生宝宝 吗?”生命小秘密通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视，知道生小宝宝与长大、成 熟、结婚有关。通过对“细胞运动会”的学习讨论，懂得人的生命开始于细胞。活动一：分

18、享照片。将“我”的全家福照片和父母照片与同桌分享交流。学生讨论：“发现了什么有趣的事情?”、“小男孩和小女孩可以结婚吗?引导 学生发现父母也有小的时候；知道父母要长大了才相爱结婚的，结婚还需要去 登记。活动二：细胞运动会。引导学生阅读教材“细胞运动会”故事，了解生命的秘密。可 详谈精子和卵子的结合，简略谈胎儿在母体内的成长。10 / 41让学生谈谈在故事里的发现： “ 宝宝的生命是怎样开始的 ?” 生命开始于细胞， 精子和卵子结合成受精卵是生命的开始。“精细胞生长在哪里?小男孩有吗?”精子生长在长大的男子身体里。“卵细胞生长在哪里?小女孩有吗?”卵子生长在长大的女子身体里。“精细胞多吗?卵细胞

19、呢?”每场比赛中，男子身体里精细胞有很多，女子身体 里通常一个月才有一个卵细胞成熟。“什么样的精细胞与卵细胞结合了?”只有一个最强壮的精细胞和卵细胞结合。“受精卵在谁的肚子里长大的?长成什么?”受精卵在妈妈的肚子里长大，经过 十月怀胎后分娩。让学生说一说自己阅读“细胞运动会”故事后的感受。 。最后问问学生还有什么疑问?学生可能会有这样一些问题：精子怎样进入妈 妈的身体?我在妈妈肚子里怎样吃东西?胎儿吃得太胖了就会变成双胞胎吗?妈妈 从哪里生出了我?教师鼓励学生思考并表达自己的想法，将问题留给孩子们，建 议学生用询问有学问的人、查阅书籍资料等方法获取这些问题的答案，并将这 些答案发表在教室板报“

20、生命的话题”专栏内，供学生分享、思考、探究。对于一些可能引发道德争议的材料，建议教师慎重使用。活动三：贴照片。将全家福贴在教材上。引导学生讲讲自己的长相、习惯、性格等哪些地方像妈妈，哪些地方像爸 爸。最后用一句美丽的话来形容、描述自己的全家福。活动四：11 / 41考一考。教师考考学生：“小男孩和小女孩可以结婚生宝宝吗?”、“随便两个 叔叔阿姨在一起就可以生宝宝吗?”三、活动小结。第二单元安全生活4、 上学路上教学目标(1) 能充分意识到“上学路上”可能引发危险的一些重要因素。(2) 知道上学路上的危险有三类：危险的地方、危险的行为和危险的东西。 (3)学习一些防范危险发生的简单方法。教学重难

21、点(1) 行路过程中存在危险的种类辨别。(2) 基本的规避危险的方法。教学过程安全小问号体会上学路上可能出现的危险状况，初步建立学生防范危险的意识；通过 对上学路上可能面临的危险的分类认识，了解引发危险的因素，加强对行路途 中危险的辨别能力。活动一： 连环画呈现两个小男孩上学路上的情景。教师可以引导学生从图画中自主 发现两个小男孩上学路上有怎样的危险状况发生。提示学生观察图画中对环境 的描绘，注意理解和评价画中各个角色的语言行为。第二幅画中有引发危险的 事物：断了的电线、松动的岩石；也有危险的行为：一个小男孩准备脱离路队，12 / 41不听劝告。第三幅画中有危险的地方：破损的小桥；有危险的行为

22、：在桥上玩 耍，并在桥栏杆边探身取物。第四幅画中有危险的地方：公路；危险的行为： 不注意往来车辆，强行过马路。本故事设计的几名小学生的生活背景在农村，步行至镇中心校，上学路途 涵盖了一般农村和城镇的情况。有红绿灯的路口，孩子一般容易受到提示，红 灯停，绿灯行。本课设计没有红绿灯的情况下该如何观察路途交通情况，选择 适当时机过马路，这也比较符合广大农村和乡镇的情况。教师可以通过连环画下方的问题来引导学生观察图画、思考问题、交流讨 论。学生可以自由发言；也可以通过小组合作的学习方式来分享观点、完善认 识；还可以让学生在理解图意的基础上进行表演，以丰富其体验。在教学过程中，应有意识地引导学生尝试对诱

