《青山不老》教学设计

1、青山不老教学设计【教学目标】1、认识生字“虐、踞、淤”，读读记记“肆虐、风雨同舟、三番五次、归 宿、山川共存、日月同辉”等词。2、有感情地朗读课文，了解课文内容3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【教学重点】了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造 福后代的精神。【教学准备】1. 教学课件。2. 了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。【教学课时】 1课时。【教学过程】一、回顾复习，激情导入。师：同学们，我们刚学的这片土地是神圣的一文中，印第安人对他们那 片土地的眷恋之情 ,深深地打动了我们。在祖国的晋西北 , 有这样一位老人 ,

2、他也 用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。 想认识他吗？今天， 我们就跟随 作者梁衡走近这位老人，学习 16 课青山不老。请大家与老师一同板书课题： 青山不老。学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1. 这是一篇略读课文，请同学们读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说 学习这篇课文要我们解决什么问题。2. 下面请大家用较快的速度自由读课文， 把课文读通顺、 读流畅、 读正确。 想想课文主要讲了什么内容。3. 检查自学情况。（1）老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语？。强调：“肆虐、盘踞”等词的读音， 你理解这些词语的意思吗？ （看课件理解一些难的词语） “肆虐”这个词不容易记住，

3、我们一起来写写吧。（2）课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文 的主要内容吧！山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福三、再读课文，感悟“奇迹”1. 这位老人创造了怎样的奇迹？课文中的哪一句话揭示了？快速勾画 出。学生回答，出示句子：15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林网，这是多 么了不起的奇迹。点拨：这是一个怎样的奇迹呀？ 3700亩林网有多大的面积？一亩约 667平 方米，普通教室一般 50 平方米，那同学们来计算一下 3700亩林网相当于多少个 教室的面积。我们整个北小的占地面积大约 14亩， 3700亩林网相当于多少个北 小的面积。（5

4、万个，264个）看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15 年、5000 多个日日夜夜的枯燥岁月； 这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。 这就是生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。2. 课文的哪些地方还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。出示句子 1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐 在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪 着粼粼的波光。点拨：这两个“全”让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？ 听到了什么？感受到了什么？你可以用一个词、一句话来说说。 （美丽、充满生

5、 机、茂密）这么美山林是谁创造的？作者用比喻的方法，描写了描绘了一幅多美的画面啊！漫山遍野绿意盎然， 林间松涛阵阵、叶间微泛绿波。这是老人用了 15年的心血投身山林、为改造山 沟所作出的巨大贡献啊。让我们美美的读一读。课文还有哪里具体写到了老人创造的这一奇迹呢？出示句子 2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根， 山洪涌下的泥埋住了树的下半截， 树却勇敢地顶住了它的凶猛。 这山已失去了原 来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？（坚强、勇敢、生命力顽强）男生齐 读，读出勇敢、坚强的语气。它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？要是没有这些树，没有

6、这树林，会怎样？是的，保住了这黄土，我们才有这绿树； 有了这绿树， 我们才守住了这片土。 （ 黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料， 而绿树的根则扎紧、 牵绊着黄土， 使之不至于流失。 这正如老农与青山是息息相 关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片 绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？ ）好，我们一起来深情的读读这句话吧！四、抓住环境，理解“奇迹”过渡：那么老人是在什么样的情况下创造这一奇迹的？ 下面请同学们四人小组合作学习第二三自然段。出示学习要求： 1. 读第二、三自然段，想一想：老人是在怎样的环境里种树 的

7、？肆虐、盘踞什么意思？文中指什么东西在哪里肆虐？2. 讨论：老人在 15 年的种树过程中还遇到了哪些困难和挫折？ 小组汇报：（一）体验大环境的险恶。（1）抽小组读第二自然段，说说你们感受到了什么？从哪儿感受到了的？点拨：A肆虐什么意思？一一任意地残杀或迫害。课文中指什么东西在哪里 肆虐？B 除了狂风肆虐，还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作 对的怪物。）（2）那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师搜集了一 组图片资料，我们一起来看： 出示晋西北大风、 干旱、霜冻、沙尘现象的材料（图 片和文字，教师解说。 ）看了这些文字和图片，你有什么想法？板书：大环境险恶（3）结合注释理

8、解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠” 的意思。引导：在如此恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3 7 0 0亩林网，怪不得作 者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句： “1 5年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起 的奇迹。”小组交流问题 2（二）体验小环境的艰苦老人在 15 年的种树过程中还遇到了哪些困难和挫折？（8 1岁了、就剩一人、五人离世、老伴去世）指导朗读相关句子。板书：小环境艰苦联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活

9、的？而这位晋西北的老人又在干什么呢？老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风 雨同舟一生的老伴过世时， 他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清 福时，他还是选择种树； ”他就这样坚持了15年，（引读中心句：“15年 啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 7 0 0亩林网，这是多么了不起的奇 迹。”）五、深入探究，领悟“青山不老” 1导语：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日 耕耘在荒山野岭中， 是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文， 可 以找找文中的句子来回答，也可以用自己的话说。2根据学

10、生回答，出示三句话：（1）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。（2）老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土， 我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。（3）他已经将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日 月同辉了。学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹，简单理解句子的意思。（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。 ） 重点指导：“另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？联系上下 文想一想，到底是什么能与山水共存、与日月同辉？指导朗读： 是啊。老农不仅

11、留下了这片青山， 还留下了更为宝贵的东西 与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神， 这就是“另一种东西” ，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让 我们一起再读一读这句话。3 这位普通的老人让我领悟到： 青山是不会老的。 你是如何理解“青山不老” 的？不会老的除了青山还有什么？（与环境作斗争的不屈精神不会老的）小结：是的，老人的这些精神不会随着岁月的流逝，老人的离开而消失，它将永远根植于我们心中。只要老人的精神不老，这青山会老吗？六、总结全文，拓展延伸同学们，这位老人 15 年如一日地植树造林，造福后代。他的精神将永垂不 朽。学到这里， 相信大家一定有很多的话想对这位老爷爷说吧， 赶快拿起笔写写 吧！我想轻轻地对这位爷爷说 。_看着这片绿意盎然的树林， 我想大声地告诉全世界的人们 谁来读读呢？（指名学生读）总结：是呀，同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个， 热爱生命就要热爱地球， 热爱家园。从今天开始， 从现在开始让我们像那位晋西 北