第3单元 语文园地三 2020部编版语文四下精品教案

1、语文园地三教学目标：1. 与同学交流学习现代诗歌的感受。2. 能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等 10 个生字。3. 朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。4. 诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。5. 积累名言。教学重点：1. 朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。2. 诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。教学难点：1. 朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。2. 诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。教学策略：1. 教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代 诗的特点。2. “识字加油站”列举了 8 位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会 认 1

2、0 个字。3. 对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。 第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。4. “日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。教学准备多媒体课件。教学课时：2 课时第 1 课时课时目标：1. 与同学交流学习现代诗的感受。2. 能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等 10 个字。- 1 -教学重点：能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等 10 个字。 教学难点：与同学交流学习现代诗的感受。教学过程：板块一交流平台1.导入新课。（1） 师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地

3、栖居于大地之上”， “诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美 的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平 台”栏目看看吧！（2） 板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”）2.引导生读对话，适时提问。（1） 生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。（2） 交流第一句。1 师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？2 预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。3 出示课件。我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？ 生读诗句后交流。（3）

4、交流第二句。1 师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？2 预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。3 出示课件。诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特， 如，“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。4 师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？5 生交流。（4）交流第三句。- 2 -1 师引导：第三位小朋友有什么收获呢？2 预设：诗歌饱含着真挚的情感。3 出示课件。很多诗歌饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”， 让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？预设 1：“

5、赤着脚，携着手，踏着新泥”中，体会到诗人对大自然、对生活的 热爱。预设 2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇 敬。3.延伸拓展。（1） 出示课件太阳喝醉了。（2） 生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。（3） 全班交流，适时评价。示例 1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。示例 2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗， 觉得很放松。【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这 个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当 拓展，出示一首小诗让学生

6、诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。板块二 识字加油站1.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）（1） 生自由认读。（2） 师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）（3） 指导书写“韩、禹”2 个字。（课件出示笔顺书写视频）（4） 生在田字格中练写。2.了解古代文人。（1） 师引导：你了解这些古代文人吗？（2） 生交流课前查找的相关资料。（3） 课件出示文人资料。- 3 -3.了解文人的代表诗句。（1） 师引导：你读过他们的诗句吗？（2） 师指名交流。（课件出示诗句）【设计意图】发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程中，引导学 生自己想办法记住生字，适时指导识字方

7、法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极 性和主动性，又培养了学生的创新精神。第 2 课时课时目标：1. 朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。2. 诵读诗句，并尝试仿写。3. 积累有关诗的名言。教学重点：1. 诵读诗句，并尝试仿写。2. 积累有关诗的名言。教学难点：1. 朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。2. 诵读诗句，并尝试仿写。教学过程：板块一词句段运用1.导入新课。师导入：同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用” 中去学习一组描写颜色的句子吧！2.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件）（1） 师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。（2） 师：读

8、带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句都是描写颜色的） （3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论）示例 1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。（相机出示：拟人高 洁）- 4 -示例 2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、 薄。（相机出示：夸张轻、薄）示例 3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不 仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！(相机出示： 排比富有生机)示例 4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要 学习这种写法。（4）拓展延伸。师：你还读过哪

9、些描写颜色的句子？（生与同桌讨论、交流） 示例 1：白桦第 2 节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。示例 2：绿第 1 节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的3.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句）（1） 师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？（2） 预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。（3） 师：你欣赏哪首诗？为什么？（4） 示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者 的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园 中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。（5） 仿写诗句。1 师

10、引导：读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写， 就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以 写出有趣的诗。2 生仿写，师巡视指导。3 全班交流。（课件出示仿写范例）这些事是永不漫灭的回忆： 冰冷的雨中， 温暖的双手， 父亲的怀抱。爷爷的年龄， 写在脸上的皱纹里； 马儿的年龄， 嚼在嘴里的牙齿里； 树木的年龄， 藏在肚子的年轮里。- 5 -【设计意图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了 解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。板块二 日积月累1. 师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生

11、活中处处有诗歌，学习诗歌， 不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界， 还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。2. 课件出示课本中的名言。3. 朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。4. 引导理解名言。（1） 师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？（2） 生交流。示例 1：诗是鼓励人们奋发向上的。示例 2：诗是有节奏的，是语言的音乐。5. 背诵名言。6. 拓展延伸。师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件）苏轼刘熙载张舜民迪斯雷利诗以神韵为心得之秘。 翁方纲托斯普拉特 歌德7.课堂总结。师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表 诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗 歌的名言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多 有关诗歌的知识。- 6 -【设计意图】此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究 等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。教学反思：充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课文内容和阅读实践活动，充分地 了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中 的这些美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，在词