优秀教学案例《桂林山水》魏桂华

1、第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计义务教育课程标准实验教科书学校：山东省青州市谭坊镇张羊小学姓名：魏桂华第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备教学挂图。搜集图片课件。（课文配音的桂林山水风光片；各种形态的漓江水、桂林山的图片资料；泰山、香山的图片；课文朗读音频）二、教学课题人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册桂林山水三、教材分析桂林山水是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇课文，课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了

2、桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，有交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。教学目标：学会本课生字新词，理解重点词句；积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号；引导学生仿照课文进行排比句的言语实践，尝试用一段话描写一处风景；有感情地朗读课文，背诵课文；通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。教学重点：排比句在表情达意方面的作用，分

3、号的用法；排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；感受大自然的美，热爱大自然的感情； 教学难点：排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；感受大自然的美，热爱大自然的思想感情；教具：教学挂图。搜集图片课件。（课文配音的桂林山水风光片；各种形态的漓江水、桂林山的图片资料；泰山、香山的图片；课文朗读音频）四、教学准备1、教学之前利用百度搜索与桂林山水相关的教学材料，了解教学的重难点，确定课堂教学的形式和方法。2、根据课堂教学的需要，利用百度搜索找到有关桂林山水的图片、音乐、视频等，使教学内容形象直观，易于学生理解，引发学生学习的积极性。五、教学方法1、情境教学法：在本课教学时为了突破重难点，激发学生

4、学习热情，我就充分运用了百度搜索，搜索了许多有关桂林山水的图片，制作成多媒体课件，生动再现桂林山水情境。2、朗读体会法：通过百度下载优美音乐，让学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。六、教学过程2、感知交流对桂林山水的总体印象。（板书：甲天下）3、自读课文，检查生字词。（出示课件）【百度视频】第一课时一、师生谈话，导入课题1、初读课文：教师展示桂林山水风光的视频，学生观看视频；请学生用一个字、词语或句子谈谈自己的感受，教师板书学生所说字词；播放课件以此引入本课课题。【百度视频】最后，教师总结，引出桂林山水，并板书课题。

5、2、初读课文，整体感知边欣赏了桂林山水图片，边听录音范读课文。【百度图片】（1）.学生自由朗读课文。读准字音，不懂的词语可以联系上下文、相互讨论、查字典或问老师。（2）.学生个别朗读课文。（3）.听课文录音。感知交流对桂林山水的总体印象。（板书：甲天下）3、自读课文，检查生字词。（出示课件）【百度视频】4、又读课文，理清思路4.带着问题，又读课文。用一句话形容桂林山水的地位；描写漓江水的字、句子；描写桂林山的字、句子；用一句话形容桂林山水给作者的感受。5.回答问题，梳理课文。 静：静得让你感觉不到它在流动； 水 清：清得可以看见江底的沙石； 绿：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；桂林山水甲天下 “舟

6、行碧波上，人在画中游” 奇：奇峰罗列，形态万千； 山 秀：色彩明丽，倒映水中； 险：危峰兀立，怪石嶙峋；（学生回答问题，教师板书，师生合作，理清文章脉络。）6.言语实践，学以致用用“奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立”等成语，联起来说一句话。（通过运用，体会词语的意义和用法，避免死记硬背，且了解学生的疑难所在，为下面词语讲解做铺垫。）再读课文，深入理解7.自读课文，质疑问难。（贴近学情，引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。）8.师生共同解决学生提出的疑难问题。学生可能会提出下列问题：“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“

7、泰山”“香山”？（根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题，避免灌输，有利于学生理解掌握。）9.再读课文，加深理解。（在诵读中，自我感悟刚刚解决的疑难问题，加深理解，进一步巩固。）第二课时一、研读课文，体会作者写漓江水的美词妙句：【百度图片】1. 漓江的水齐读第二自然段。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”；特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”；特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉

8、，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。（引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。）指导学生有感情地朗读。师生引读；师：漓江的水真静啊生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。小组引读；（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。）引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，讲解分号的用法及作用。）识记，课文填空。我看见过（ ）的大海，玩赏过（ ）的西

9、湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得（ ）；漓江的水真清啊，清得（ ）；漓江的水真绿啊，绿得（ ）。船桨激起的微波，扩散出（ ），才让你感觉到船在前进，岸在后移。（出示图片，帮助学生想象。） 运用，仿写句子。如：漓江的水真静啊，静得_。漓江的水真清啊，清得_。漓江的水真绿啊，绿得_。漓江的水真_啊，_得_。_真_啊，_得_。（学以致用，巩固积累。）2.桂林的山出示课件【百度视频】自读课文，结合插图来欣赏。互相交流。课文怎么写桂林山的特点的？在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”；（展示泰山和香山的图像，以

10、帮助学生理解。）特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。（和第二自然段比较，也是相同的段落句式，进一步体会排比及分号的意义及用法。）看课件的补充资料图片。（百度图片）（让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。）识记，课文填空。我攀登过（ ）的泰山，游览过（ ）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

11、桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真秀啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真险啊，（），（），好像（）。模仿，句式练习。a.说说像什么：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像_b.桂林的山真奇啊，_。桂林的山真秀啊，_。桂林的山真险啊，_。桂林的山真_啊，_。_真_啊，_。（言语实践，积累语言。）练习朗读。（读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）3.山水相映观看山水相融的桂林山水图片，体会那是怎样一番景象呢？指导有感情

12、地朗读。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。（在朗读中，体会“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。教师再加以讲解，帮助理解。）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。4、自由朗读，巩固理解（在朗读中，巩固理解，在阅

13、读中结束本课。）二、出示作业任选两项：1.在书里的插图上写一句赞美桂林山水的话；2.给桂林编写一两条广告词，宣传桂林的迷人风光；3.仿照描写漓江水、桂林山特点的句子，选一处你熟悉的景观，写一个小片段。 （有选择性，尊重学生的个性发展，避免千篇一律。）七、板书设计 静：静得让你感觉不到它在流动； 水 清：清得可以看见江底的沙石； 绿：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；桂林山水甲天下 “舟行碧波上，人在画中游” 奇：奇峰罗列，形态万千； 山 秀：色彩明丽，倒映水中； 险：危峰兀立，怪石嶙峋；八、教学反思桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用百度视频、百度图片充分展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。