中职学校财务会计教学方法探讨-精品文档

1、中职学校财务会计教学方法探讨随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。 而目前职校学生基础知 识水平、逻辑思维能力都比较薄弱，不能将会计理论和实务较好 地联系起来，从而产生厌学情绪。如何培养出既要具有一定的会 计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和方法， 还要具有较强 的操作能力的财会人才，是中等职业学校教育急需探讨和解决的 问题。各中等职业学校普遍存在的问题是大多教师仍采用传统的 教学方法，“注入式”、“满堂灌”教学在会计教学中占有主导 地位，教师在课堂上讲，学生在下面记，堂堂感到“爆满”，教 师感到疲劳，学生也感到乏味，这种方法培养出来的学生最多

2、也 只是记忆的高手，而不是具有开拓、创新的人才，知识和能力也 得不到同步发展。为了让学生对本课程产生兴趣， 坚定学习信心，掌握专业理 论知识和操作技能，本文根据教学实践对教学方法做出以下几点 探讨。一、新课导入的科学性与趣味性导入新课是教学的第一环节，如果教师能应用科学性和趣味 性的教学方法，激发学生对知识点的注意和兴趣， 就能顺利切入 关键点。财会专业课程具有较强的专业性、逻辑性、实践性，可以运用以下新课导入方式。1、设置情境，提出问题，激发学生学习的兴趣和热情，培 养学生创新能力。 传统的应试教育基本是“填鸭式”教学， 教师 按考纲要求讲授知识， 给学生规定标准答案， 用自己的思考代替 学

3、生思考，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养，这 就使学生思维得不到锻炼。 改变这一现状， 要求教师在教学中遵 循启发性原则， 在传援新知识前， 教师应针对所授内容精心设计 问题诱发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动进入学习情境。 使他们一开始进入学习探索就强烈感受到认知上的困惑， 从而把 问题作为切入点，使他们带着问题积极开动脑筋。2、重视实践，在实践中培养学生的专业能力和创新精神。 财会专业是一门实践性、 操作性都比较强的自然学科， 与实际生 活联系密切。因此在注重强化基础知识的同时，让学生多练习， 多动手， 有针对性的专门设计一些实习课题， 让学生通过实践性 较强的训练， 进一步增

4、强的感性认识， 从而训练和培养学生的思 维能力和实际操作能力。 在选择课题时， 根据实际情况选择学生 比较熟悉、比较感兴趣的课题，分阶段、有侧重、有针对地培养 学生灵活运用课本知识分析和解决实际问题的能力。3、充分利用现代化教育手段， 将多媒体教学引入财会教学。 多媒体教学利用计算机技术、融文字、图形、图像、音效、视频 于一体， 改善了传统教学中的说教场面， 使学生同时通过视觉和 听觉的刺激接受知识，大大提高了学生的学习效率与学习兴趣。多媒体教学的应用， 可把抽象的内容具体化、 复杂的过程简单化、 枯燥的内容形象化。 可在保证教学质量的前提下， 提高信息传送 量。总之，创新教育要求教师去完善和

5、创新教学内容，以适应新 形势下的学生就业素质的培养， 要求教师改变传统教育的“教师 中心”、“学科中心”、“课堂中心”的做法，在学生掌握书本 理论的基础上， 增加书本没有的常识和技能。 善于引导学生去观 察周围的社会现象， 提高学生的社会实践能力， 注重引导学生在 自身水平上进行创新，让学生沿着前人的步伐去探索，去求知， 逐渐培养并提高自身的创新能力。二、教学内容的系统性与灵活性 本课程的教学内容系统性强， 各个章节之间既有关联性又有 独立性， 章节内容呈现综合性特征。 教学需要保证各章节知识点 的衔接与卡，使学生做到融会贯通，灵活掌握。1、教学内容连贯性的需要。从知识点的连贯性和系统性出 发

6、，可以将课本知识点的教学顺序灵活编排。例如，我认为新会 计学科体系的主干专业课程的教学内容主要是基础会计学、 财务 会计学、成本会计学、财务管理学、管理会计学、会计电算化， 并要拓展会计相关学科教学，如经济学、金融学、法学、管理学 以及数学， 同时为了适应未来经济发展的需要， 还应增设诸如网 络会计等新兴课程， 使学生拓宽知识口径， 扩展学生的基础知识 范围，以适应知识结构多元化的人才培养目标。其次，在教材内 容上，增加基本理论、基础知识的比例，便于学生从源头上理解 会计学，使他们在学习中不仅知其然，而且知其所以然。另外， 会计教材应当注重实践和理论相结合， 增加案例和实务模拟内容 的比例，以

