主体参与式教学模式

1、最新资料推荐主体参与式教学模式2019-2019 学年度第一学期黑河小学 主体参与式 课堂教学的 操作程序根据学校日常教学需要，在教育办安排的优质课教学周 活动的思想基础上， 黑河小学全体教师群体献策献计， 共同努力， 借鉴太平乡 中心小学主体参与式 教学模式的成果， 综合研讨出了 一套适合我校发展的课堂教学模式主体参与式 。现将其操作程序附属如下：1. 问题情境课前，教师根据新课标和教材提供的教学材料，设计生动的、与学生联系密切的、 与节课学习目 标一致的问 题情境，将教学内容布置给学生，让学生进行预习， 指导学生有目的的自 学，在自学中提出问题， 经过这样一种自 学、质疑 过 程，感受课堂

2、学习与生活的密切联系，感受知识解决实际问题的魅力，使学生思维活跃起来，深人地参与到教学活动中。2. 探究整合探究是学生在已有知识和经验的基础上 ， 通过自 己的独立观察和感知，运用比较、分析、综合、抽象和概 括、归纳、联想、演绎等逻辑思维方法，在解决教师提出的问题过 程中，发现新知识和新方法，领会新知识的产生过程。整合是研究过程的继续和深化。通过同化、 顺应等来完成学生认知结构的重组、构建。整合的主要形式是交流讨论。从学生中选择那些在自学中表现出有探素要求的学生，要求 他们对教学内容提出疑问， 并设法通过自学结合原有知识进行解疑， 使其知识结构更加完整。3. 解释应用 学生利用获得的经验和知识

3、解决教师事先准备的相关知识问题，获得稳定、 清晰的新认知结构并运用，应用 分三个层次：巩固应用、 提高应用和创新应用。巩固应用是新知识的直接再现；提高应用是新知识的间接应用 或变式训练；提高应用是新知识的灵活应用、综合应用或在新情境中的应用。课前解答学生在自 学中所遇到的所有问题，并且可以将本课内容的重难点，分析给他们，让这些学生在课堂教学活动中起主导 作用，引 导那些对问题理解有些慢、 理解不全的同学， 让他们跟 随全班全面学习。4. 总结反思总结反思的过程，由学生回顾学习过程，教师 补充、修正；新知识纳入原有知识系统，形成新的知识结构；提炼、 反思问题中蕴含的思想和方法，使学生掌握自 主、

4、创新的学习方式 方法，全面完成教学目 标，实现认知迁移。这样，经过一次汇总， 对于参与者没有讲清楚的地方要进一 步补充说明， 组织全体学生进行讨论，确保每一个知识点的落实。对于一些基本知识概念， 可以由学生自 学掌握，在此基础上， 教师要对教学中的知识进行综合与升华， 使学生在掌握基础知识的情 况下进一步掌握深层次的学习内容，从而建立起完善的知识体系。总之，主体参与式是一种教学模式，更是一种教育思想，它最新资料推荐关注学习者的内部动因，激发学习者的创造欲望；主体参与是一种 教学要求，不仅指向学生，也需要教师的主动参与，需要家庭、 社 会一起来创造条件；主体参与是一种教学道德和教学文明的标准，它 使我们告别了灌输、侵犯、统治等非理性的教学教育行为；主体参 与还是一种对教学和谐的追求，在以人的发展为本的理念下，去处理 教与学、教师与