《注重学法指导培养自学能力全面提高语文素养》结题报告

1、注重学法指导，培养自学能力，全面提高语文素养课题研究报告一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾和思考 课题背景： 近年来，教学改革随波逐澜，方兴未艾，尤其是新课程各学科的教改实验成绩显著。但作为基础学科的语文课程改革，尤其是中学语文教学改革步子缓慢，直接影响语文教学质量的提高是中学语文教学远不能适应新课改和发展需要。这是值得引起注意的问题。在平时的学习中对于语文课,相当一部分学生完全抱着一种无所谓的甚至是冷漠的态度,觉得语文老师教得好坏都无所谓,甚至不屑于评价语文课。相当一

2、部分学生觉得语文课可听可不听,可学可不学,学好学坏无所谓。作为我们的母语课,作为最重要的一门工具课,作为一门最具人性、最具感染力和亲和力的人文学科,在学生的心目中竟然处于这样的位置,落到了这样尴尬的境地,每个有责任感的语文教育工作者都深感失落和忧虑。老师按新课程理念实施教学，但实际效果是语文素养仍停留在听、说、读写上，中学的语文教学现状没有根本性的改观。新课标颁布、新教材投入使用已经四年了,语文素养依旧停留在听、说、读、写上。据大量的信息反馈,新课程实行以来,学生的语文能力、语文素质并没有得到明显的提高,甚至看不出和以前有什么两样,更没有“旧貌换新颜”的感觉。在新教材的教学过程中,尽管语文教师

3、试图按照新大纲的理念和新的课程标准施教,但收效甚微。学生在课堂上仍然不愿开口说话,不肯积极发言,课堂气氛还和以前一样沉闷;学生的口头表达还是那样糟糕、拙劣;写作文时还是那样痛苦,写出的作文是那样生涩、蹩脚;大量的作业和试题压得他们喘不过气来,根本没有课外阅读的时间,阅读能力的提高更是无从谈起。学生的读写能力提不高,语文水平的提高也就无从谈起。究其原因,大多数学校对语文课标新教材的学习、研究很重视,但对于贯彻、落实并不热心,甚至担心新课改会影响语文课的教学质量。 语文教师虽然都接受过新大纲和新教材的培训,但由于受传统评价体系的影响,在实际教学工作中却不敢放开手脚搞课改。再加上大多数学校对语文课教

4、学和学习的投入不够,语文学习的资源严重不足,学生缺乏学好语文的土壤和环境,学生在语文课的学习上花费的时间、精力,同其它课相比,严重不成比例。在高考的形式不断发生变化的过程中,高中阶段开设的课程越来越多,学生的课业负担越来越重,在哪门课都向学生要成绩的情况下,学生不愿也不可能在语文课的学习过程中投入太多的精力、花费过多的时间。因此，中学生语文素养的培养成为急待解决的问题。课题界定：语文素养的提出是在新课程标准中，是一个新名词，最初是新课程标准大纲提出“全面提高学生语文素养”。全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习

5、惯，以及思维能力、人文素养等，它是一个复合性的概念。具体包括：1、必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。2、丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面

6、词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。3、熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。4、良好的学习习惯。作为一名语文教学着必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心

7、和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。5、深厚的人文精神素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。6、高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交

8、际。总之，语文素养的内涵是丰富的，多层面的。它既有必要的语文知识，丰富的语言积累，熟练的语言技能又有熟练的语言技能，深厚的文化素养，高雅的言谈举止。它是以语文能力为中心，听、说、读、写是它的外在表现形式。在弄清语文素养界定的基础上要区别语文素养与语文能力的区别与联系。由于历史的原因，语文教学和研究走过不少弯路，出于政治的需要，把语文课上成了政治课；为了突出强调训练，结果把生动活泼，充满感情的语文教材当成了枯燥的思维训练材料，语文课变成思维训练课；片面强调语文的实用性，甚至主张不要进行文学因数的教育。语文只要“规范”。不要“典范”。语文课成了日常交际课。改革开放以来，现代化建设对语文教学提出了更

9、多的要求，语文学科的地位得到重新的确认。语文教学研究空前繁荣，也取得了很多先进的研究成果。但是，由于我们对语文学科的本质和内容把握不准，再加上应试教育的影响，语文教学还是出现了一些偏差，其中之一就是“语文能力中心论”的盛行。语文素养的内涵比语文能力的内涵要多、深、广，语文素养包括语文能力。预设目标：1、2007.122008.12 从兴趣入手，多角度培养语文素养，并完成论文写作2、2008.122009.12 注重学法指导，培养自学能力，逐步提升语文素养，并完成论文写作。3、2009.12 完成形成自学模式，全面提高语文素养论文写作。理论支撑：新课标的实施，我们一线的教师都在潜心的研究着、探索