7、培养学生分析能力和决策能力。2、教学内容模块化的方式。从教学内容与培养目标的相关 性出发，可以将课程分成六个学习要素。资产、负负债、所有者 权益 、收入、费用和利润。每个章节可本着基础理论够用、技 能突出的培养目标， 对各章节知识点的详略、 深浅做出灵活调整。 必须将理论教学活动与实践有机结合起来， 不断发现问题和解决 问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理 论知识的目的。 没有足够的实验室练习或实践教学， 会计专业学 生很难透彻掌握会计的基本理论、原则与技能。因此，很有必要 加快会计课程的实验室建设， 不断完善实验室的信息资源、 软件 资源、项目资源、技术资源，提高学生的实

8、践能力。如通过学生 在会计实验室中模拟企业的会计部门， 分成不同的小组， 分别循 环扮演会计部门中的不同角色， 按会计工作程序进行综合模拟练 习，这样可以大大缩短学生毕业后 （下转第 10 页） 适应未来工作 的时间，并在一定程度上满足了企业单位对就业者有工作经验的 要求。三、实践导向的技能性和应用性 中职教育强调以实践为导向， 遵循“理论够用， 技能宽广” 的培养原则，这里于提高学生运用书本理解、分析、解决问题能 力。在技能培训上，可以采用以下思路。1、把握好各要素之间的关系。教师要处理好六要素之间课 时分配的比例。在教学组织上需要科学合理，主次分明。技能训 练和分析应用比较花费时间，所以应

9、该将较多时间放在实践课 上。理论讲解力求简明扼要， 也可讲理论教学内容安排在实践教 学中一并解决。2、掌握好专业课理论知识。为了满足将来从事会计行业工 作的需要，对于基础差、理解能力和分析能力一般的学生，教师 有必要加强其理论知识和基础技能训练， 使他们了解会计基本原 理，懂的会计理论，学会账务处理。3、提升到技能大赛培训。对学习能力较强，理解能力、动 手能力 、思维能力突出的学生，还需参与职业学校组织的财会 技能大赛，通过大赛强化其动手能力。四、教学互动的参与性和启发性心理学研究表明，学生注意力集中的时间为 30 分钟，对于 基础理论或者抽象思维的内容， 注意力集中的时间会更短。 应视 学生

10、的听课情况， 变“填鸭式”教学为互动式教学， 适当引导学 生参与课堂思考和讨论，使学生成为学习的主体。1、讨论式的教学互动 。教师需要做大量的课前准备工作， 设计好问题， 既能让学生感兴趣， 又能加深学生对授课内容的理 解；既有一定的难度，有不至于让学生毫无头绪；既要照顾到多 数学生的理解能力， 又要兼顾尖子生的深化拓展， 在大范围内调 动学生的参与积极性。通过参与讨论，学习的氛围很浓郁，最终达到全体学生学习兴趣的提高2、启发式的教学互动。 教师可以采用启发式诱导的方式让 学生去理解知识，发现问题。例如，在学习错账更正方法时，引 导学生思维，让学生动手找到错误。在教学中，教师边启发边指 点迷津

11、，在启发中发展学生的思维能力和理解能力。五、语言和板书的艺术性与互补性 语言和板书是课堂教学的主要手段。 教师能否掌握语言和板 书艺术，直接影响到教学效果。一方面，语言和板书都 需要准 确、严谨，具有科学性和逻辑性。在此基础上，课堂语言还要具 有趣味性和感染力，特别注意要用浅显、通俗、易懂的语言来解 释那些较为抽象的概念和理论；而板书更要提炼语言中的重点、 概念、思路、总结等内容，规范地写在黑板上，以便于学生记忆 与理解。另一方面，两者都要讲究艺术性，一个恰当的比喻能使 学生对抽象知识得到形象化的理解； 一个巧妙的点拨会使学生在 混沌的思路中茅塞顿开；一个恰当的设问会引起学生的深入思 考。而板书的艺术性在于概括教学中的难点、重点、关键点。语 言和板书在课堂上交互使用相得益彰，可有效提高教学效果。六、师生关系的交融性与传递性 根据教育心理学有关学习兴趣的迁延性理论，一名有学识、 有威信、有亲和力的教师能够让学生更好地接受她所教授的课 程，能够有效提高学生的自觉性和积极性。一方面，教师需要努 力加强自我学习， 掌握渊博的专业知识； 在教学中表现出严谨的科学性，做到旁征博引，深入浅出，举一反三，触类旁通，从而 获得学生由衷的敬佩。另一方面，教师需要专注于自己从事的职 业，敬业爱岗，无私奉献。此外，教师需要重视与学