人教版六年级下册语文《顶碗少年》教案

1、顶碗少年教学设计铜陵市店门口小学 鹿麟教材分析：顶碗少年是一篇略读课文，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，文章层次清楚，学生理解起来比较容易，不需要花太多时间。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，教学中，一方面要加强有感情地朗读，通过朗读，让学生进入课文情境，对课文表述的事情产生身临其境的感觉，体会少年处在怎样的困境，又是怎样勇于拼搏取得成功的；另一方面，要引导学生在读中想象，揣摩人物的内心活动，把文本的空白点读出来。此外，作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2引导学生读懂课文内容，懂

2、得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、观看录像：师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，请看，打开链接，学生观看视频。这些小演员和你们年龄相仿。学生看过后谈谈自己的感受。 2、师小结：是啊，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目要经过几年的训练，可以说是台上一分钟，台下十年功。今天我们就走近杂技

3、，来学习赵丽宏老师的顶碗少年。师板书：顶碗少年，学生与老师一起书写“碗”，学生齐读课题。3、看到这个课题，你最想了解什么？学生质疑。师：同学们提的问题非常好，相信你们学完这篇课文会找到满意的答案。二、初读课文，了解大意。1、自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？请1-2名同学回答这一问题，教师作简略地总结。2、检查生字词的预习情况：出示生字词，学生个别读，齐读。教师适当的予以评价。三、学习课文，理清脉络。1、默读课文：想一想作者看了一场怎样的杂技表演？在文中的找出相关的语句。生：这真是一场惊心动魄的拼搏！师：“惊心动魄”是什么意思？学生回答。2、文中的哪几个自然段描写顶碗少年“惊心动

4、魄”的表演？（37自然段）3、自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：一共写了少年几次顶碗表演？找出顶碗少年三次顶碗的动作，神态变化以及场内观众情绪的变化的语句。4、集体交流：文中一共写了几次顶碗？ 生答：三次。教师板书： 一 二 三（1）、学习顶碗少年第一次表演。师：顶碗少年第一次顶碗是怎么顶的？观众如何表现？请学生找出文中的关键词句。学生回答后，请学生把第一次表演最能表现少年与观众情绪的词找出来板书。师板书：失败生板书：少年 微笑 观众 惊呆齐读第一次少年表演的句子以及描写少年神态和观众神态的句子。（2）、用学习第一次表演的方法学习第二次表演。师过渡：第一次表演失败，那第二次表演又如何

5、呢？学生回答后，师总结：第二次表演依然失败。教师板书：失败那少年和观众的情绪又是怎样的呢？请学生上来板书（只要意思相近都可以）。生板书：少年 紧张 观众 喧哗第二次表演又失败了。有些观众失望了甚至想轰少年下场。让学生揣摩顶碗少年的心里。学生个别读，用沮丧、尴尬、紧张的语气读出：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”过渡：是啊！第二次表演又失败了。可见表演难度有多大，有些观众失望了甚至想轰少年下场。假如你是这些观众，你会这样吗？教师及时地教育学生：如果遇到这种情况，我们应该做个文明的观众，不应在公共场所大声喧哗。师： 经历了两次失败，少年有没有被吓到？对了，他没有被吓到，

6、从那个词看出？“镇静”，请学生板书： 镇静师：少年此时很镇静，那少年第三次表演究竟如何呢？请同学们在文中找出相关的句子。（3）、请学生读出第三次表演的句子。师：第三次表演怎样？生：成功了。师板书：成功少年成功了，观众表现又是如何？请学生在文中找出并大声地读出来。请学生上来板书此时观众心情的关键词：兴奋（激动、高兴）让同学们带着那份激动、喜悦和来之不易的成功读出少年第三次表演成功的句子。带着对少年成功的肯定读出描写观众的句子。5、师：是什么力量使得少年最终取得了成功呢？生：少年具有不怕失败的精神和老者的鼓励。师：老者是如何鼓励少年的？请同学们快速地找出来并读一读。 “一位矮小结实的白发老者从后台

7、走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”同学们想象一下：老者会对少年说什么？拿出你们的笔写一写。集体交流老者对少年说的话，教师用激励性评价予以学生充分的肯定。四、联系生活，课外延伸。1、谈话：我们从少年顶碗成功的事情有没有懂得什么道理？生：各抒己见。 师总结：同学们，在我们的生活和学习中，每个人都会遇到失败，但只要我们有勇气积极的面对困难和失败，就会取得成功。师板书：失败是成功之母2、学习作者“前后照应”写作方法

8、。体会句末省略号的意思。3、齐读张海迪的这段话：“在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。”五、作业：1、摘抄文中的好词好句。2、结合自己的学习，写一篇读后感。3、课外阅读赵丽宏的文章。板书设计： 4* 顶碗少年 一 二 三 失 败 失 败 成 功少 年 （生板书） 微 笑 紧 张 镇 静观 众（生板书） 惊 呆 喧 哗 掌 声失 败 是 成 功 之 母课后反思：顶碗少年这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层

9、推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”从“惊心动魄”这个词入手，引发了学生的积极思考，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是自己坚持不懈努力以及老者的鼓励使他成功地完成了表演。在学生学习的过程中，我积极引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味，并学会抓住文本中的关键词来理解课文。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年的心理活动。少年能够成功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展学生的发散性思维。白发老者会对少年说些什么呢？少年心里想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说