23、发危险的因素能够进行简单 的分类。活动二：教师引导学生由课文中四幅连环画所描述的故事联系到自己的上学经历， 反思自己的上学路上有没有类似的情况，有没有类似的行为，或者有没有其他 的诱发危险的因素，扩大学生对危险因素的样本积累，激发学生对危险状况的 警觉。安全小博士学习简单的规避危险的方法，并渗透预测危险的意识。活动一：排险智囊团。学生应在教师的引导下，通过这个活动有针对性地了解、认 识、学习和初步掌握规避危险的简单方法。根据连环画中小男孩的经历，教师引发学生讨论“如何排险一，带领学生对 照危险的分类，依托已有的生活经验，发挥想象力，对各种场所和个体行为可 能产生的危险进行预测，学习正确的避险方

24、法。教材上给出了部分正确的行为13 / 41建议，例如，“有危险的地方，要离得远远的”、“走人行道，别在车道上玩耍”、 “有些东西不能碰，比如断了的电线”。活动二：我的上学路。教师引导学生根据自己的生活经验，提出更多的规避危险的 方法和行为。此环节的教学方式可以通过学生的逐一汇报来抽取有用的信息；也可以以 小组为单位，在比赛中激发学生“排险”的热情；还可以鼓励学生以个人或小组 为单位，设计或制作安全标志牌。安全小卫士检验评估学生对行路过程中潜伏危险的预见性和应对策略，运用对危险的 认识和避险的方法，来解决实际问题并内化为自身的行为习惯。活动一：“火眼金睛”。教师给学生补充一些关于行路安全的案例

25、，让学生通过生动 有趣的群体表演，呈现所认识到的危险瞪和应对危险的方法。在表演的过程中， 教师要注意引导学生重点观察危险的存在疏理危险的类别，明确避险的方法， 并发现学生对认识危险和正确避险学习的不足与错漏，及时加以评价指导。活动二：“ 说说我的上学路 ” ，是将学牛对行路安全的学习与讨论从课内延伸到课外， 与“小小情报员”形成前后呼应。通过学生对自己上学路上存在的危险和规避危 险方法的描述，进一步加强 “ 危险意识 ” 和完善学生的生活行为。此环节的教学， 还可以将学生的家人或学校所在片区的民警对孩子提出的危险警告包含在内， 让我们的安全教育有机地与学校、家庭和社会的力量整合在一起。三、活动

26、小结。5。安全游戏才快乐教学目标14 / 411) 感知校园游戏中可能引发危险的各种因素。2) 借助分类，认识和辨别游戏过程中的各种危险。3) 能对危险作简单的预测和学会安全游戏的方法。教学重、难点(1) 能对校园游戏中的不同危险进行辨别。(2) 学会安全游戏的简单方法。教学过程安全小问号体会校园游戏中存在着许多的危险，帮助学牛初步建立游戏中的“危险意 识”。活动一 ：学生讨论“你喜欢玩什么游戏?”引人话题，呈现出学生熟悉的各种游戏，以 此作为本课学习材料的储备；同时也唤起学生对游戏情景的回忆活跃课堂的 气氛。在学生所提供的游戏中有安全的游戏也会出现一些不安全的游戏，教师 在此不必对其安全性做

27、出评价和引导，只作素材的收集。活动二：发现游戏中存在的危险。教师可以在收集游戏的基础上引导学生观察教材 上所呈现的游戏，并提出“这样做游戏安全吗”的问题来引发学生的思考和讨 论。教材呈现了四个游戏的场景，分别是“跳楼梯”、“捉迷藏”、“叠罗汉”和“打 仗”，其中渗透了我们想传递给孩子关于“游戏中的危险”的简单分类，即危险的 游戏地点如楼梯间，危险的游戏如“叠罗汉”，危险的游戏工具如尖锐的笔和游 戏中危险的行为如给蒙住双眼的同学制造行进障碍等。学生应在教师的引导下15 / 41体会游戏中的危险，并结合上一环节大家提出的其他游戏，尝试对危险进行分 类。同时，教师也应引导学生仔细体会小博上所说的话：

