八年级下册《藤野先生》的教学设计

1、八年级下册藤野先生的教学设计夜深人静之 时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别 20 年了， 鲁迅一定有 许多话想对先生说。一起跟着小 编看看藤野先生的教学设计，希望对大家能有所帮助。学习目标：1、积累“绯红 、标致、诘责、油光可 鉴、深恶痛疾 ”等词语。2、回顾复习作者鲁迅及相关知 识 。3、研读典型事例，理解人物形象。4、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。教学重点：1、学习文章精 选材料，多方面表 现人物性格的手法，学 习本文抓住人物 语言行动表现人物性格特征的写法， 领会文章语言的感情色彩。教学难点：1、了解藤野先生的思想品格，体会作者在文中表达的

2、深沉的思想感情。教学课时：一课时教学过程：1935 年，日本岩波文 库要出版 鲁迅选集，译者增田涉到上海征求 鲁迅意见，问他选哪些文章才好。 鲁迅回答： “一切随意，但希望能把藤野先生 选录进去。 “他的目的是借此打听藤野先生的下落，同 时委托增田涉先生代 为寻找。第二年， 鲁迅选集出版，增田涉又到上海送 样书，鲁迅再次 问起藤野先生的下落，增田涉 说没有打听到。 鲁迅先生叹息说： “藤野先生大概不在人世了吧 ! ”过渡：这是怎样的一个人，如此值得怀念 ?今天我们就来学学 ( 板书课题 )1、复习作者，回 忆我们学过的有关鲁迅先生的文章1、 这 位藤野先生是一位什么 的人呢 ? 同学们给 他画

3、一个像，用文字表述出来。学生思考回答。 ( 抓住黑瘦、八字 须 ) 迅先生是如何描写的呢?请阅读 第 6-10 自然段，思考： 些描写 明了什么 ?老 得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗?他，既有高 仓 健一样 的体魄，又有三浦友和一 样 的相貌。 脸 色白而透 ，眼睛大而明亮，头发 整 而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装， 洁 白的 衣上打着一条漂亮的 领 ，皮鞋擦得又黑又亮。一走上 台，就用洪 钟 一 的声音 ：“我，就是藤野 九郎。 ”明确：说 明藤野先生的生活 朴，不拘小 节 、治学 严谨 。反映他工作 真、全身心投入治学。2、 这样 的一位藤野先生，鲁迅是如何

4、来 评价的呢 ?请同学 用文中的一个 词来回答。学生回答： 伟 大学生 齐读 第 37 小 ，体会 鲁 迅 藤野先生的 这 种情感。3、 为 什么在 鲁 迅眼里和心理藤野先生都是 大的 ?请 同学们阅读11 35小 ，思考：文中写了我和藤野先生的交往的几件事?这 些事又表 现 了藤野先生什么 的品格 ?学生讨论 、交流可能出现 的 ： 1(第 11-19 自然段 ) 写藤野先生 检查 并 正 “我”所抄的 讲义 ， 正解剖 图 ，表 藤野先生 教学工作极其 认 真负责 ，教学的 严谨 ，对 学生的 格和对 作者的关心。学生可能出 现 的 ：(1) 、概括 两个事例，写成小 标题 ： (1)添改

5、 讲义 ;(2) 纠 正解剖 图 。(2) 、文中的 “ ”有哪两个意思 ?前者指 讲课 内容，后者指 堂笔 记 。(3) 、 “我” 什么 “很吃了一惊 ”? 用自己的 概括。 因 看到藤野先生 亲 自 “我 ” 个外国学生改 讲义 。(4) 、 “我” 什么 “不安和感激 ”? 用文中的 句回答。 “不安 ”是因 为讲义 中有那么多的脱漏和 错误让 先生费 神。 “感激 ”的是藤野先生的 热 情关心。(5) 、把 “都用 笔添改 过 了”的“添改 ”改 “修改 ”可以 吗 ?不可， “添改 ”比 “修改 ”更 费神。(6) 、藤野先生 给鲁 迅添改 讲义 是否偶一 为 之?请 从文段中找出

