信息技术教学策略的设计与选择方案_第1页
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文档简介

1、信息技术教学策略的设计与选择方案1、明确的针对性。策略化的教学是依据教学目标，针 对学生实际、教材特点，教学方法、教学手段及教学程序等 教学诸因素和谐统一的最佳设计。2、典型的灵活性，即不具有规定性和刻板性。为了目 标的实现可以采用各种可供使用的教学组织形式、方法、程 序、手段等，在教学过程中，还将根据需要不断改变和调整3、没有任何单一的策略能够适用于所有的教学情形。4、教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教 学策略的载体。没有教学方法、教学形式以及教学活动，教 学策略只是空中楼阁。选择、调节、监控、创造等都要依据 这些因素。所以有效的教学需要提供可供选择的多种教学方 法、教学形式等，以

2、便制定不同的教学策略，完成不同的教 学目标。1、主导式教学策略教师给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排 教学顺序，指导学生学习，替学生处理教学信息。这种教学 策略在传统教学中比较常用。优点：教师能在教学中随机增删、调整教学的内容和节奏； 教学校率高，能使学生在短期内学习较多的教学信息； 对知识储备有限和学习策略不佳的学生来说，可以获得 成功的学习。不足：学生自身智力投入相对少，信息处理的深度不够，因此，学习效果不好；教学安排过于周密，学生在学习时较为被动，因而难以 调动学生的学习兴趣，制约了学生的学习能力。2、自学式教学策略学生自己产生教学目标，对教学内容进行组织，安排学 习顺序等，并鼓励学生从教学中建构具有个人特有风格的学 习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程 中处于主动地位。优点：(1) 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起 来，对信息的处理过程主动深入，因此，学习效果较好；(2) 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略， 从而可以提高学生的学习能力；(3) 产生式教学策略主要出自学生自己，因此，可以激 发学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学 习兴趣等。不足：往往可能对自身的学习能力估量出入太大，导致认知超载或情绪低落，或是花费太多的时间学习的成功与否太

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