江苏省南京市力学小学张国宝黄河的主人

1、23、黄河的主人 、走近黄河 1、读题 2、说到“黄河”，你想到了什么？也许是一个词、也许是一句诗、也许是一幅画、也许 是你对黄河的了解。 （1）、一条源远流长、波澜壮阔的自然河，又是一条孕育中华民族灿烂文明的母亲河。 （2）、中国第二大河，全长 5464 千米。 （3）、黄河是中国第二长河，世界上含沙量最多的河流，故称“黄河” 。 （4）、有许多诗人曾经赞美过她？ 3、今天，就让我们一起读着著名作家袁鹰的散文，走近这样一群人黄河的主人 二、初识“主人” 1、出示词语，检查预习： 黄河滚滚 万马奔腾 艄公 身系 竹篙 凭着 胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生 指指点点 （1）、开火车读 浊浪排空 惊

2、涛骇浪 如履平地 专心致志 强磁力 整个儿吞没 从 容 浏 览 （2）、词语是有特定意思的、也是有温度、有色彩的。你看这四排词，描写的内容一样 的吗？哪儿不一样？第一排描写了黄河的气势，第二排词语写了艄公的，第三排写的是 我，第四排写的是乘客。 （3）、重点学习：滚 A、写法：板演、从“水”，右边念“ gun”，古代君王等的礼服。 B、理解“滚滚”。请看一一 出示：黄河 滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 读你能说说这里“滚”是什么意思吗？水流翻腾。那“滚滚”呢？急速地滚 动或翻腾。 我们可以说黄河滚滚， 我们可以说“无边落叶萧萧下 ,不尽长江 滚滚来。” “滚滚长江东逝水，浪花

3、淘尽英雄。 ”那我们还可以说 滚滚。（巨浪、车轮、风 烟、春雷） C、能想象黄河滚滚那万马奔腾、浊浪排空的样子吗？让我们看一段视频。一一这 就是黄河滚滚、这就是万马奔腾、浊浪排空。再读读这段文字，能读出这样的气势吗？ D、刚才我们结合了具体的语句理解了“滚滚” 一词，结合具体的画面来感受“滚 滚”一词，这都是重要的学习方法。 2、通过预习，你知道黄河的主人是谁啊？艄公。那为什么称艄公是黄河的主人呢？请同 学们自由朗读课文，把相关的句子用横线画下来。 三、感受艄公（从正面及侧面分别了解） 1、师生交流 ,，正面感受艄公，出示： （1）、他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上

4、如履平 地，成为黄河的主人。 读什么是“惊涛骇浪”？（凶猛而使人害怕的波涛。骇：惊吓。 ）那“如履平地” 呢？（像走在平地上一样。 ）惊涛骇浪中的艄公为何能如履平地？（板书：勇敢、智 慧、镇静、机敏）一一他凭着一一齐读。 （2）、课文中还有哪些直接描写艄公的句子，找出来，读一读。 （3）、请同学来看看这三句描写艄公的句子： a、他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势（水的急缓、浪的大小），大胆地破浪 前行。 b、羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的 风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 c、他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚

5、的黄河上如履平地， 成为黄河的主人。 读都是描写艄公的句子，都写出了艄公的什么？勇敢、智慧、镇静、机敏。 真的吗？最后一句，一目了然。另外两句，你又从哪里读出了艄公的“勇敢、智慧、 镇静、机敏”呢？不仅要说得好，更要读得好！你看，同样是写艄公，但表现的方 法还是不一样的，有的抓住了艄公的动作、有的写了艄公的神情、有的是发自内心地进 行赞美。让我们通过朗读来呈现，男同学读第一句、女同学读第二句、齐读第三句。 （ 4 ） 、这些句子直接描写了黄河的主人艄公，这叫“正面描写” 。（板书） 2、师生接着交流 ,，抓住我的感受，突显艄公： （1）、除了艄公，袁鹰还写到了谁？（我和乘客。 ）（板书） （

6、2）、重点：师生探讨，感受我的胆战心惊、惊讶无比之情。 A 、出示课文一至四小节 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 像突然感受到一股强磁力似的， 我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。 那是什么， 正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只 要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没 再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、 六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 这就是黄河上的羊皮筏子！ a、读说一说作者站在黄河岸边，有什么感受？“胆战心惊” （板书）。什么意思？非 常害怕。“战”是什么意思呢？“

7、发抖” 。谁能读出这种胆战心惊的感受。 b、 这段文字中，你还读出什么感受？船太小了，非常担心。 抓住两个“那么”、一个“吞 没”来理解。有一种“君看一叶舟、 出没风波里”的危险，怎能不让人担心。 谁来读？ 把这种担心用自己的朗读来呈现。 c、仅仅是害怕、担心吗？还有什么感受？不可思议、十分惊讶等等。你从哪里读出这份 惊讶之情、震憾之情？ 结合学生的回答，重点讲两处： 第一处：“啊”可以怎么读？（惊讶、追问、疑问、突然明白过来） 不同的理解，就可以有不同的朗读，带着自己的理解去读，才能读出真情。 第二处：这句话又可以怎么来读 ?你是在仔仔细细地数、你是不相信自己的眼睛、你是对 此感到十分惊叹等

8、等，这些都可以通过朗读来表现出来。你再看，我们的袁鹰在写这段 话的时候，为什么不这样写呢？ 对比呈现： 原文：不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！ 改过的文字：不只一个，还有一个哇，一共六个人！ （强调、突出，羊皮筏子是这么小， （图）人又是这么多，浪又是这么险。把自己的惊讶 之情、不可思议之情读出来吗？都在这六个数字里反映了出来。 ） d、哥德曾经说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一 只眼睛看到纸的背后，读出暗含着的意思。我们就要像刚才那样，读着文字，揣摩情感， 最后再用朗读来表现这份胆战心惊、这份担心、这份惊讶与震撼。 e、齐读！ f、写黄河

9、的主人，为什么要写一个旁观者的我的所见、 所感呢？侧面衬托了艄公的机智、 勇敢。齐读 他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成 为黄河的主人。 3、师生再次交流，抓住乘客的反映，突显艄公： a我们再来看看羊皮筏子上的乘客们，他们又是怎样的反映呢？ 出示句子： 皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽 车上浏览窗外的景色。 读有一个词最能体现？谈笑风生（板书） 。结合句子说说什么是“谈笑风生”？ （谈话谈得高兴而有风趣。 ）此时此刻的乘客们，虽说在浊浪排空的黄河之上，但他 们的神情、他们的语气、他们的心情。这就是“谈笑风生” 。齐读

10、。乘客们为什 么能在这样波涛汹涌的黄河之上谈笑风生呢？因为艄公的技术是那么高超、艄公是那么 勇敢、那么镇静、那么机敏。 因为（齐读） 他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，以滚滚的黄河上如履平地，成 为黄河的主人。 d、如果说我的胆战心惊、提心吊胆从侧面衬托出艄公的镇静与智慧， 那乘客们谈笑风生、 从容淡定的表现则更是如此。读 他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，以滚滚的黄河上如履平地，成 为黄河的主人。 四、小结（ 2 分钟） 1、课文写的是艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，那么写我的胆战心惊、写乘客的谈笑 风生。如果我们写艄公仅仅用这些文字从正面描写，艄公的形象一定会显得非常单薄等 等。 在我们以后写人的文章中，也可以借鉴这样正面描写和侧面衬托相结合的写法，让 我们描写的人物更加精彩。 2、此时此刻，我们再来想想： “为什么说稍公是黄河的主人呢？”请同学们把自己的 答案写在 133页第五题的下面。谁来说一说？ 3