语文人教版六年级下册江畔独步寻花 (8)

1、江畔独步寻花教学设计下寺中心小学 杨琳一、教学目标1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好，感受诗情与画意。二、教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。三、教学难点初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。四、教学准备课件。五、教学过程（一）谈话导入谁来说说你眼中的春天是什么样子。（生回答、交流） 师：是啊，春天是一个鲜花

2、烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！（课件出示关于春天的图片。）早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗江畔独步寻花。师介绍诗人杜甫：字子美，号少陵。是唐代诗人, 人们称他为“诗圣”,和李白并称为“大李杜”。（板书课题）（二）初读古诗，整体感知。1、课件出示古诗，全班齐读。2、生自由读古诗，注意读准字音。（可以采用同桌互读等多种形式） 3、师范读，教学生有节奏的读古诗。黄四娘家/花满蹊， 千朵万朵/压枝低。 留连戏蝶/时时舞， 自在娇莺/恰恰啼。4、生自由练习有节奏的读古诗。（先自读再同桌互读，然后分组读。）5、再读古诗，有

3、节奏的、有感情的读。（指名读）（三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情1、解诗题，说题意“江畔独步寻花”： 诗人独自一个人在锦江边上一边散步，一边赏花。师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去寻找吧！ 2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？请一名同学有感情地读诗。再次问：诗人寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）（师板书：花 蝶 鸟）3、全班交流，逐句赏析：首句“黄四娘家花满蹊”。点明寻花的地点。“蹊”是小路。黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花 。（师板书：满蹊）次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低

4、”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。（师板书：千朵万朵 压枝低）第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞。 其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。（师板书：留连 时时舞）第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌动听婉转。“恰恰”是频繁不断之意，恰恰当作频频、时时解。自由自在的黄莺叫声婉转动听。 （师板书：自在 恰恰啼）5、体会古诗写法，感受诗情。（1）动静结合（2）衬托师：这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，

5、长满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，黄莺啼唱着婉转动听的歌声，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。“蝶舞”与“莺啼”更加衬托出花的鲜艳芬芳。诗人用“时时”、“恰恰”这些极富韵律的字眼，使得画面充满了动感。同时全诗语言充满了口语化色彩，读起来朗朗上口，也通俗易懂。（师板书：动、静、衬托）在这首诗中，你感受到作者抒发了怎样的感情？（生答：赞美春天；对新生活的向往和美好憧憬。）师：诗人杜甫也正是借着春景来抒发对春天的喜爱，以及对未来新生活的向往。就让我们带着对春的喜爱，对春的赞美，再次有感情的朗读这首诗吧

6、！学生带着自己感情试背这首古诗。请生背诵，并做评价指导。（四）拓展延伸1、补充介绍独步江畔寻花其五师：独步江畔寻花是一组诗，共七首，本诗是第六首。之前我们一起背诵的是第五首。生齐背。2、多角度感受不同的古歌中春天的美丽师：春，是四季的序语，是一年中播种的时节，更是播撒希望的季节。古往今来，多少文人骚人被春之景所打动，为抒发情怀，写下了许许多多脍炙人口的诗句。你们还知道哪些关于春天的诗歌呢？（生自由发挥，教师适时点评补充，主要引导学生抓住诗人各是通过哪些食物来描写春景，表达春意的。）出示一些耳熟能详的关于春天的古诗。（学生诵读）3、体会“诗情”与“画意”。师：有一个词语叫“诗情画意”，大诗人杜甫的这首诗的画面感