《顶碗少年》教学反思2学习精品

1、顶碗少年教学反思 2【教材简析】文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第 一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重 新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着 新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了， 全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总 会产生一阵微微的激动本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、 神态展示人物精神风采；二是感悟“失败乃成功之母”的人 生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合 生活实际谈自己的体会和感悟。【学生情况分析】 本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人 多，大多情况下，

2、课堂讨论发言也是一支小分队在活动，但 是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有成 功的强烈愿望，只要给机会，一定图表现。二是大多同学的 形象思维大于逻辑思维，语言表达显得简单肤浅，不过现在 借助教辅书答题的现象有所好转。【教后反思】通过本课的教学，我想达到的目标是：1. 立足文本，注重对重点字、句、段的解读。在设计本文教 学时，我开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，想 趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文 寻句进行分析。这一环节来看，“有理有据”的目标是实现 了，困惑与遗憾仍在： A. 我抛出的问题“圈套”，学生反应 并没有预想的那样激烈，是学习资料的影响还是他们

3、单纯天 真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表 演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我 们有必要对杂技表演的“精彩”评判降低标准么？技艺不 精，苦练就是办法。这个少年需要的是鼓励、宽容不是“欺 骗”。B.我这个设计只是我的借鉴，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。但人家使用的时候，是确定统一使用的，因为 最终的结论是“顶碗少年的表演是成功的”。而我，却分开 来用，可以这样说“虽然他的表演并不成功，但他精神上绝 对是成功的”我不知道这个提法行不行。C.在讲述与板书时，我过于集中少年的“表演”，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。如第二 . 三次表演时“歉疚、不失风度

4、、 沉着、急忙晃动、 深深的鞠了一躬”， 要学习少年的“精神” 不能不分析他在场上表演时，无论是精彩、紧张还是失败时 的气度与风度，沉着、冷静，非凡的意志与定律。这是一个 让人赞叹不已的男孩子。对这些细节的忽视，现在想来，这 真成了课堂最大的败笔了。 D.在记者采访环节，我在 110 班上试教课，可以说发言的同学 全都提到少年的第三次成功是师傅 （老者 ）的鼓励，而 111班 却没有一个同学提到，全都信誓旦旦豪情满怀说是自己坚定 的意志与拼搏的精神，这是什么原因造成的呢？2. 关注每一个学生的情感需求。教学是我的生命，我要把课 堂变成学生的乐园。我希望能和学生一起享受语文的独特魅 力。我早说过

5、，我喜欢六年级课本，因为这些选文更贴近学 生的思维与生活。我也利用我的特权给学生搭建一个个成功 的台阶，让他们找回自己鲜活的生命。“春天来了，每一朵 花都有开放的权利”。“我们不能剥夺了他们课堂发言的权 利或是让少数同学垄断。”因此，我常在课堂上叫一些并没 有举手的学生，也发现我的鼓励与帮助能取到好效果。在仿 写课文精彩片断的时候，我干脆叫一竖小组或一横小组，发 现不少并不出众的学生也能写出精彩的句子。教有术，学有 法，我一直在寻找与尝试。学生喜欢听故事，我就围绕学习 的课文找相关的故事资料，有课文作者的其他作品，有相关 主题的其他故事等。学生喜欢有悬念，来一些猜一猜，想一 想，改一改，评一评

6、。学生喜欢竞争，就要开展学习小组讨 论. 争论.辩论，代表小组发言。学生喜欢表现，就要鼓励、 宽容不同层次的学生发言。学生喜欢看表演，我就让学生排 演课本剧。3. 换位思考，感悟人生。 我设计的三个问题带学生进入情境。 让学生换位，换成少年本身、老人和记者，从不同的角度体 会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。在课堂上，我欣 喜的看到，有好几个平常并不举手的同学，就像文中的项碗 少年一样，在课堂这个“表演舞台”上羞涩而坚定的高举着 手。像周涛，他一举手，我看到立马叫了他，他响亮的回答 了，不需要赞扬呀，他体会了成功的喜悦。后来我又叫了一 次，他回答得更好了。他不知道，当老师的我，也是多么的 喜悦。像龙杰同学，我叫了她，她有些紧张，但毕竟完整的 回答了问题，下一轮的时候，她居然举了手。像周汉同学， 平常我喜欢他思维的独特性，在他并不举手的情形下叫了 他，他没有回答但我们师生之间并不尴尬，这很正常呀。我 就是要制造一些“不确定”因素，来训练学生的机智、从容 与豁达。其实，我也何尝不是那个顶碗少年，虽然不是第一 次上台表演，但每一堂课永远都是新的，不可预料的。学生 在期待有效、自然、快乐的课堂，我也希望在课堂中，从学 生身上得到快乐。每一次教学总有新的收获与感动。我想， 只要我一直在舞台上表演，坚持不懈、永不放弃，我的教学 技艺也