28、“如果在游戏中给自己 或小伙伴造成了伤害，游戏就不再快乐了。”通过“伤害”与“快乐”的对比，加强 学生对危险的重视，通过列“快乐游戏”的向往，巩固学生的安全意识。安全小博士了解、学习简单的安全游戏的方法，渗透、培养学生游戏中预测危险的意 识。活动一：“友情提示大征集”。学生通过对游戏中危险的初步认识，应结合自身的生 活经验，对如何安全游戏提出自已的建议。教师要引导学生时时对照前期对危 险的分类，有针对性地了解、认识、学习和初步掌握安全游戏的简单方法；在 学生充分提出建议的基础上带领大家梳理、归类和总结，继而形成对如何安全 游戏的较为完整的认识。教材上通过学生讨论的形式给出了四句提提示性的话，分

29、别指出危险的游 戏地点、危险的游戏方式、危险的游戏工具和游戏中危险的行为。教师应引导 学生从大家的建议和举例中对每类危险补充具体事物或事例，让每一类危险都 能在学生的校园生活实际中找到原型；同时也让学生对开课之初所提出的各种 游戏进行反思，鼓励学生将学习的成果作用于实际生活，改变游戏方式，开展 更安全的娱乐活动。在教学中，我们也不应该排除学生对游戏中的危险或如何安全游戏还有自 己独特的想法和做法，应该鼓励学生大胆地提出来进行讨论。教材中小博士的 话，“你还想到了什么?”便是为此设计。此活动的教学方式可以通过学生的逐一发言来抽取有用的信息；也可以以 小组为单位，引导、鼓励学生在合作中收集、整理与

30、完善信息。活动二：说一说。以讨论的形式检验学生对游戏中危险的了解和掌握情况，通过辨 析进一步加深学生对如何安全游戏的认识。16 / 41教材第 18 页呈现的六个情景中，有比较简单的辨析如“唱歌”和“滑楼梯扶 手”；也有需要学生进一步认识的行为如“玩呼啦圈”，本来安全的游戏因为不安 全的行为也让游戏中存在了危险。教师在此环节教学时，不应只停留在简单地判断游戏的安全与否，应该让 学生明确不安全的游戏中存在哪一类或哪几类危险，该如何改进。在六个情景 辨析结束后，还应鼓励学生继续在身边，在校园内寻找有危险的游戏，通过寻 找、发现、讨论和改进，将安全意识和规范行为进行内化。安全小卫士运用对游戏中危险的

31、认识和安全游戏的方法来解决实际问题，进一步内化 意识和行为并激发学生的学习兴趣。活动：“小小设计师”。要求学生设计或改造一个好玩又安全的游戏，并和小伙伴 们一起玩一玩。其目的在于让学生在设计中自觉地运用对危险的认识和如何安 全游戏的方法，激发学生的学习兴趣并规范学生的校园行为。教师在组织这个活动时要积极地参与到学生的设计过程中，捕捉学生在设 计中的想法、困惑和解决的思路并抽取出来与大家分享；还可以组织全班同学 对其中有创意或有争议的设计方案进行讨论与完善，在讨论中融汇本课的学习 内容：通过学生丰富多彩的设计思路和生动有趣的游戏将安全教育做到“润物细 无声”。三、活动小结。6校园避震有办法教学目

32、标(1) 了解、认识校园内地震发生时可能出现的危险。(2) 学习、掌握基本的在地震中自我保护的方法。教学重、难点17 / 41学习掌握基本的在地震中自我保护的方法。教学过程安全小问号了解、认识发生地震时校园内可能出现的状况和危险，初步了解在地震中 自我保护的方法和需要注意的地方。教材提供了六幅图，分别呈现了当地震发生时教室内、楼道上和楼梯间的 情景。从第一幅图中我们可以看到当地震发生时教室内的摇晃、水泥块的掉落、 学生的慌张和教师“不要慌!的提醒；第二幅图中教师和学生都在教室里用正确 的姿势，在正确的地点进行自我保护；第三幅图中慌乱跑出教室的学生因站立 不稳跌倒，教师过去帮助他；第四幅图中教师

