浅谈在科学课教学中学生实践能力的培养

1、浅谈在科学课教学中学生实践能力的培养小学科学课可以让学生接触到许多科学常识，培养学生的科学意识，使他们从小学科学，懂科学，用科学，爱科学。所以，上好科学科实验课，对于培养学生的科学兴趣和学科学、用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度的教育，有着十分重要的意义。培养学生的实践能力是我们每位科学科教师非常注重而迫切需要解决的问题。 一、准备充分，备好材料 实验材料准备是否充分，是上好科学科实验课的关键。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，可见实验材料准备的重要性。只有实验材料准备充足，才能使每个学生都有机会亲自动手操作，提高学生的学习兴趣、学习探究知识的方法，真正培养动手能力与实践能力。在实验材

2、料准备的过程中，可以充分发挥学生的优势，让学生参与进来。如教学固体的热传导中“热的良导体和不良导体”时，教师准备好热水和一些热的良导体与不良导体材料外，让学生各自准备一些材料，使实验材料更加充足。 二、实验导入，激发兴趣 在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。学习杠杆一课时，课前教师准备一块大石头，上课时教师问学生：“谁能想个简便的方法让大石头移

3、动？”问题提出后，学生纷纷举手谈想法：“用手推可以让大石头移动”，“用绳子拉可以让大石头移动”，“在棍子下垫上砖，用棍子撬可以让大石头移动”学生的想法一一摆了出来。教师让同学们分组进行实验，研究用哪种方法省力。此时，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，有用手搬的，有用绳子拉的，有用木棍撬的通过实验，最后学生一致认为在棍子下面垫上砖来撬的方法省力。为以后研究杠杆的知识奠定了基础。 三、自行实验，鼓励创新 观察实验是科学课教学的特点。对于学生的观察实验活动，教师必须启发引导学生积极思维，自己提出观察实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。如学习导体和绝

4、缘体一课时，课上教师让同学们观察实验袋内都有些什么实验材料，并让同学们想办法证明这些材料是否导电？学生通过讨论回答：“可以把这些材料连到电路中去检验”；“可以用这些材料来代替开关或导线连到电路中去”；“把这些材料分别连到电路中，看一看小电珠是否能发光，如果小电珠能发光，就说明这些材料能导电，如果小电珠不发光，就说明这些材料不导电。”学生通过思考，想出了很多验证的方法，教师让学生用自己想出的办法亲自试一试这些材料是否导电。各小组研究气氛非常活跃。学生真正参与到实验中去，按照自己的思维去研究、探索，通过实验，学生发现：有些材料能使小电珠发光（如：铜片、铁片、铝片、钢片），这说明它们能导电；有的材料

5、不能使小电珠发光（如：玻璃片、塑料片、橡胶片、木片、纸片 ），这说明它们不能导电。学生在实验过程中找出规律，也为导体、绝缘体的概念形成做了铺垫。实验由学生自己设计，这对学生主动参与实验研究是很有意义的。学生在获取知识的过程中得到了磨练，也培养了学生实验能力和逻辑思维能力。 四、规范操作，形成习惯。 在指导学生实验操作过程中，教师应让学生形成安全操作、规范操作要求的习惯。如酒精灯的使用，夹试管的方法等。学生实验水变成水蒸气一课时，用酒精灯给试管加热，要使试管均匀受热后，才能继续加热，使学生能够形成掌握正确操作方法的习惯，从而养成良好的行为与学习的习惯。 教学改革的关键是教师教育观念的改变。因此，科学课教师要在现代教育理论指导下，注重学生在学习中的主体地位，尽可能地为学生创设条件，适时“导”、