《琵琶行并序》导学案段慧

1、琵琶行导学案2014.9.24 编写：段慧【学习目标】1欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。（知识目标）2了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。（能力目标）3认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。（德育渗透目标）【重点难点】1欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。2了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。【学法指导】诵读和讨论。【课堂模式】高效课堂知识链接1、走近作者：白居易（772年846年），汉族，字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文

2、学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。2、写作背景： 琵琶行作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把一个琵琶女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融合为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。3、文体介绍乐府狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府

3、诗体裁的作品。这首诗属于后者。歌、行、引：琵琶行长恨歌李凭箜篌引，行、歌、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。导入新课：一个是美人迟暮的琵琶女，一个是被贬江城的闲职司马，他们从长安沦落天涯，在一个风清月白的夜晚相遇了，合演一曲千古绝唱琵琶行，今天我们一起走进这个故事。预 习 案一、给划线字注音湓浦口 （ ） 贾人（） 荻花（）霓裳（）六幺（）二、梳理文言字词一词多义言 感斯人言（） 凡六百一十六言（） 自言本是京城女

4、（）命 遂命酒（） 命曰琵琶行（）为 因为长句（） 初为霓裳后六幺（） 为君翻作琵琶行（）暂 凝绝不通声暂歇（） 今夜闻君琵琶语，如听音乐耳暂明（）古今异义因为古义今义老大古义 今义向前古义今义词类活用闻舟中夜弹琵琶者（ ）遂命酒（ ）商人重利轻离别（）特殊句式1送客湓浦口：2转徙于江湖间： 3感斯人言：4本长安倡女：5使快弹数曲：名句积累1千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。2别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。3夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。4同时天涯沦落人，相逢何必曾相识！二、理解感悟、 把序文与诗中对应的诗句找出来。“明年秋铮铮然有京都声”照应第( )段，内容( )“问其人转徙于江湖间”照应

5、第( )段，内容()“予出官二年命曰琵琶行”照应第 ( )段，内容()2、梳理课文内容：序：交代故事梗概第一段：送客闻琵琶声第二段：与琵琶女相见及听她演奏的情形第三段：叙写琵琶女的身世第四段：诗人对自己命运的感慨第五段：琵琶女退场演奏及周围人的反应探 究 案【目标设置】1.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；2感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。（一） 速读全诗，整体把握，讨论思考以下问题1阅读小序和第一段，说说这个小序和第一段在文中有什么作用？2乐声描写是第二段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏、感情的变化，它可以分为几个小层次？请结合文章试作分析。（学习重点）提示：

6、第二段乐声的描写可以分为三个小层次：第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆。感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。第二层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的高潮，转入婉转低回艰涩难通，低到无声，达到演奏的低潮。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮

7、，而且激越；“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住的乐声。感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀高潮又戛然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽，演奏在高潮中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻，描写琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。3诗人为何发出“同是天涯沦落人”的慨叹呢？试结合全诗内容和白居易的生平来谈一谈。（学习重点难点）提示：白居易与琵琶女有类似的遭遇，琵琶女“曲罢曾叫善才服，妆成每被秋娘妒”，昔日在京城可谓红极一时；诗人29岁进士及第，后授翰林院学士，草拟诏书，参与国家机密，过去在朝廷也可以

8、说是春风得意。琵琶女年老色衰，本不是她自己的过错；诗人惨遭贬官，原因是他正直敢言，同样不是自己的过错。琵琶女晚年是“嫁作商人妇”而独自“守空船”；诗人现时的处境是“谪居卧病浔阳城”“往往取酒还独倾”。琵琶女与诗人有着完全相同的无奈和不完全相同的屈辱，琵琶女无意中拨动了诗人最敏感的心弦。悲人，怜己；伤人，伤己。两重感伤交融一体，积累沉淀，悲怆满怀，忍不住泪洒青衫，发出了“同是天涯沦落人”的千年浩叹。4如何评价琵琶女这一人物形象？提示：琵琶女的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特别是歌女的不幸遭遇。“梦啼妆泪红阑干”是对当时社会的强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女不但没有认识

9、到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。5诗歌往往少不了环境的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处环境描写的文字。这些环境有什么作用呢？请结合具体内容简要分析。（学习难点）提示：篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感

10、应。“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。另外如“绕船月明江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。检测案1下列加点字的读音全都正确的一项是（）A悯然（mn）憔悴（qio cu） 湓浦口（f） 商贾云集（）B转徙（x） 迁谪（zh） 铮铮然（zhn） 东船西舫（fn）C幽咽（y） 铁骑（j） 水浆迸（bn） 钿头银篦（b）D红绡（xio） 阑干（ln） 悄无言（qio） 轻拢慢捻（nin）2、拓展延伸阅读白居易的琵琶行和李凭箜篌引，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。李凭箜篌引吴丝蜀桐张高秋，空白凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入坤山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。提示：（1）在音乐描写时所用的不同技法：李凭箜篌引主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有