33、和学生躲在墙壁的拐角处，老师 尽力护住孩子的头；五、六幅图中教师在地震稍停后组织学生有序、迅速地离开教学楼。 对这六幅图的教学可以分为三个步骤。第一步，引导学生观察一、二幅图，结合图上教师的话与熊猫宝宝的问题展开讨论，让学生感受地 震发生时，教室里可能出现的状况以及我们应该如何在教室里就地进行自我保护。 在这两幅图观察、讨论和理解的过程中，教师可以结合图画或学生在 20xx 年 5 月 1 2 日的亲身经历让孩子充分感受地震发生时的情景，理解为什么 “不要慌”， 再通过对图画的观察与模仿，学习就地自我保护的方法。第二步，观察、理解三、四幅图，学习、模仿在过道中如何选择地点和姿势进行自我保护。在

34、这 两幅图观察、讨论和理解的过程中，教师可以引导学生体会教师对学生忘我的保 护，感受老师对学生的爱。第三步，观察、理解18 / 41五、六幅图，学习、模仿当震动停止后如何有序、迅速地离开教学楼。教师 在教学中要重点引导学生关注教室的门口和楼梯间这两个地点，充分理解和掌握 从这两个地点撤离时，如何才能做到有序和迅速。教学过程中，需要注意以下两点：教师应借助各种方法和途径，让学生 充分感受地震时的情景，可以是图画的观察，也可以是亲身经历的描述，还可 以利用多媒体教学资源重现当时的情景； 教师应采用多种方法帮助学生理解、 学习和掌握自我保护的方法，可以是教师的示范，也可以是学生的演练等。安全小博士回

35、顾、总结地震发生时，在校园内正确进行自我保护的方法。在此环节的教学中，教师要借助教材第 20 页“说一说的问话，充分调动学 生的积极性，回忆、梳理、总结地震发生时，在校园内正确进行自我保护的方 法及其注意事项。对方法的梳理和总结可以以地点为标准进行分类，例如，教室内、走廊里 和楼梯间等；也可以以时间为标准进行分类，例如，开始地震、震动间歇和震 动结束等。在总结梳理的基础上还可以引导学生对校园内的不同地点进行分析，看看 哪些地方是比较安全的，可以用于避震；哪些地方不能用于避震。同时教师也 可以举出一些在地震中其他人所采用的避震方法，和学生一起判断这些方法的 对与错。总之，可以借助反例、故事等其他

36、多样的形式帮助学生理解和掌握自 我保护的方法，明确在地震中具有保护作用的地方。安全小卫士安全避震演练，将方法内化为学生的行为。此环节的活动是进行一次避震演习，地点的具体要求是在教室和楼道中。 教师要带领学生在演习前做好充分的准备，例如，明确各种口令、安排观察记 录员、确定避震方法和19 / 41逃生路线等。在第一次演习结束后，教师要和学生一道总结演习中的经验 和不足，通过观察记录员的描述和大家的讨论，完善避震方法和逃生路线。然 后进行第二次避震演习。通过此次活动，希望学生能将校园内避震的简单方法内化为自己的技能， 同时，各个班集体也应该从活动中产生自己班内避震的“应急方案。三、活动小结。7坐、

37、立、行、卧教学目标(1) 知道不正确的坐、立、行、卧姿势对自身的危害。(2) 了解并掌握正确的坐、立、行、卧姿势。教学重、难点了解并掌握正确的坐、立、行、卧姿势。教学过程健康小问号认识、了解不正确的坐、立、行、卧姿势，讨论其危害，初步探究正确的 坐、立、行、卧姿势。活动一 ：观察三幅画。画中分别呈现了一个小男孩不正确的坐、立、卧姿势。趴在 桌上看书、趴着睡觉和扭动身子、歪着肩膀站立都是小学生在日常生活中经常 喜欢采用的不正确姿势。银杏宝宝问： “ 应该怎么做 ?教师应该组织学生观察、讨论、回答这个问题。 在讨论中，教师可以有意识地引导学生去关注不正确的姿势会对我们的身体造 成什么样的伤害，通过