6、根据。 不是。有两 处可 明： 1、藤野先生要求每一星期送 他看一回 ;2 、 一直 继续 到藤野先生教完了他担任的功 ：骨学、血管学、神 学。(7) 、填空：藤野先生 给 作者改 讲义 改得十分 认 真，其中最能表现 改得全面的 词语 是 “从 到末 ”; 明改得 致的词语 是 “不但 一一 ”; 明改得及 时 的 是 “第二三天便 我 ”。 2(第 21-22 自然段 ) 写藤野先生因 “我”敢于学 习 解剖尸体而很高 兴 ，表 现 他 作者的 情诚恳 和关心。3(第 23 自然段 ) 写藤野先生想知道中国女人裹脚使足骨 变 形的 详细 情形，表 藤野先生注重 调查 ，治学严谨 的科学 度

7、。 4(第 24-28 自然段 ) 写 “考 试 事件 ”，一方面 讽 刺了日本的所 “ 国青年 ”，同 也表 了藤野先生和一些日本学生是主持公道的。 5(第 32-34 自然段 ) 写藤野先生听 “我” 不学医了，要改学生物学 的表情，表 现 藤野先生尊重学生的品 质 和待人憨厚的性格。 6(第 35 自然段 ) 写藤野先生 临别 前夕送相片并 题词 “惜 别 ”，表 藤野先生 对 作者的真 情 。藤野先生 什么 “悲哀 ”? 什么想 却没有 说?鲁 迅 为 什么要 说谎 ?要求学生完成下面的表格：序号事例思想品 质浅 的深 的1、添改 讲义 工作 认 真 在日本 国上下都鄙 视 中国人的

8、风 气下， 中国人的 情友好与尊重。无民族偏 见 。2、 纠 正解剖 图对 学生 严 格要求3、关心解剖 实习热 情 4、了解女人裹脚求 精神5、惜 友好与尊重 材料 (2)1、同样是日本人， 别的日本人是怎 样看待中国人的 ?这种态度，最集中地体 现在哪两件事件上 ?找出文中的相关段落。1、“匿名信事件 ”讥刺 “我”得了教 员漏出来的 题目，才考 试合格的。“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他 们疑惑。 ” 前半句揭露了日本 “爱国青年 ”的荒 谬逻辑，表达 对此的愤恨和抨 击 ;后半句写出了作者在遭受屈辱后极 为辛酸和 愤懑的感情。2、“看

9、电影事件 ”做侦探的中国人被日本军队枪毙 ，别的中国人在 围观，日本 观众在欢呼。“呜呼，无法可想。” 反映出作者 难以抑制的激 愤 !3、这 两件事各有什么 侧重?匿名信事件 弱国国民受人歧视。看电影事件 中国老百姓的愚昧、不觉悟。2、通过这两件事情，你 对藤野先生的 “伟大 ”又有了什么新的理解?藤野先生在日本 举国上下都鄙 视中国人的 风气下，能 够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心 对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其 显得难能可贵。所以，在 “我”的眼里和心里是 伟大的。1、如此 伟大的老 师当然值得鲁迅先生 怀念，请找出文中哪些地方可以看出作者离开仙台后 对藤野先生的 怀念 ?最后三段2、藤野先生 对鲁迅的人生又 产生了怎 样的影响呢 ?(为什么鲁迅会 时时想起他， 为什么把他的照片挂在 书桌对面的墙上?)学生自由 讨论1有高深的学 问，严谨认 真。2关心异国青年3藤野先生平等意 识、尊重他人的 观点给鲁迅巨大的影响，使得 鲁迅一直能 够保持着对中国底层百姓和大众疾苦的关注和同情。4看到照片便能 时时想起在日本的 经历，想起自己身上肩 负的重任，从而不断地鞭策着自己笔耕不 辍。5藤野的出 现恰恰在 鲁迅思想的重要 转型期间。课后作业：夜深人静之 时，面对挂在东墙上的