高中语文高效教学的切入点

1、高中语文高效教学的切入点一、从题目入手，培养学生良好的审题能力一篇文章的题目犹如文章的 眼睛;,起到了提纲挈领的作用，从中我们可以得知文章所写的主要内容， 甚至于作者的情感倾向。 因此，我们要引导学生从文章的题目入手，展开对文章的讲解与探究。 例如，贾国璋的 南州六月荔枝丹， 把题目作为切入点，简短的标题只有七个字，但却为我们点明了文本的写作对象是荔枝， 时间点是六月，地点是南州以及荔枝的特点红色。 准确、简练，却又包含丰富的信息，如果抓住了题目就一下子抓住了这篇文章的最为关键的信息，这样对接下来的对文章的学习、分析就事半功倍，目标明确。二、从文眼;入手，抓住关键词教材中有的课文中有一些关键的

2、语段或者词语表明了作者的情感表达或者写作意图，这些关键性的内容就是文章的文眼;. 在阅读的时候，只要抓住这些，就抓住了文章的要领。 在学习故都的秋时，抓住文章的文眼故都的秋来得清 ,来得静 ,来得悲凉 ;,引导学生去分析理解郁达夫笔下的秋，无论是秋声、秋色， 还是秋雨、 秋蝉都带着浓浓的凄清之感。 李清照的声声慢，她所要表现的就是一个字愁;,抓住这一词眼，不管是间接用黄花、淡酒、细雨、梧桐来抒情，还是直接用;凄凄惨惨戚戚抒情，所有的问题都离不开;愁这一文眼。 所以以文眼为切入点，事半功倍。三、通过分析文章的结构把握文章学习和阅读文章的时候， 只有分析清楚文章的结构，理清作者的思路，才能够整体把

3、握好课文， 而且通过分析学习文章的结构，还能为以后的学习和写作打好基础。 例如，在教学苏洵的六国论时，我是从文章的结构切入的。 这篇文章结构严谨， 层次清晰，中心论点鲜明突出，论证透彻。 开篇提出中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 接着把中心论点分为连个分论点。第二段三段，分别论证两个分论点，从而证明自己的中心论点。 第四段总结经验教训，第五段又联系现实，借古讽今。 层层展开，反复论证，透彻严密，具有强大的说服力，是指导高中生写议论文的经典范文。四、从设疑切入，激发学生探知问题的欲望古人云：;学起于思，思起于疑。 教师通过巧妙的设疑， 设置悬念来激发和引导学生的学习欲望和兴趣。

4、让他们带着问题进入课程学习，思维就处于探索求知的状态。 例如，记梁任公先生的一次演讲 ， 我以文章最后一段作者对梁启超的评价作为切入点， 设置疑问，他是;有学问，有文采，热心肠的学者,我们平时说的;热心肠指的是乐于助人，可是文章当中并没有提到他乐于助人的事情，再次深入认真阅读文章，分析;热心肠在文中到底是什么意思？ 带着问题再读，有的学生说是感情丰富、 投入， 有的学生说是性情中人，有的说是他的满腔爱国热忱，前面两点是从梁启超的演讲表现中得出来，最后一点呢，需要我们对梁先生的演讲内容进行分析理解， 这样就非常自然地过渡到对文章重点的理解与探究当中。五、从朗读切入古人云：;书读百遍，其义自见。

5、朗颂在语文教学中尤其是适合于诗歌。 诗歌的含蓄隽永，音韵和谐优美，言有尽而意无穷，耐人寻味。 这不是教师讲出来的，更多的是朗诵中体会出来的。 长期以来， 高中教学以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的、确定的知识，过分侧重于技能训练，忽视、漠视阅读带给人的审美体验与审美享受。 这应该也是学生对语文不感兴趣， 或者是不能真正地提高语文修养的原因之一。 从朗读入手，精读、细读、大声读、有感情地读，读到诗歌里面去，感动自己，打动他人。 读好了，就能够说明对诗歌所要传递的情感与情味已经掌握理解了，就无需教师再去分析、分解诗歌了。徐志摩的再别康桥，学生们分组读，每组又采用不同的形式读，男女混合朗读，全班

6、齐读，从各种各样的诵读中，我们推荐出朗诵的最好的同学， 进行配乐朗读， 在这个过程中，学生的朗诵水平提高了，也在朗诵中得到锻炼，感受到了康桥的优美，作者的不舍，使人获得了美的享受。 如我在教大堰河-我的保姆时，没有讲解文章的内容，只是让学生分组分节地朗读，读完后请学生相互讨论、分析该如何读，从语速的快慢、语音的高低、语调的轻重缓急、情感的把握等等各方面，当学生能够读出作者要对自己的乳母大堰河所表达的情感，读出了凄凉深沉怀念的情味，说明他们已经理解了文章， 只有理解了才能从朗读中传递出来， 因此做教师的完全可以不必再做过多的讲解。 通过反复朗读， 熟读成诵，在读的过程中体会古文的魅力，感悟古人的

7、精神品格，提高自己的文学修养，培养学生对传统文化的兴趣。 读进去之后，语文素养自然就会在潜移默化中逐渐得到提高。六、从文章的中心，主题思想切入，提纲挈领，牵一发而动全身抓住文章的主题思想， 就抓住了作者的写作意图。 鲁迅先生的祝福一文，就是通过祥林嫂这一形象来揭露封建礼教和封建迷信的罪恶。 我们就抓住文章的主题入手，设置问题， 让学生分组探究： 害死祥林嫂的到底是谁？ 有多种可能，是鲁四老爷？ 四婶？ 我？ 卫老婆子？ 还是鲁镇的人们？ 经过学生的分析、争论、探究，他们都没有直接害死祥林嫂，因此被一一否定了， 害死她的是所有人包括她自己在内的思想里的封建迷信、封建礼教。 这篇文章学生不太喜欢读，我抓住课文的主题，采用学生喜欢的辩论形式做为切入点， 通过它学生就能迅速、准确地把握主题，鉴赏文章的能力也可以得到提高。 因此，切入点要能体现课文的主题思想，表达作者的创作意图。总之，教师应根据不同的课堂类型，不同的文体风格，不同的表现手法、不同的语言特色，以及学生的实际情况，寻找到一个最佳的切入点，才能激活学生思维，激发学生的探知欲望，引导学生更容易的去学习课文，解读教材，使之成为学习知识过程中真正的主动者，