10、着、实践着，新课程的理念时刻充盈着我们的头脑，指导着我们的课堂教学。语文教学随着新课程改革的不断发展对学生语文素养要求越来越高。但在语文实践中培养学生语文素养，客观上存在着很多问题。注重学法指导，培养自学能力，全面提高语文素养，是从兴趣入手，提出中学语文教学中培养学生语文素养的策略。紧扣语文教学尊重生命，促进发展，培养提升语文素养；把握语文教学的两个要点：教材和学情；从而使学生获得全方位、长足的进步与发展。方法设计：1、通过网络、图书等收集信息，了解省内外同类课题研究状况。2、通过调查访问，了解我市语文教学现状和中学生的语文素养情况；3、通过课题组成员的合作、交流、探究制定出课题实施方案，并明

11、确成员分工；4、课题组成员每周一次集体备课，合作交流，共同探究课题实施状况，结合语文学科特点，提出培养中学生语文素养策略；5、通过课堂教学实践，在培养、提升学生的语文素养的同时，反思教师的教学行为，并进行大胆的改革与创新；6、组织课外活动，促进德、智、体、美的和谐发展；基本过程：本课题的研究总体上分为四个阶段： 1、从兴趣入手，多角度培养语文素养；2、注重学法指导，培养自学能力，提升语文素养；3、紧扣语文教材，尊重生命促进发展，培养、提升语文素养；4、把握语文教学的两个要点教材和学情，全面提高语文素养。2007.122008.12 从兴趣入手，多角度培养语文素养，并完成论文写作2008.122

12、009.12 注重学法指导，培养自学能力，逐步提升语文素养，并完成论文写作。2009.12 完成形成自学模式，全面提高语文素养论文写作。研究内容： 一、以新颖活泼的方式导入新课万事开头难，好的开端是成功的一半。的确，无数事实充分证明，起始阶段的好坏，在一定程度上决定了事情成功与否。语文教学也不例外。因此，语文课堂教学的开讲虽是极短的时间，却万万忽视不得。一个优秀的语文教师，针对不同的教学内容、教学对象，总是精心地设计教学的突破口导语，利用多种多样的形式，一开头就把学生牢牢地吸引住，以充分调动学生的主动性、积极性，激发学习兴趣，提高教学效果。我在教学中主要使用了以下导语方式入课：1、悬念式。教学

13、过程应该是不断地引导学生置疑、不断解疑的过程。疑是思维的“导火线”，可以说没有疑就没有思维。存疑可以使学生产生积极的求知欲，产生解决问题的兴趣。通过设置悬念来引入新课就是这种理论的具体运用。比如，我教死海不死一文时，对导语作了这样的设计：既是死海，为何又不死？既然“不死”，又为何取名为“死海”？这两个“死”字的含义是一样的吗？此导语虽然简单，但因造成了悬念，在心理上牢牢地抓住了学生，使学生产生一种强烈的阅读愿望，激发了学生学习的兴趣。2、表演式。千篇一律，平铺直叙的教学方式是不会让学生满意，也是不能取得好效果的。通过表演引入新课，能够以新颖活泼的形式引起学生的高度注意，从而激发学生浓厚的学习兴

14、趣。比如，教李商隐的无题（相见时难别亦难）一文时，开讲时我就首先演唱了以此诗写成的歌曲别亦难。既渲染了讲本诗的抒情气氛，又提起了学生的兴趣，还让学生很快熟悉了诗的内容。3、情感式。感人心者，莫先乎情。情感是教学中的灵魂。可以说，没有情感就没有交流。如果开讲时能够触动学生的心灵，使学生受到情感的震撼，就能唤起学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲进行智力活动。大堰河我的保姆是一首催人泪下的诗歌。因为我在开讲时做了足够的煽情工作，同学们始终在浓厚的情感氛围中学习这首诗歌，唤起了对大堰无限敬爱之情，对其它一些问题，如反复手法的运用，都有了切身的体会和深刻的印象。4、导游式。选入语文教材的文章都是美文、范文

15、，尤其是文言文，具有很强的鉴赏性。然而，一篇接一篇地讲文言文，既会有历史的距离感，又会有语言的陌生感，还会有乏味感。为了提起学生的兴趣，我把某些文言文当作“景点”，一处一处来欣赏，引导学生由一篇文言文过渡到另一篇文言文。比如，在讲完公输之后，再讲核舟记时，我是这样设计导语的，前面我们在战国领略了墨子与公输、楚王的对话，阻止了一场战争的爆发。今天，我们乘坐时间之船来到明朝，共同欣赏一条十分精致美妙的小船，这条船就是“核舟”，紧接着板书核舟记。5、故事式。故事，大家都爱听。如果恰当地用于语文教学中，将会起到意想不到的效果。比如，我在讲时间的脚印之前，就以讲女娲造人与一周七天的来历入课，一下就提起了

16、学生的兴趣，并对时间有所感受，且对“时间的形象”议论纷纷，为学好这篇说明文营造了良好的气氛。6、哲理式。有些课文的内容说明了一个道理，或反映了一个哲理，如果让学生带着这个道理或哲理去理解课文，则既能引发学生兴趣，又便于理解课文内容。比如，在讲徐霞客和徐霞客游记时，我便以“读书为做事不是为做官”引入课文，提起学生思索的兴趣，引导学生了解徐霞客一生不为做官只为做事的思想境界。导语的设计还有很多方式。总之，导语在45分钟的教学过程中虽然只是一小部分，但却在很大程度上决定了整堂课的成败，应引起我们广大语文教师的高度重视。二、创设吸引人的课堂情境吕淑湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教活了，

