部编新人教版小学四年级下册语文《芦花鞋》精品教案

1、芦花鞋精品教案教学目标1.认识“搓、葵”等 7 个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。 2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。 3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。教学重难点运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。教学策略1.字词教学本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进 行指导。2.阅读理解引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们 的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。3.表达运用在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细 节描写中感受人物的内心世界，

2、感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特 的阅读感受，体验阅读的快乐。教学准备准备资料： 多媒体课件。教学课时一课时教学过程板块一创设情境，导入课题1.歌谣导入。（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。 （2）播放音频，同时出示歌词。南山脚下一缸油，姑嫂两个赌梳头。姑娘梳成盘龙髻，嫂嫂梳成羊兰头。 树头挂网枉求虾，泥里无金空拨沙。刺槐树里栽枸橘，几时开得牡丹花？1 / 7（3） 师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来 的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。（课件出示青铜葵花这本书）（4） 生齐读书名。2.了解概括。（1） 简介作者。（出示课件）（2） 简

3、介主要内容。师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋 友，他们一起生活、一起长大。12 岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。 男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方（3）简介人物。师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？ 示例：青铜和葵花。走近青铜。a.出示课件。（播放音频）故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河， 有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海， 大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火 海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个

4、听得见别 人说话，却再也说不出话来的哑巴b. 师指名读。c. 师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流） d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐走近葵花。a.出示课件。（播放音频）葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是 一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。 爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了捞起河 里的一张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠爸爸。2 / 7b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流）（4）导入课题。（芦花鞋）1 师导入：不一样的境遇，却映射着

5、一个同样沉重的词语痛苦。对于 这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩 子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个 故事芦花鞋。2 生齐读课题。【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。芦花鞋只 是青铜葵花中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大致的了解， 因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人物，都是为了帮助学 生尽快进入情境，走进课堂。板块二初读课文，整体感知1.生用自己喜欢的方式阅读课文。 2.课件出示阅读要求。lll用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。

6、想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别写了 什么？3.检查字词学习。（1）课件出示生字词语。 （2）师指名认读，相机正音。 （3）生开火车读；全班齐读。 （4）比较识记。憾（遗憾）撼（摇撼）4.整体感知课文。（1）了解结构特点。师引导：这篇课文在结构上有什么特点？ 示例：用空行分成四个部分来写。 （2）了解每部分内容，列出小标题。3 / 71 师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别写了 什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。2 生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。3 同桌讨论交流，相互提建议。4 全班交流，师生评议。5 出示课

7、件。第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋第四部分：雪地里脱鞋（3）了解主要内容。1 师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说 一说，就是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。2 四人小组练习说主要内容。3 全班交流。4 出示课件。冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上 去卖，以增加收入。一个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下 的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个人追来向 青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给 他，自己赤着脚走回了家。【设计意图】本板

8、块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字 词、主要内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的巩固与训 练。板块三自读感悟，体会语言1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。（1）师引导：有人说，曹文轩的青铜葵花写苦难大苦难，将苦难 写得深刻；写美大美，将美写到极致；写爱至爱，将爱写得充满生机4 / 7与情意。下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。（相机板书：苦难幸福）（2）生自读课文，边读边写批注。2.情节再现，交流品味。（1） 师引导：下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你读到 的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里

9、讨论讨论，待会儿我们一 起交流。（2） 生小组内讨论交流；全班交流。诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。a.（出示课件）师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖 “一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从全家人的表 现来看，青铜家很需要这笔钱。收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百 双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴 奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。b.出示课件。天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。奶奶对青铜说：“今天就别

10、去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说： “剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家 人穿。”葵花也一个劲地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会 有人买鞋的。”师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气 非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活 的艰难。分角色朗读。（师指导读出家人的关心）c.出示课件。课件出示；5 / 7但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板 顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地 上。又是

11、一股刺骨的寒冷。师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在 自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。可见这一点点钱对于青铜来 说，也是极其重要的！师指导生想象画面朗读。（读出对青铜的同情）2 师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现 了人物的内心“美”，表现了“爱”）3 欣赏美丽。a. 示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了 他本来想卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把 钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。b. 师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其境， 难以忘怀。文中写景色美的

12、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说 自己的阅读感受。师过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和爱， 文中故事描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精 巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。3.感悟写法。（1） 师引导：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。 那么，你在阅读课文的时候，有哪些收获呢？（2） 示例：景物描写如临其境。如写雪大，天下了一夜大雪，积雪足有一 尺厚，早晨门都很难推开。4.拓展延伸，引起期待。（1） 课件出示读书的作用的句段。（2） 全班齐读。6 / 7（3）师总结：青铜葵花一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的 句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。同学们，课后让我们继续阅 读这本书，一定会有更多的惊喜等着你！【设计意图】让学生带着问题学习课文，在有目的的愉悦阅读中完成任 务。整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练，都是学 生主动学习的过程。小组互助合作学习，集体协作解决学习疑难，有助于互相 学习，相互帮助，共同进步，让学生真正居于主体地位。板书设计教学反思新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本文节选自青铜葵花，本课的教学是个引子，主