(最新整理)最近发展区与老师教学设计的关系是什么

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2、维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展,“学校教学是发展的源泉.” 维果茨基为了正确解决发展与教学之间的关系，提出了一个全新的概念：最近发展区。所谓“最近发展区则是指儿童在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异来确定的。最近发展区是学生现有发展水平与潜在发展水平之间的正处于形成状态的心理机能和活动水平.如果教师把问题设在现有发展水平区域内，什么学生不需要跳就能摘到桃子，那就显得太容易了，对学生不能起到激发思考的作用，也不能促进学生智力的发展。但是如果教师把问题设在超过最近发展区的区城内，什么，学生即使使劲地跳,也不可能摘到“桃子”,

3、那就显得太难了，对学生也同样起不到激发思考的作用，也不能促进学生智力的发展。可见，只有将问题设在最近发展区内，问题既不容易也不很难，让学生跳一跳，然后摘到“桃子,这样才能激发学生思考的积极性,才能有效地促进学生智力的发展。在最近发展区范围的问题的难度一般处在0.3至0.8之间.最近发展区是一个动态的概念。因为处于某一年龄阶段的最近发展区能在一定条件下转变为下一个阶段的现实发展水平，而下一个阶段又有自己的最近发展区。儿童今天在合作中能完成的事，到了一定时候便能独立解决。因此，维果茨基指出，“学校中教学和发展的相互关系好比是最近发展区和现实发展水平的关系一样”。童年期的教学只有走在发展的前面对发展

4、加以引导，才是好的教学。维果茨基认为，教学依赖的是正在成熟的功能,而不只是限定在已经成熟的功能中。教学的可能性是由它的最近发展区决定的。从这个意义上讲，学校教学的任何学科总是建立在未成熟的基础之上的。维果茨基说，“如果说，童年早期儿童在学习过程中能做的只是与他的兴趣相符合的事情，而学龄儿童能做教师要他做的事情，那么，学前儿童的态度就是这样确定的:他做他要做的事，但他要做的事情，恰恰也是他的领导希望他做的.”幼儿教育的根本任务就在于如何帮助儿童从“按照自己的大纲学习”，转变为“按教师的大纲学习”，通过学前教育，实现学习的转变，发展儿童的心理。当代学习理论强调知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和

5、默会性。与之相应的是,人的学习的建构本质、社会协商本质和参与本质也越来越清晰显露出来。我们提及的学习理论有助于大家创立新的适宜的教学方法，帮助幼儿学习。语言活动设计-文学活动金苹果活动目标:1、初步理解散文中的比喻关系，体会语句的优美。2、学习有表情地跟随朗诵。3、用自己熟悉的一样东西比喻天空、太阳、月亮和星星,学习用“天空(或太阳、月亮、星星）是（或像）”描述自己的想象结果。活动准备：在日常活动或美术活动中，教师已经指导幼儿画过天空、太阳、月亮和星星.幼儿对它们的特征有了一定的了解，如月亮有时是圆的有时是弯的，太阳、有了和星星等都在天上，太阳只有在白天才出来，只有在晚上才能看到闪闪的星星等。

6、活动过程：1、完整朗诵散文，引导幼儿认真倾听.教师用轻柔的语调朗诵散文,引导幼儿欣赏。教师：散文里说了些什么?2、逐段朗诵散文,通过提问帮助幼儿理解每段的重点内容。教师：晴朗的夜晚的天空有什么？天空像什么？月亮、星星像什么?教师：黎明时天空出现了什么?公鸡想做什么？教师解释“银镰”“耕耘“花儿全谢了”等难点.3、带领幼儿朗诵散文,鼓励幼儿边跟随朗诵边想象散文展示的情景.4、引导幼儿围绕散文内容展开讨论。教师：为什么说天空是大地、月亮像银镰、星星像小花、太阳像金苹果？鼓励幼儿说出它们之间的相似特征。教师提问：你觉得天空/太阳/月亮/星星像什么？为什么?5、引导幼儿模仿散文的句式描述天空。和幼儿一起用“是”或“像”说出大家讨论的结果，如夜晚的天空是一片汪洋的大海。弯弯的月亮像香蕉。月亮像弯弯的小船似的挂在天空中.太阳像红红的火球似的飞在天空中。星星像闪闪的钻石似的飘在银河中。天上的星星像无数珍珠撒