17、把课教活的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”作为学生，一定向往这样的课堂情景，因为这样的课堂是一种享受。而作为老师，一定也向往能够创设这样的课堂情景，因为这样的课堂会寓教于乐，胜利的完成教学任务。 例如：我在教孔乙己这篇小说时，在领会了社会环境，把握了故事情节的基础上，为了更好的分析人物形象，探讨小说的主题与写作意图，我引导学生把小说编排成课本剧，在编排过程中，学生积极准备道具，认真研读课文，把握人物的语言、动作、神情、心理等，考虑如何把人物的个性特点通过精彩的表演展示出来。当这一剧作成功

18、的展示在语文课堂中时，同学们情绪高涨，拍手喝彩。在这样的情境中，“角色”与“观众”畅所欲言，争先恐后地发表意见，孔乙己的形象、小说的主题和作者的写作意图便显而易见了。这时，老师再趁热打铁，使学生更深刻地感知教材中的人物和作者的写作意图，并且引导学生联系生活实际进行感悟反思，悟出自己读书求学的人生目标，以一颗平常的心态，乐观的面对升学考试，勇敢的面对现实，面对未来。当然，不同的文章可以设置不同的教学情境。我认为，在语文教学中，教师要把课文讲得入“情”，学生才能学得入“境”。 创设语文教学情境，不仅要注重启发学生理解作者的思想感情，还要着力引发他们产生感情上的共鸣，力求达到学生、教师、作者的情感沟

19、通。让学生在生动活泼的情境中，轻松自在的学语文。三、安排合理的目标，以鼓励为辅新的语文课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的语文课程标准提出“重

20、视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。我曾经听过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，

21、语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。四、设计灵活多样的作业，以强化巩固我在布置作业时，往往采取灵活多样的形式，使学生觉得做语文作业是一种乐趣，是一种享受，而不是一种负担，因而产生了做好语文作业的兴趣。让学生每周坚持写两篇日志，并在日志前拟上标题，围绕标题选材，在教室中开辟一块专区用来展示优秀日志。开展多种形式的小型比赛活动，引发斗志，克服困难。如：“古

22、诗词背诵比赛”、 “汉语知识大比拼”“名著知识竞答”等。全班学生都有机会一试。在角逐中曾出现过一口气背诵三篇课文不错一字的好效果，就连背诵本事较差的学生，也能较流通顺地背诵一些课文。另外，我把学生分成三组，每月轮流出一期板报，为了出好板报，学生先要阅读书籍报刊，选定质料，计划版面，绘制图案，这项活动增强了写作本事，提高了审美情操，学会了办报本事，开发了学生视野，满足了表达欲望，积累了加入社会活动的履历。对学生的作业，我一是实时反馈，实时修正，实时发放，从不延误时间； 二是以肯定为主，课堂教学中以表彰为主，很少责怪。对差生，适当低落要求，使其得到一次好分数，从中体验到乐成的兴趣。五. 开展多样的

23、语文课外活动,发展学生的多种兴趣 愉快的课外活动是学生学习的添加剂。如果教师认真开展一些课外活动，如 :猜谜活动，词语接力赛，课本表演等活动。使学生在愉快的活动中，感受到知识的可贵。这样，就调动了学生的积极情绪，同时还促使了学生的身心健康成长。成果综述 一、更新教育教学理念，改革教学课堂的氛围 从参加新教材培训到新课程改革以来我认真反复学习有关教育教学理论，深刻领会新课改精神，反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立以学生终身发展为目标的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念。在教学实践中积极探索，以感知探知反思延伸为主线，以“合作探究创新”为核心的课堂活动目标，激发学生

24、的积极性和趣味性。在三维目标的科学确立下，综合培养学生的语文素养。 二、激发学生的学习兴趣，提高语文素养 “腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野，陶冶情操。因此“积累”成为提高学生语文素养的关键点，如何提高，美国一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等”。因此，课内课外双管齐下实行“两手抓，两手都要硬”。 课堂，以灵活多样的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。课内，以简洁流畅的语言营造学习的氛围，以广博的知识层面引领学生，拓展学生的视野，让学生沉浸在语文博大的氛围中。课下，积累就是一个必要的工作，我主要采取以下措施： （1）重视基础。反复训练、反复背诵、反复默写，以便于学生扎实好基础知识。 （2）拓展。利用早读、晚课前的零碎时间进行作文素材积累，课代表读“故事”、“人物”、“美文”每次一篇，听后让学生在日记上写感受、写赏评，这样不仅积累了素材，同时也锻炼了学生“听”和“概括事件”的能力。 为了积累，平时每星期班级的黑板上都有一首古诗、两条格言以便学生背诵、积累。课前，总会听见学生齐背古诗或齐背名言的声音，心中总会有一种欣慰之感，长期如此，学生的语文积累可以说“前途无量”。除了听、读、写，我们平时还有演讲。课前5分钟是学生的演讲时间，也是我