《磁现象和磁场》教学设计

1、磁现象和磁场教学设计磁现象和磁场教学设计【教材分析】本节内容是电与磁的基础，为后面建立电与磁的联系、了解电磁现象等提供铺垫，让学生了解生活中的磁现象，建立起磁场的概念，掌握研究磁场的方法，为学生学习电生磁及磁生电打下基础。磁体的磁场比较抽象，学生较难理解，可以利用磁场对力的作用来认识磁场。为了形象的描述磁场的分布和方向，给磁场建立模型，即利用磁感线来表示磁场，磁体外部的磁场方向总是从磁体的N级指向S级，磁场是客观存在而磁感线是不存在的。【教学目标】1、 知识与技能：1、知道磁体、磁极的概念； 2、了解磁极间的相互作用规律；3、知道磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象；4、理

2、解磁体周围存在磁场，磁感线可以形象地描述磁场；5、了解磁感线的方向是怎样规定的；6、知道地球周围有磁场，知道地磁的南北极。二、过程与方法：1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在；2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力、观察分析能力以及概括能力3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力三、情感态度价值观：1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的重大贡献，进一步提高学习物理的兴趣。2、通过感知磁场的存在知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。【教学重点】1、 理解磁场是一种物质2、 磁感线的特点【教学难点】

3、1、 如何认识磁场的存在2、 学会画磁感线【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图创设问题情境，导入新课。老师做演示实验，具有磁铁的口香糖盒子靠近硬币就会把吸引起来，不让学生看到磁铁，给学生猜想为什么口香糖盒子会吸钱，从而导入新课。观察现象并且进行思考回答。目的是调动学生学习积极性。新课教学1、 磁现象1、让学生通过实验来回顾磁铁的性质（条形磁铁做实验，用磁铁吸引一个小实验盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、钢钉、大头针等）提问：磁铁各处的吸引力大小是否一样？小实验得出：两端磁性强，中间最弱2、命名出磁性最强为磁极小实验得出

4、：小磁针总是指向南北方向定义指向南的为南极，指向北的为北极3提问：磁极间的相互作用如何？小实验得出：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。4、人造磁体是根据什么道理制作的呢?归纳得出：使原来没有磁性的物体获得 磁性的过程叫做磁化。演示磁化的两个实验，得出磁化的方式举例说明磁化有利也有害2、 磁场1、以条形磁铁为研究对象。老师先做演示实验，在磁铁周围摆放小磁针，做小磁针指向实验，磁铁周围存在着磁场，看到磁场总把磁针N极指向特定的方向，得出物理学规定的磁场方向：N极受力方向2、让学生分组用条形磁铁做实验，将小磁针摆放在磁铁周围，画出各个小磁针受力方向（学生分配到的磁针有多有少，各不相同），老师在自己

5、的演示板上将各点磁场方向连接起来，得出磁感线的概念（用来描绘磁场的曲线）。让学生在自己的实验板将磁感线也画出来，看看能不能得到圆滑的磁感线，不能得到是什么原因（磁针太少）。3、越多的磁针，所画磁感线就越精确，那么让学生用磁板去代替磁针，来做将磁板均匀分布在磁铁周围的实验（注意事项：用手指轻敲击演示板，让磁板中的小磁条能够充分运动），用一小磁针来辨明磁场方向，便可以得到磁感线的图。用PPT展示得到的图片（既有条形磁铁也有蹄形磁铁）。4、PPT比较条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线，看看有什么相同之处。得出结论：磁感线从N出S入。做几个小练习学会标注磁感线方向。 小结：任何两条磁感线都不想交，磁感线只是帮

6、助我们描述磁场，是假象的，实际并不存在，而磁场是实际存在的，磁场分布在磁铁周围的整个空间里3、 地磁场学习了磁场的内容，再回头看看一些简单的磁现象。磁针在磁铁周围空间里不能准确的指南北，在没有别的磁场干扰的空间里又能指南北，是不是说磁针就必须指南北啊？还是说有其他的磁场对它产生影响？如果有其他磁场对它产生影响，这个磁场只能够是什么产生的？地球是一个巨大的磁铁。用自制的有磁性的自制“地球仪”来让学生思考探究，同时得出地理南极是地磁场北极的结论学生在老师引导下思考，由实验回顾总结磁的一些简单现象，从生活中如何去判断空气这种看不见的物质的经验去考虑如何磁场这种看不见摸不着的物质。亲自动手操作，得出磁

7、场的性质，磁感线的概念，学会画磁感线，知道磁感线的方向。由磁现象中的指南针一直指南北的问题进行思考，结合所学磁场知识得出地球存在地磁场，同时由现象得出地球南极是地磁场北极的结论。明确本节课的目的。试验强化学生的认识，加深学生的思考，类比归纳使得学生由不同的现象中得出相似的研究方法，学会把无形的物质变得具体化。让学生自主探究，给学生最大的自由度，培养学生的发散性思维，调动学生学习的积极性。通过实验培养学生分析、归纳、总结的能力。由知识去解释现象，真正做到将知识化为己用。归纳总结学生自主完成思维导图中的填空学生自己归纳总结让整一节零碎的知识归于整体，又处于学生记忆，并把知识形成系统。作业布置完成导学案后面的课后作业 【板书设计】20.1 磁现象 磁场一、磁体