互联网体验音乐课堂的新境界

1、互联网体验音乐课堂的新境界信息化时代的到来，引发了世界各行业的革命，更是 为教育带来了全新活力。互联网提供了具有高度开放性的学 习环境，我们可以利用互联网来激发学生学习音乐的兴趣， 渗透音乐文化，拓展学生学习音乐的思路，从而让我们的音 乐课堂更加多元化。“构建一种体验式的音乐课堂”就是从互联网的优势出 发，让学生在一种别致的音乐课堂中体验音乐的情感、音乐 的文化。虽然互联网不是音乐课堂的主阵地，但是我们可以 从以下几方面着手，让互联网开创音乐课堂的新境界。一、知识冲浪一一用互联网获得最“广”的体验弦乐器在小学四年级甜甜江南这一单元有所体现。 教师一般采用江南的丝竹音乐紫竹调 ，让学生对我国的

2、一些弦乐器有一个基本的认识，了解民族乐器的特点、著名 的演奏家、名曲等。一节课 40 分钟，在这短短的时间里， 按照我们传统的上课方式，要首先引导学生感受乐曲的诸多 要素，以及他们的对比，接着还要强调乐曲所表现出的气氛 以及情绪，并且要对音乐本身进行标题、背景、情节方面的 知识性解答。这些所有的内容在一节课中全部上完的话，学 生对于大容量的枯燥信息难以接受。换个角度，我们可以发现，高年级学生已经具备互联网 搜索能力，并能够独自进行操作。不妨借助互联网，让学生 自主学习，去掌握他们自己感兴趣的内容，去交流分享他们 的所得，去建构自己的民族音乐和弦乐器的知识结构。这样 的学习方式，会让学生对这些原

3、本枯燥的内容乐此不疲。我们不妨这样设计：课堂在互联网教室的音乐声中拉开 了序幕，教师进行示范查找了相关知识，之后便是引导学生 去搜索。在这一过程中，教师需要更多的是引导学生寻找路 径，去进行搜索、查阅，去交流比对，分辨得出相关知识。短短的一节课在学生们的手指尖以及热烈的知识交流 中很快过去。教师没有像以往一样给学生整整一堂课的知识， 而是放开手给学生去探索，去建构自己的民族音乐体系。教师紧紧地扣住学生的兴奋感与新鲜感，将这些转化成 学生音乐学习的动力，让学生在音乐欣赏课中获得更多的人 文知识，从而对音乐课堂有一个更广的体验。这个过程中， 学生在互联网中更多的是感受到了音乐人文知识的丰富和 多样

4、，并且通过这样一个简单的手段，培养了学生自主学习 的能力，为链接课内、课外的音乐学习架起技术的桥梁，为 今后的自主探究音乐学习奠定了技术可能。二、情境感染一一用互联网创设最“美”的体验低年级音乐教学一直以来就是难点。低年级学生抽象思 维能力差，并且在课堂中不能长时间保持一种积极的态度，从而影响课堂的正常教学针对这些问题，我们可以紧紧抓住低年级学生形象思维 能力强，对新鲜事物好奇的特点，利用互联网给学生创设一 个个奇思妙想的环境，让学生在真实的场景下体验音乐学习 带给学生们各种不同的情感。动物说话是一年级的一首歌曲，歌曲中形象地描绘 了各种小动物发出的声音。学生们在学唱音乐的过程中，要 模仿各种

5、小动物的叫声。如果教师单纯地通过琴声来引领学 生唱这首歌曲，会对课堂教学带来很大的局限性，无法让学 生在欢乐的氛围中获得声音与动作的交融。网络可以解决这些问题！我们可以有选择性地制作一个专题网站，利用Cakewalk Sonar制作本歌曲的 MIDI音乐，然后放入大量动物的图片，配上相关动物的声音以及动物在发 出声音时的动作，并且给这些图片、声音以及动作都加入交 互，学生们在点击相应的链接时都会被要求点击与之相对应 的内容。在实际课堂中操作的时候，我们首先要对学生们进行培 训，并且适当地进行引导。在教授完歌曲之后，他们就会迫 不及待地对各种各样的声音进行视听。有的学生还能对动物 的动作进行模仿