38、对伤害的体验了解，进一步加深学生对错误姿势的了解20 / 41和排斥。然后，教师可以组织学生开始探究正确姿势应该是什么样的。在这里， 对学生提供的正确的姿势，教师不必过早进行评价，而应给予充分的鼓励。活动二：照镜子。要求学生反思自己在日常生活中不正确的坐、立、行、卧姿势。 这个活动的目的在于将学生对日常行为习惯的了解、学习与生活实际联系了起 来，拉近知识与生活之间的距离，同时也可以激发学生的学习兴趣。在活动中学生所谈到的不正确的姿势，教师要注意收集，作为下一个教学 环节的学习素材；同时，对学生提出的不正确姿势，教师也可以让学生自己试 着改一改。健康小博士认识、掌握正确的坐、立、行、卧姿势。在此

39、环节中，教术才通过四幅画和两个口诀将正确的坐、立、行、卧姿势 作了一个形象的演示。其中传统的口诀是每幅图下面的较小的文字：坐如钟， 站如松，形如风，睡如弓。另外一首口诀是对坐、立、行、卧正确姿势的进一 步刻画。两首口诀应分别诵读。教师在教学此环节的时候，要组织学生观察图 画，理解口诀，还可以让学生相互之间进行模仿和纠正。通过各种活动，让学 生掌握正确的坐、立、行、卧姿势。健康小卫士掌握、运用正确的坐、立、行、卧姿势。活动一：“说一说。教师可以在课前要求学生自主收集关于坐、立、行、卧姿势的 相关知识，然后在课堂上与大家交流。通过交流，让学生进一步明确不正确的 姿势会给我们的身体带来怎样的伤害，同

40、时也让学生了解关于坐、立、行、卧 的其他相关常识。通过这个活动，丰富学生的健康常识，也促进学生自主地纠正自身不正确 的日常行为。21 / 41活动二：“评一评”。通过学生对四个小朋友姿势的判断，进一步巩固学生对已学知 识的掌握。在这四幅图中，第一幅图中小女孩的睡姿是正确的，第二幅图中小男孩的 坐姿有问题，第三幅图中小男孩背没有挺直，最后一幅图中小女孩的站姿是正 确的。三、活动小结。8 趣是个好老师教学目标(1) 引导学生懂得坚持自己的兴趣就能够取得进步、取得成功。(2) 让学生感受做自己感兴趣的事是快乐的。教学重难点引导学生认识到坚持自己的兴趣，才有收获。教学准备师了解学生感兴趣的事情有哪些。

41、教学过程一、暖身活动谁的耳朵灵教师说两句话(下面例句供参考，可自行更换)，看谁能准确无误地选择其中 的一句记下来。（1）我们班星期五举行讲故事比赛，将评选出“故事大王，有精美礼品等 着你哦。(2)在量子动力学中，夸克除了具有“味”的特性外，还具有红、绿、蓝三种 “色”的特性。22 / 41学生选择自己感兴趣的一句话写下来。学生讨论：哪句话更好记?你对哪句 话感兴趣?小组内作好统计。二、主题活动心理聚焦通过对案例的讨论及结合自身的体验，引出课题，引导学生对“兴趣的认 识。(1) 阅读教材中的情景图片，组织学生讨论，引导学生对“兴趣有简单的认 识。(2) 想一想：小组讨论，全班分享。针对学生在生活

42、中常发现的一些奇妙的 现象，引导学生进一步讨论“兴趣”。教师可在小结中适当强化“多问、多想是激 发我们兴趣产生的原因”的观点。心灵视窗通过“说一说，引导学生过渡到自身，帮助学生认识并体验做自己感兴趣 的事情时，我们的心情是快乐的。(1) 阅读教材中的情景图片，结合图中的人物表情及语言，组织学生讨论： “他们在说什么?他们的心情是怎样的?”教师请个别学生发言，随即进行小结：在 做自己感兴趣的事情时，我们的心情是快乐的。(2) 说一说：组织学生进行四人小组讨论，重点引发学生积极表达自己的感 受及尽量多地思考自己感兴趣的事情。心灵氧吧通过教材中两个案例的理解，引导学生认识到对自己的兴趣持之以恒，才

