《记承天寺夜游》公开课教案

1、记承天寺夜游公开课教案记承天寺夜游公开课教案 一、教学目标：1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、教学重点：1、积累：掌握文中重点字词句的含义。2、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。三、教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四、教学方法：诵读法、品味法、讲授法，合作探讨。五、教具准备：多媒体课件六、教学过程（一）导入语设计： 我想请问在座的每一位同学，在你的学习和生活中遇到过困难和挫折吗？当你陷入困难和挫折时，你是否感到沮丧、不知所措甚至痛苦呢？老师跟同学们一样，当困难和挫折来临时，也

2、会产生这种心理。有一个人说过“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这个人所经历的痛苦比我们更深，挫折比我们更多（ 多媒体展示：） 他频遭贬谪，一生历贬八州，身行万里，走过无数的穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：眼前见天下无一个不是好人。 他的一生是“起舞弄清影，何似在人间”。 这个人就是苏轼。上节课我们朗读了他的写景文记承天寺夜游，并疏通了文意。可是却还不知他历尽人生沧桑，看尽世态炎凉，为何如此快乐？今天，我们再随着苏轼去承天寺同赏秋月，探寻快乐的真谛。3请先听老师读一遍课文。（二）课文朗诵。1、老师范读1.5

3、2、同学齐读 1.5（ 多媒体展示：）（1） 元丰六年遂至承天寺寻张怀民。（2） 怀民亦未寝，相与步与中庭。（3） 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（4） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。过渡语设计：疏通文意的工作我们已经完成了，现在我们温习一遍。（三）文意疏通，检查预习。（ 多媒体展示）3抢答题：翻译下列重点句子（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之类的水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。（4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人

4、如吾两人者耳。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。过渡语设计：这是一篇写景的散文，你能快速找出本文写景的句子吗？（ 多媒体展示：描写环境的句子）（学生找出后要求学生齐声朗诵）（1） 作者运用了哪些手法？（超级链接一）5（2） 写出了月的什么特点？（超级链接二）5（3） 添一添：5庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（“蛙鼓阵阵，流荧飞舞，狗吠鸡鸣，笑语随风散。”）你认为添上这些语句好不好，为什么？（超级链接三）（四）景物赏析（1）启发：这句话的描写对象是什么？怎么表现的？超级链接一：无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）映衬：影衬

5、光（清丽淡雅）（2）超级连接二： 积水空明（此何时？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明藻，荇交横（若真是水中所见，可见水清）月色之清盖竹柏影也-（影子分明，则说明？光浓）月色之浓（3）超级连接三：添上语句后感觉不好，原文点明时间，秋夜，地点，承天寺，再加上如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影，渲染出清凉幽静、空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的意境，写出了月色的皎洁与空灵。而添加语增添嘈杂之声，既不符合时间地点，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。）过渡语设计：记承天寺夜游里的月夜小景，确实美伦美奂。但“何夜无月？何处无竹柏？”像承天寺这样的美景每夜都有到处都有，为什么只有苏轼才能领略到？（五）探究苏

6、轼的心境10 （1）师：苏轼讲了原因吗？（但少闲人如吾两人者耳）师：那么怎么理解“闲人”这一词呢？（课文有注释）宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。这篇短文对月夜的景色作了美妙的描绘，真实记录了他当时生活的一个片段。师：“清闲的人”。苏轼的“闲”是有特殊背景的。（多媒体展示：）师：可见，苏轼在黄州的“闲”，是迫不得已的，“闲人”之说蕴含着郁郁不得志的悲凉感慨，可是作者并没有悲叹，而是自嘲、

7、自慰。（2）师：那么，苏轼在黄州的“闲”，是不是闲极无聊，无所事事呢？老师查到了一点资料，请一位同学给大家念一下-（ 多媒体展示：苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨”“自笑平生为口忙”。师：这样看来，苏轼一点都不“闲”，反而很“忙”。那么“闲”字还该这样理解？（学生讨论后明确：忙里偷闲闲情雅致）（3）师：在政治上受打击、生活困窘的时候还能有闲情雅致，这样的“闲人”又能有几位呢？文中说“两人者耳”。“闲”看来很难做到，怎样才能“闲”，苏轼有没有在文中告诉我们？（难度较大，学生一般

8、很难发现。）（多媒体展示：“一切景语皆情语”（王国维）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。师：让我们再次齐读写景的句子，由“景语”来体察“情语”（描写环境的句子）要求学生齐声朗诵师：“景语”流露出他怎样的内心世界？（学生讨论发言，教师从中点拨进而作出结论：苏轼心如“积水空明”，空明澄澈的美景体现了内心的宁静旷达与明亮。师：苏轼一生历贬八州，走过无数的穷山恶水，却能始终做到随缘自适，自得其乐：贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山。 被贬密州：人有悲欢离合,月有阴情圆缺.此事古难全.但愿人长久,千里共婵娟.贬官黄州：长江绕郭知鱼肥，好竹连山觉笋香。贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南

9、人。被贬琼州：垂天雌霓云端下,快意雄风海上来你从这些诗词中看到苏轼怎样的心境？ （学生自由回答）师：是呀！有了豁达的心境，在他的作品中就没有了沮丧、抑郁。 （六）让我们再次齐读课文，感受作者的豁达心境。师：苏轼之所以成为名垂千古的人物，不仅在于他的政绩和文章，更在于他的豁达而洒脱的人生观。也让你我用闲适的心情去发现生活的美，用洒脱去面对人生，用豁达去创造诗意的人生。人，诗意地栖居在大地上。（多媒体展示：）板书：一切景语皆情语 悲凉感慨景语：空明澄澈情语：“闲”闲情雅致宁静旷达（七）作业：拓展练习10望：齐鲁大地，巍峨泰山，云雾缭绕，归鸟入林，俯视众山小烘托了泰山的雄伟高大、傲视群峰的气势，读来令人豪情万丈，自然萌发出兼济天下的远大抱负。游：想象中的神仙、神物、神鸟、神迹泰山似乎已经不够高了，至少没有诗人的心高。 “玉女四五人，飘飖下九垓。含笑引素手，遗我流霞杯。”（一）“吟诵有所得，众神卫我形。” （四）“缅彼鹤上仙，去无云中迹。” （五）“仙人游碧峰，处处笙歌发。” （六）岱