例谈集体备课

1、例谈集体备课吴家山中学左建兵集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，它所解决的是 教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课中，一些大家感兴趣的课题， 由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶，这种认识能更好地指导教学实践，在 集体参与备课的行动研究与反思中，潜移默化的浓厚了学校教育科学研究的氛 围。我们集体备课的大致流程是：一要有一个整学期教学内容的整体汁划，分配 好备课组每个人的任务；每期备课要提前一到两周准备，二要有中心发言人，就 某一个内容如何设计上课流程、某些知识点如何处理、设计课程的整体想法、每 一个环节如何做等给一个详细的过，三是备课组成员就每一个环节提出各自的想 法

2、，讨论并最终达成共识，四是有一个详细记录过程的集体备课记录；五是山中 心发言人按照讨论的结果制定好教案、课件、学案、教学流程等分发给备课组， 全部按照统一的教学设讣完成内容；六是最好有个相互听课的过程，以便对课程 有进一步优化。最后，课程完成后，集体反思本节课的教学过程，最好可以形成 教学经验的论文。下面就免疫调节的复习课课程讲解部分为例来谈我们的做法：免疫调节集体备课记录表年级高三科 目生物活动时间2019. 11.05 周二下午记录老师左建兵主讲老师左建兵备课老师签字教师讨论过程记录1. 免疫调节复习课及练习处理（1）基础知识讲解的处理和修改意见备课重点（2）听写案的设计与修改意见（3）教

3、学课件的设汁及修改意见2. 一周讲.练、考计划 讨论：听写案的目的是什么？ 共识：听写案的设计主要考虑 要学生建立知识框架和知识 对比表格。备课过程与简要记录一.复习课目标1、课本基础知识全扫描2、让学生逐步学会知识网络构建3、几个重点知识的掌握：体液免疫和细胞免疫的过程 及关系、艾滋病4、对免疫失调和免疫学应用适当补充处理思路：课本基础知识注重落实书上的原话知识网络图在复习前要学生了解大框架艾滋病知识要落实好课后资料免疫学应用中区分免疫预防和免疫治疗二、知识讲解过程的处理（3课时）1、先让学生熟悉本右课需要掌握的知识点有哪些， 构建知识大框架。（找课本上的大标题，并试着考虑 能否有补充）下图

4、是我做的知识框架图厂免疫系统的组成免疫系统的防卫功能免疫调节 免疫系统的监控和淸除功能免疫失调引起的疾病J免疫学的应用2、各部分知识的处理以课本35页说的炎症和化脓为话题引入处理思路：以炎症和化脓引入更能引是学生的兴趣，并且也和上 新课时的处理加以区分（1）免疫系统的组成：依据课本35页图讲解，说明免疫器官、免疫 细胞、免疫活性物质三者的关系：处理思路：讨论：艾滋病的遗传原理不讲，留待 习题处理。三个课时的划分第一课时免疫系统、三道防 线：第二课时体液免疫、细胞 免疫、联系、免疫失调引起的 疾病：第三课时监控淸除功 能、免疫学应用、艾滋病。知识框架图中将免疫失调改 为防卫功能异常、后面再加一

5、个艾滋病知识（艾滋病不只是 防卫功能的问题）引入课堂以课本问题探讨为 话题还是以化脓为话题各有 优劣，前者知识框架完整，可 以得出免疫调节的概念和功 能：后者与生活相关，容易引 起学生兴趣，最终定为后者。有老师提出还有个重点是免 疫器直、免疫细胞、免疫活性 物质的功能，讨论认为功能在后面讲具体过程再重点强调讨论过程：呑噬细胞的知识是否要联系 到细胞结构上来？共识是只 限于讨论溶酶体；溶菌酶的讲解丿帧便可以区分 第一和第二道防线；对比三道防线改为对比特异 性免疫和非特异性免疫，简化 对比项目，只对比核心不同 点。有老师提出学生写可能会出 很多问題，还很耽误时间， 讨论的共识是：不要怕浪费时 间，

