人教版小学五年级语文上册《窃读记》教学设计

1、人教版小学五年级语文上册窃读记教学设计教学目标：1、让学生了解批注的好处，掌握批注的方法（注解式批注、符号式批注、感悟式批注、补白式批注）2、在以后的学习、阅读中，能自主地运用这些批注方法。课前交流：把你喜欢看的书用一句话说出来，像老师这样：有一本书，写了师徒四人到西天去取经，经过九九八十一难，终于取得真经，这本书是 。自己练习说一说一、导入新课这一节课，让我们一起走进林海音少年时的一段独特的读书经历。板书课题，齐读课题。二、合作交流1、课前大家已经预习了课文，你是怎样预习课文的？能用一句话概括课文内容吗？2、你还做了什么？理解词语查阅了词典把意思写在文中，你真会学习。出示词语 指生读，齐读3

2、、书写生字哪个字需要提醒大家，学生提醒“檐、惧”，怎样写才美观呢？“这两个字都是左右结构，写的时候，都要注意左窄右宽”师范写，生练写一遍，互相评价，再改正。三、品读体验1、自读自悟做批注下面请同学们打开书自由朗读课文，读完后说说你从中感受到了什么？交流：我们从课文中感受到了林海音（爱读书）板书还感受到了她窃读时的两种滋味：快乐、惧怕 板书2、播放微视频，初步认识批注、学习批注方法这节课我们学习用作批注的方法学习课文。（出示学生、老师、名人做的批注）像这样用符号写出对文章的批语和注解，可以帮助我们更好地理解文章内容，提高阅读效率和阅读能力，这就是做批注。像刚才那位同学们学习时把词语意思写在课本上

3、，就叫“注解式批注”，词语的意思一目了然。3、根据自学提示做批注是呀，窃读的滋味让作者记忆深刻。请同学们默读课文1到4段，选最触动你的一段文字，画出写作者爱读书的词语，句子 标点。用符号标出来。 用心体会，把领悟到的表达方法做上批注。4、汇报交流词语：哪一段？第4段从这些词语中你读出来什么？把这种感受送到文中，学生读。齐读。“急忙、饿狼、贪婪”运用比喻，形象地写出了我急切的想读书的心情，带着这种感受读。3段划了哪些词语“跨、踮、钻、挤、”你感受到了什么？把这种急切读出来，自由读，指生读。他特别注意了批注的词语，我们可以借助这些词语进行有感情的朗读。句子：划了哪些句子？生读句子，说体会。从字里行

4、间，体会出了又担忧又害怕。这是通过什么描写？（动作、心理描写相结合）在书上做上批注。提醒：高年级学生做批注时，写字要行款整齐。标点：你关注到了哪些标点？，！用圈出，你从中体会到了什么？读出来好吗？像这样用符号进行批注，叫“符号式批注”5、根据学到的批注方法再练习朗读，相信你会读的更好。配乐读、师读前部分，生接读。我们刚才把受感动的词语、句子、标点标注出来，叫“感悟式批注”6、另找一段像这样批注，这些圈圈点点都带着你的感受，带着感受放声朗读，自己练读，展示读。7、虽然这样读书很累，但她还是很快乐，只因为爱读书，还因为她记得国文老师的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”林海音是怎么理解这句话的呢？指生交流，把林海音的理解写在下面，这也是一种批注“补白式批注”四拓展1、小时候的这段读书经历，照亮了她以后的文学道路，读一读补充资