优秀教师的课堂艺术

1、优秀教师的课堂艺术读书心得“如果学会了微笑，我们每天的生活一定会充满温馨与感动；如果 学会了微笑，我们的工作一定会充满幸福与激情；如果学会了微笑， 我们的课堂一定会充满智慧与阳光。”只是我读了美国作家黛安娜罗 曼斯的优秀教师的课堂艺术一书后的感受。只有在快乐的状态下学习才是最有效的，所以一切教育要有乐 趣，要符合孩子的兴趣发展，课堂要营造快乐的氛围，让学生体会到 成就感和幸福感，并及时发现学生的兴趣，通过兴趣引导学习，避免 过度学习，使学生在学习过程中不断体味学习带来的快乐。 回顾自己 的教育历程，沮丧、失望时常困扰着我，让我不再微笑，让我时常不 得不去完成一节课或是一天的工作。这和第一位老师

2、有什么区别呢？ 扪心自问，我不是一个没有热情的人，也懂得激励，可不知何时，那 满腔的热情却被疲惫和无奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地离我而去。 作为教师，我们必须问自己，我们对待学生的根本态度是什么？我们 是否认为他们是一群快乐的学习者，还是将他们看作是一群没有规矩 的麻烦制造者？我们是将教育看作是困难艰苦的过程， 还是令人激动 的探险历程？我们课堂中的沉闷或欢笑正能反映出我们对待学校和 学习的态度。如果我们觉得白天的时间永远不够用， 我们就是在传播 恐慌、沮丧和急噪。如果我们的根本理念是把教学看作可怕的工作一 劳累、疲乏、甚至危险，那么我们就会变得武断、僵化和恐惧。如 果我们认为教育在很大程度

3、上是奋发向上和挑战性的职业，我们就会 充满热情、容忍和关怀。如果我们认为有足够的时间来教授我们的教 材，改变学生的生活，我们将会充满平静和坚定。热情和欢笑具有感 染力，我们应该努力寻找具有创造性的思路， 改变古板严肃的教育风 格，成为一名欢笑教师，寓教于乐，让学生在笑声中学习知识。我相信，当笑声和教育同行时，一切都成为可能。我认为，每位 老师真正拥有优秀的课堂艺术，学校的教育就很好做的了。我不否认 在中国存在一些不称职的教师，但是我们应该看到大多数的教师都是 称职的，教育是百年大计，但是在那些地方体现出来了呢？结合平时 的教学工作，我来谈谈自己的感受：上课前，我认真钻研教材；上课 时，与学生共

4、享学习过程，教书育人，培养学生全面发展，做个有用 的人；课后，我反思教学过程，为提高课堂艺术而努力学习。作为一 名班主任，不仅仅是教教书而已，还要在关心学生思想、行为、生活 习惯方面尽自己力量。我所教班级学生能互相关心，互相帮助，“一人有难大家帮”的班风也是因为我言传身教的缘故， 所以教师的课堂 艺术也要延伸到各个方面去。优秀教师的课堂艺术是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教 于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然，我也 发现最大的乐趣在于，当我通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教 学，我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。说到成为欢笑教师，很多老师只要一想起繁琐的班务，紧张

5、的教 学，参差不齐的学生再加上劳累过度， 薪酬微薄，就会连连摇头， 更别说欢笑了。可是让我们换个角度来想想：你选择了一份最有回报的职业将知识传播给他人， 而自己能成为强大的行为典范， 并有 可能名垂青史。 作为教师， 你还有权利树立起一种理解和享受的人生 模式，这都要取决于你如何看待这种称为“教学 的神秘活动。当我 们以作为教师的神圣职业感与无限荣耀感再来审视这份职业时， 也许 就会把教育看成是奋发向上和极具挑战性的职业， 让人充满热情、 容 忍和关怀，而不是一味地恐慌、沮丧和急躁。在摆正了心态之后，我 们该思考的是你想成为哪一种风格的欢笑教师。 你可以选择做一个欢 乐大师，在课堂中制造信仰、

6、希望和乐观精神，给学生带来欢乐和灵 感，让学生在课堂学习后更加自信；你也可以选择做一个乐趣高手， 是一个善于表达， 而且有趣的老师， 为了吸引和保持学生的注意力而 使用很多的手势与动作； 你还可以选择做一个笑话大王， 经常用笑话 帮助学生奋起，当你在课堂上讲好的故事时，教室里鸦雀无声。无论 是哪种风格的欢笑教师始终都离不开欢乐的教学风格， 譬如：创造积 极的，富有活力的学习环境；让学生看到自身的天赋和才能；充满勇 气和幽默地面对挑战； 赞扬每个小小的成功； 相信每个学生都能迎头 赶上；微笑面对每个学生试想，在老师欢乐情绪的感染下，我们的课堂将呈现怎样一番状况呢？曾在书中读到“欢快的笑声能够震天

7、动地。 （荷马）”这句话一点 都不夸张，它阐释了欢笑的强大力量。在课堂上，当学生们快乐地聚 集在一起时，墙壁展开了，天花板升高了，分歧开始弥合，而且“头 脑灵活感”充斥课堂。风险变成了探险，甚至最胆小的学生也能回答 出问题，或者展示自己的潜在才能，使所有人大吃一惊。天赋在不经 意中涌现，师生能够共同探索新的可能性。欢笑是我们能够给予学生 的最好礼物，而且是我们能够学会的最重要的技巧。 当学生们能够轻 松地对待自己，学习就成了愉快的经历，而不再是枯燥乏味的过程。 在欢笑中，能给人带来新的思路，促进多向思维，增强记忆力，保持 高度的注意力，缓解生理和心理压力，提高自尊自重，并能建立融洽 的关系。欢

8、乐课堂固然能使师生的身心受益，不过要达到欢乐课堂的效果 可要老师们多花一番心思了。根据前面的阐述，教师富有幽默感，身 心愉悦地投入到教学中是塑造欢乐课堂的前提； 营造欢乐气氛，让学 生置身轻松的环境是塑造欢乐课堂的重要条件； 而让自己的课堂欢乐 不断的砝码就是形式多样的游戏和不断创新的思想。对于小学阶段的学生来讲，没有哪一个是不喜欢游戏的，但是也没有哪一个永远只对 一种游戏感兴趣。因此，为了长久吸引学生的注意力，老师们像个会 变戏法的魔术师，上一刻和你玩着“三种鬼脸”，下一刻可能和“幽 默握手”；昨天还很新鲜的“趣味新词”，还是比不上今天的“赞美传 递”有意思；早已厌倦的“找朋友”原来也可以玩出新花样在老 师们精心的“导演”下，一幕幕欢笑的画面持续不断，一张张纯真的 面庞笑逐颜开，一颗颗智慧的种子悄然种下，一个个聪明的脑袋跃跃 欲试。有越来越多的学生开始了从厌学到好学的转变，也有越来越多的学生达成了从生理到心理健全发展的目标，当然，还有越来越多的学生感受到了寓教于乐、快乐学习的真实效果。我读了这本书，想到的是：今后的教学方法就是要创造一个充满信