6、不斷重复引导，力求让所 有学生都能淸楚的记住过程：有老师强调二次免疫的重要 性，讨论后决定加一个内容： 总结二次免疫的过程和特点；这个内容两个重点，一是从病 原体入侵开始讲，把三道防线 联系起来：二是从体液免疫开 始，把体液免疫和细胞免疫的 联系搞清晰。有人提出课本在这个位置讲 的是防卫功能失调，最好还是 按照课本的思路讲，艾滋病不注重课本的槪念图.主讲免疫器官.免疫细胞、免疫 活性物质的关系（2）免疫系统的防卫功能：a. 三道防线：处理思路：依据课本理解定义理解几个关键词：皮肤、粘膜、呑噬细胞、体液中杀菌物质溶菌酶的产生、分布等讲解给出吞噬细胞图像讲解其呑噬原理列表对比三道防线；（第一课时结

7、束）b. 特异性免疫：处理思路：要学生自主了解抗原和抗体以课本描述为依据先要求学生画体液免疫和细胞免疫 流程图，并对错误进行修改：弄淸楚图中每种细胞（或物质）的作用：以病毒（或麻风杆苗）从侵入人体到置终淸除的过程 为例谈体液免疫和细胞免疫的关系（如何协同作用 的）；举例从病原体侵入人体开始顺便要把三道防线 的作用全部带入内容中，要学生对免疫的防卫功能有 整体认识，列表对比体液免疫和细胞免疫。（3）免疫失调引起的疾病： 处理思路：放在此处，单列在就后：过敏反应不需要讲原理，考试 不会对原理有要求，不要冲淡 需要讲的主题：仅仅需要注意防卫的对象和 监控清除的对象不同就够了 ：两个亮点达成共识一是以

8、乙肝病为例来谈免疫 预防和疾病监测.既能和生活 实际相联系引起学生兴趣.又 能一个例子把疫苗和监测联 系在一起；二是对狂犬病疫苗和破伤风 疫苗这种传统叫法的纠正；对于是否补充组织相容性抗 原这个知识，老师们有不一样 的想法.最终的共识还是讲， 这样的话学生更好理解排斥 和配型的知识（配型书上虽然 没有说但是大多数学生是了 解的）艾滋病放在罠后，按照41页 的资料讲解，主要提艾滋病的 病毒、病因、死因.传播四个 方面。遗传学原理不讲.免得 冲淡了核心内容。免疫缺陷病：概念、例子、艾滋病的知识（病原体、病因.结果.死因）过敏反应：槪念、特点.原理、过敏原自身免疫病：讲概念和例子，概念需要特别留意关

9、键 词，可以通过举书上没有的例子要学生来判斷，从而 强化槪念。（第二课时结束）（4）免疫系统的监控和淸除功能：处理思路：对照课本熟悉槪念（尤其注意监控和清除的对象是谁, 注意和防卫的对象比较）（5）免疫学应用a.免疫预防：b.疾病监测：c.器官移植：处理思路：提问什么是免疫预防、什么是疫苗、预防的机制是什 么：（可以乙肝病为例来谈）常识错误的判断：被狗咬了咬去打针：窄而深的伤口 出现需要打针：打的是疫苗还是抗体？顺便说明什么是免疫预防什么是免疫治疗：疾病监测的原理是什么（可以乙肝病为例来谈）先要学生找出器官移植面临的问题和解决的方法：再 补充组织相容性抗原等知识，要学生明白免疫排斥的 含5C,

10、以及移植前配型的含艾：基础知识讲解完毕，抽时间叫学生尝试将知识框架图 完善并细化（第三课时结束）集体讨论结朿，主讲老师将讨论过程整理并打印, 用讨论达成的共识来修改教学过程的处理，将最终的 教学设计分发给备课组成员，各成员按照统一的教学 设计上课：每次互相听一到两人的课，找岀不同人上 课的细微区别，再加以优化和总结，最后写出教学反 思。上述集体备课的优点很多：1、能有效凝聚集体的智慧山于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学 水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可 以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火 花。2、能显著提高教育教学效果面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能 力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短， 可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而 言，其效果更为显著。3、能不断提高教师的教