等组前后测试验设计训练

1、等组前后测实验设计训练一、德育与数学整合教学的实验研究课题（一）设计研究目的、意义和研究假设1、研究目的、意义（1）研究目的：通过一个学期的整合教学，验证是否可以有效地提高德育 效果和数学成绩（2）研究意义：为了有效地开展德育教育和学科教学探讨有益的教育教学 方法 2、研究假设（1）数学与德育整合教学可以转变学生的学习态度、提高学习积极性（ 2）德育内容通过教学内容和教学过程的充分整合，使学生在学科教学中 受到德育的熏陶（二）理论依据1、建构主义学习理论：学生是认知的主体，是决定学习结果的关键因素， 教师是学生学习的指导者，教师的作用在于帮助学生创设良好的学习环境，引 导学生积极探索，主动发现

2、，实现对所学知识的有意义建构。2、布鲁纳的认知结构学习理论：知识学习包括三个阶段。首先是知识的获 得，其次是知识的转化，再次是知识的评价，学生不是被动的知识接受者，而 是积极的信息加工者。（三）实验对象与教学内容设计1、实验对象：从七年级中随机抽取学生成绩均等的两个班，其中一个为对 照、另一个为实验班。2、教学内容：对照班：人教版七年级数学 （上 ），包括有理数，整式的 加减，一元一次方程、图形认识初步。被试班：以人教版七年级数学（上）为主，结合爱国主义、集体主义、个性心理品质教育等德育内容。1/ 53、课时安排：有理数、一元一次方程各 28 课时，整式加减、图形认识初 步各 20 课时，复习

3、课 12 课时。（四）实验实施对照班按常规课堂教学要求进行：即复习提问 （10 分钟 ）引入新内容、学生 思考，教师指导，得出结论 （10分钟）范例学习 （5分钟）随堂练习 （10分钟） 小结，布置作业 （5 分钟）。被试班在常规课堂教学基础上， 创设具有激发爱国热情的问题情境。 制定学习目标。每周第一节课制定本周学习目标与计划。最后一节课自查完成情况，引导 学生制定各自的人生目标，成为有理想的人。 以独立、互动学习相结合，培 养学生良好学习习惯，互相学习、互相帮助、共同进步的团队精神。 培养勇 于面对失败和纠正错误的精神，学会自我 11罗虎章德育与数学整合教学的实验研究吉林教育（普教研究）

4、2009。4完善的方法，提高自我完善的能力。实验班和常规班由同一位教师授课。（五）对结果进行测试和分析讨论1、实验观察测试数学课采取期中、期末测试的办法，同时观察学生课堂学习、课堂练习和 课后作业的表现。2、结果分析与讨论（1）数学平均成绩明显提高。被试班期中、期末测试的数学平均成绩比对 照班分别多 1143 和 l179 分，差异达显著水平 （P005）；数学成绩及格人 数明显增多。被试班期中、期末测试数学成绩及格人数分别比对照班多 12和 9 人，对比净增 52 17和 6429，用 t 检验合格率差异具有非常显著水平2/ 5（P O01）；中下游学生的数学成绩提高明显。把两班学生期末数学

5、成绩按组距 为 10 分别分组，统计各组学生人数，制得各分数段人数折线分布图。可见，被试班 405O、6O7O分数段人数分别为 15和 13人。比对照班 增多 5和9人：30分以下人数为 22人，比对照班 32人少 1O人。可见，整合 教学对成绩在 70 分以下的学生帮助较大。（2）课堂学习、练习评价。课堂观察统计，学期初两班学生课堂学习、练习 的积极性相差不大，参与人数均在 86以上。随着教学的深入，对照班学生上 课开小差人数增多，学期末有 25学生无心上课。另有 30学生注意力不集 中，主动完成课堂练习人数不足 40，被试班主动完成课堂练习人数却保持在 8090之间。只有 10左右的学生未

6、能进人学习状态。（3）课后作业评价。被试班 85学生能自觉完成作业，其中有 75学生能独 立完成并检查修正作业， 9O学生能按时交作业；对照班自觉完成作业、按时 缴交作业人数为 50，欠交作业的学生人数超过 30，经常出现不做或漏做现 象。（六）形成结论1、结论。应用德育与数学整合教学一学期后。被试班数学成绩、课堂纪 律、练习和作业完成等明显比对照班好。说明整合教学可以转变学习态度、提 高学习积极性，帮助实现德育效果，提高数学水平，是提高中学数学教学与德 育水平的有效方法，德育内容通过教学内容和教学过程充分整合是促进教学效 果的关键。2、反思。在数学教学中进行德育整合的途径有四种：充分发挥教师

7、人格魅 力；充分利用教材挖掘德育素材；在教学过程中进行德育渗透；利用数学活动 和其他形式进行德育教育。本研究只对第 2、3 种途径进行部分内容研究。尚末形成完整的整合模式， 还有待进一步的研究探索（七）撰写实验研究报告（略）二、生物学教学中两类教学媒体效果的实验研究3/ 5（一）实验目的、意义和假设22李新生生物学教学中两类教学媒体效果的实验研究中学生物学2009。 41、实验目的、意义（1）实验目的：验证多媒体教学是否可以有效提高生物学课堂教学效果（2）研究意义：为人们更好地利用多媒体开展生物学课堂教学提供参考2、研究假设（1）多媒体教学能使学生的多种感觉器官共同参与到学习活动中来，形成 最

8、佳心理状态；（ 2）多媒体教学使教学内容由静态变为动态，能够强化对所学 知识的掌握；（ 3）多媒体教学能激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极 性。（二）实验对象与内容设计1、实验对象被试者为五年制师范二年级小学教育专业班学生，首先建立对照班和实验 班，根据上学期期末学习总成绩和班主任对学生学习积极性的反映，把成绩等 其他方面相同的学生配成一对，这样将 80 名学生配成 40对，然后从每对中任 抽一人（共 40人）组成实验班，剩余的另一人 （共 40人）组成对照班，即采用配对 法组成实验班和对照班。实验班和对照班学生之间总体智力水平相当，以备在 实验结束后进行效果比较。2、教学内容教学内容为

9、生物学中 “细胞的分裂 ”一节，教材为山东省五年一贯制小 学教育专业统编教材，教案由测试组共同制定，由同一个教师执教，上课时间 为 45min ，测试时间为 8min。（三）实验过程4/ 5实验过程是在实验班运用现代教育技术媒体教学，选用了计算机多媒体、61 寸投影电视、视频展示台、电视录像等先进教学设备及相应配套软件。主要 教学过程是用计算机多媒体展示细胞周期的概念图，视频展示台展示染色体和 染色单体模型与模式图，计算机多媒体模拟植物细胞和动细胞有丝分裂的整个 过程 （动态 ）、突出显示各个时期的主要变化特点 （尤其是染色体的变化特点 ）、总 结展现各期主要特点、动物细胞和植物细胞有丝分裂过程的不同点，观看植物 细胞有丝分裂过程的录像片，计算机多媒体模拟细胞无丝分裂过程 （动态 ）、归纳 本节内容、进行学生练习等。对照班只采用传统的教学媒体，即选用挂图、模型等。主要过程是展示细 胞周期概念挂图、染色体和染色单体模型与挂图、植物细胞和动物细胞有丝分 裂过程模式图和模型、细胞无丝分裂过程模式图、归纳本节主要内容、进行学 生练习等。教学过程中教师均采用诱思探究的教学方法，通过一连串的问题， 一步步引导学生