语文人教版六年级下册11.灯光 (2)

1、灯光教学设计教材分析灯光是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标1.知识与能力：读读记记课文的重点词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。掌握学习课文的基本方法。3.情感态度价值观：以“多好啊！”让学生理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长

2、的壮举，理解先烈的舍生忘死、无私奉献精神，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。教学重难点1.抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学过程一、扣文题，整体感知1.课题质疑。2.检查字词，自由读文。3.寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。4.用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。5.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。二、理文脉，认知文本1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？引出文眼“多好啊”。2.根据课前导读的问题，小组讨论，完成表格。3.

3、全班交流。4.引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。什么叫“陷”？怎样地陷？他仿佛看到了什么画面？5.分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）三、奔中心，聚焦“灯光”1.学到这，说说文章为什么以灯光为题？2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？3.聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”。（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。“灯光”对战友意味着什么？（2）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。“灯光”对郝副营长又意

4、味着什么？4. 再现“灯光”，有感情朗读课文第10自然段（改写成小诗的形式配乐读）四、拓文路，升华主题1.你有什么样的话想跟郝副营长说？2.这“灯光”会熄灭吗？ 3.了解其他“灯光”式的人物，激发学生缅怀革命先辈，珍惜今天的幸福生活。五、再扣题，总结反思1. 师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。2. 齐读小诗灯光。板书设计 11.灯光 深情憧憬 英勇献身 生命之光 缅怀革命先辈 珍惜幸福生活 （首尾呼应、倒叙）教学反思灯光是一篇略读课文，文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，因此，在教学时必须找到突破口为学生理解课文作铺垫，才能带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。教学中，我紧扣单元训练点以及课文链接，抓住“灯光”和“多好啊”这两条线展开教学，引导学生与文本对话，逐层深入理解，在学生心中树立郝副营长的英雄形象，体会今天的幸福生活来之不易。在学完课文后，我又运用董存瑞、黄继光等英雄的事迹让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受，尤其是在高潮部分，学生泪光闪闪。但在引导学生寻找“灯光”和“多好啊”时，花了太多的时间，在完成表格时