6、，有的学生能配上课堂所学唱的课本旋律， 加上了其他动物的叫声，并能够对新歌曲进行演唱，这些都 极大地加强了课堂内容的深度。在互联网的音乐课堂中，低年级学生对于创设的情境获 得了更好、更美的体验。学生们对于新的情境总是充满了好 奇，并且对新情境中出现的各种影像声音充满了求知的欲望。 有了这样的动力，低年级的音乐课堂将变得更加丰富多彩， 而不再像以往一样总是要教师不停地维持纪律。当然，对于低年级的互联网式教学，我们需要提前关注 的是学生的技术。因为课程设置问题，学生们需要到三年级 才进行信息技术的专项学习，不能及时地掌握有关互联网方 面的知识，我们需要长期对他们进行培养。但我们有理由相 信，互联网

7、的魅力势不可挡，学生绝对会以十二分的好奇心 主动投入学习，这种状态会让低年级的音乐课堂始终生机勃 勃。三、尝试创作一一用互联网感受最“帅”的体验学生不单单有学习唱歌的渴望，还会有自己创作歌曲的 需求。创作出一首属于自己的歌曲，能给他们带来成功的喜 悦。现在很多软件都能为学生们的这些愿望打造一个基础的 音乐创作平台。其中， 作曲大师等是非常不错的软件。在教学过程中，我们可以选择比较容易上手的软件Encore。由于学生在此之前从没有接触过这些知识，我们可以先利用本软件对制作的过程进行非常详尽的演示，由易入 难，让学生知道音乐创作的过程。通过介绍，学生一般都会非常有兴趣地参与到创作中来， 并通过耳麦

8、，实时聆听到自己创作的歌曲。他们在创作的过 程中，可以自主选择节拍、音色以及速度力量等，通过这些 改变，他们可以自行改编或创作出一首首充满想象力的作品。我们还可以通过互联网的互动，教师与学生、学生与学 生之间实现及时沟通，对学生提出的问题及时进行解决，对 他人的作品客观地进行形象的评价。通过这样的创作，学生 对于音乐的各种各样的节奏，乐器的音色都有了更进一步的 认识，而不再需要像在传统课堂中机械化地让学生听音辨别 了。在这样一种氛围中，学生再也不怕创作，更可以体会到 创作的乐趣，感受到创作是一件“很帅、很酷，但我也可以 的事”。进而爱音乐，自然而然学习音乐就更加轻松，对于 音乐的理解也更加透彻

9、。四、合作创新一一用互联网探寻最“真”的体验教育家约翰逊指出：“在课堂上，学生之间的关系比任 何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强 有力。与同伴的相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现 的基本关系。”生生之间的交流是现在学校课堂不可或缺的 因素，充分利用在教学过程中生生之间的交往互动，可以最 大限度地降低课堂的压力，能给课堂注入一股新鲜的活力。比如，我们可以借助不同的软件，让学生尝试“伴奏与 演唱”的合作；我们可以让学生根据自己的特长，选择不同 的软件弹奏乐器，最后尝试电子合成；我们可以利用歌唱软 件，组织学生进行对唱录制；等等。线上线下的合作，不仅 可以在课上，还可以延伸到课外。值得一提的是，让学生体验到创作的成功，合适的评价 体系也是必不可少的。互联网中的一些创作系统，可以实现 师生评价、生生评价，评价的方式可以是语言，可以用星级， 可以送鲜花，等等。这多种感性、迅速的激励性评价，可以 使课堂在沟通与交流的氛围中升华。我们还可以借助互联网 技术，将一些具有代表性的作品进行展示、评议，评选出“最美乐曲” “XX班好歌曲” 等。学生在这样一种平等、 融洽、 民主的环境中，能更加充分地发挥主体作用，从而让教学效 果得到明显提升。互联网是现代音乐课堂的另