43、会进步、走向成功。阅读教材中的故事。请学生个别回答对张衡和篮球小明星经历的理解和感 受。23 / 41可以组织学生讨论：自己是否有过这样的经历?(在坚持做自己感兴趣的事情 之后进步了，成功了)小结：兴趣让我开心，给我热情；兴趣让我进步，给我成功。， 心海起航结合“兴趣之船的经历，鼓励学生保持自己的兴趣。阅读“兴趣之船”的经历，重点激发学生在遇到困难和挫折时也要坚持。教 师组织进行“我的兴趣之船”活动，让学生体会坚持才能走向成功。三、活动小结。9我和大家一起学教学目标（1） 体会与他人合作的快乐和好处。（2） 初步形成与他人合作的意识。（3） 学习与他人合作的有效方法。教学重难点初步形成与他人合

44、作的意识，并学习一些合作方法。教学准备“阳光伙伴中用于绑腿的绳子、计时器等。教学过程讲“五个兄弟的故事。并请学生谈一谈自己的体会。教师小结：大家合作做事，要比一个人做来得快，也做得好。心理聚焦24 / 41通过故事讨论，引导学生初步懂得合作就是共同完成一个任务，初步认识 合作能帮助我们达到目标，初步体验合作带给我们的快乐。指导学生阅读教材中的配图故事。组织学生小组活动：(1) 质疑：先前，小乌龟和小松鼠都没有吃到可口的水果，为什么?(2) 提问：吃到果子后，小乌龟和小松鼠分别会说什么?教师小结：大家合作做事，可以解决问题，体验成功的快乐。心灵视窗进一步体验与大家一起完成任务的高效率和快乐心情。

45、该环节教材安排了两个活动，建议教学时选择一个活动。“比一比活动，建议到室外进行，注意保障学生的安全。另外，活动时学 生可能会发生相互指责的现象，教师要及时引导。无论哪一种活动，教师都要注意：活动后组织学生谈一谈自己的感受，引 导学生认识到合作的价值、合作的快乐。心灵氧吧结合图例，帮助学生思考、辨识什么是真正的合作，从而学习与人合作的 有效方法。学生阅读教材中的案例，并思考、分辨哪些属于真正的合作学习。此板块 鼓励学生充分发表自己的看法，说出自己的见解。教师根据学生的发言情况及 教材内容进行总结。组织学生讨论：还可以在哪些方面与大家一起学习?心海起航小组讨论“集体逃生”的办法，体验合作可以克服困

46、难、度过难关，增强团 队合作意识和合作技能。25 / 41(1) 小组成员尽可能畅所欲言，尽可能多地思考逃生的办法。(2) 小组成员不对他人的设想评头论足，不否定任何一种办法。(3) 小组讨论，筛选形成可行的逃生方案。(4) 在班上展示各小组的逃生方案，并组织学生讨论最佳的逃生方案。 三、活动小结。10心爱的小闹钟教学目标(1) 知道时间的重要，初步懂得合理安排管理自己的时间。(2) 逐步养成珍惜时间的良好习惯。教学准备：一只挂钟教学重难点认识时间的重要性，初步建立时间观念。教学过程一、主题活动心理聚焦1猜一猜 教师为学生朗读教材中的谜语，请学生猜是什么。学生猜中后，教师将钟挂在黑板上。挂钟用

47、于游戏及活动环节学习。 2游戏：模仿小闹钟“我是小小闹钟人26 / 41游戏规则：右手代表闹钟的时针，左手代表闹钟的分针。教师说 l 2 点时， 学生就把两只手高高举起(教师边说学生边表演)；说到 3 点，学生可以右手高举， 左手放平。教师说“铃”时，学生就全身抖动几下。教师的口令有快有慢从 1 点、4 点、9 点、1 2 点3. 想一想指导学生读图，观察图中的小强在什么时间在做什么事情。说一说，如果 你是小闹钟，你会对小强说些什么?本环节在于让学生明白什么时间应该做什么 事，树立良好的时间观念。 、心灵视窗辨析：课本中几位同学的做法，哪些对?哪些不对?为什么?联系实际说说自 己平时是怎么做的

48、?心灵氧吧读一读课本中的儿歌，引导学生说一说时间的宝贵。教师讲故事：时光老人与流浪汉(见教学辅助资料)。学生听完故事后谈 感想。心海起航让学生动手连一连，看看生活中什么时间我们应该做什么，体会怎样安排 时间才合理。播放小闹钟，教师带领学生边拍手边唱，活动在音乐声中结束。 三、活动小结。1我爱我家教学目标(1)体会、理解家人的爱和关心。27 / 41(2)学会表达自己对家人的爱。教学重难点体会家人亲情，学会关爱家人。参与营造温馨家庭。教学准备(1) 学生每人准备一张全家福照片。(2) 准备相亲相爱一家人的歌曲。(3) 准备色卡纸、彩色笔等。教学过程一、活动导入歌曲相亲相爱一家人 ，以相亲相爱一家

49、人的歌曲导入，听歌或唱歌，引出每一个人都有家，家 是我们温馨的港湾。二、主题活动心理聚焦指导学生看图，说说书中小朋友的感受，体会和家人在一起的快乐。建议：注意关注留守儿童、丧亲儿童、父母离异儿童等特殊群体。这些特 殊家庭背景儿童，在参与此活动时，可能会有负面情绪体验，教师要及时疏导， 给以安慰。另外，教师要避免学生将“我爱我家狭隘地理解为“我爱父母。心灵氧吧引导学生学会表达对家人的爱。教师可根据图意，组织学生表演情景剧， 以活动的方式体验和实践。通过情景扮演，让孩子学会用实际行动表达对家人 的爱。例如，说话有礼貌，主动问候；认真完成作业，不让家人操心；帮助做 力所能及的家务事，当好爸妈的小帮手

50、；等等。28 / 41建议：该环节可以针对“留守儿童”等特殊家庭背景，设计活动情景进行表 演。心海起航“我的全家福”。可以这样设计分组活动：学生在组内介绍自己的全家；讲 一讲自己家发生的温馨、爱的故事；组内交流、分享自己的感受。引导孩子感 受家人对自己的关心和爱护，感受家的温暖。画一画自己的家。可以是家的样子，也可以是和家人在一起的愉快场景等。 回家后将画送给家人，并说出自己的心里话，表达对家人的爱。再次播放相亲相爱一家人，在音乐声中结束活动。注意：教材中设计了画一画我和妈妈，在实际设计活动时可适当拓展至 家庭其他成员。建议：课后延伸本主题，教师可安排学生回家后与父母商量，在周末用一 天时间安

51、排“今天我当家”活动，尝试当一天的“爸爸或“妈妈，体验父母的角色 和劳动。应提醒家长认真配合，注意安全，做孩子力所能做的事情，关键在于 让孩子去认真感受和体验父母的辛劳和为家庭作贡献的愉悦。还应注意：事先了解每个学生的家庭情况，对留守儿童，单亲或丧亲家庭 儿童，要设计出特别活动。三、活动小结。12 早晨我该做什么教学目标(1) 让学生学习洗脸和叠被的基本技能。(2) 让学生建立责任意识，学习自我约束，自我管理。不给父母添麻烦。29 / 41(3)让学生感悟自己的劳动贡献：由于自己的自我服务，减轻了父母的忙碌。教学重难点(1) 学会洗睑和整理自己的小床。(2) 检查督促学生每天自己洗脸穿衣的情况

52、，逐步培养学生生活自理的良好 习惯。教学准备1 教师准备：毛巾、脸盆、小被子，窗明几净的房间图画。2 学生准备：每人准备一块小毛巾或手帕(有小方巾或餐巾纸也可以)，既 可以做洗脸毛巾，也可代替小被子；毛背心或校服外套。教学过程一、活动导入组织讨论和交流：我是小学生了，繁忙的早晨我应该做些什么呢?讨论应包含两层意思：(1)了解学生的现状，“早晨我做了些什么?”为讨论活动的开展做好铺垫。提问：今天早晨起床你做了些什么?爸爸、妈妈又做了些什么呢?你觉得早 晨忙吗?尽量让孩子们多讲讲，特别关注比较特殊的家庭 ( 例如，单亲家庭，有老人、 有病人的家庭）。让孩子们体会早晨父母的繁忙，努力发现和肯定孩子们做得好 的地方。(2)繁忙的早晨不给父母添麻烦。“我应该做些什么?”30 / 41谈话：通过前面的交流，让孩子们知道繁忙的早晨我们