新苏教版三年级语文下册《文25 赶海》赛课导学案_16

1、苏教版语文三年级下册11 赶 海一、教学目标 1学会本课的10个生字，根据字理识记、书写“舅、虏”2个字，认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。2正确、流利地朗读课文。理清文章脉络，尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容。通过哼唱歌曲，感受文章首尾呼应的写法。3有感情朗读赶海的几件趣事，重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。二、教学重点、难点重点：

2、有感情朗读赶海的几件趣事，通过抓重点词句和语气词，揣摩体会其中的“趣”。难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。三、教学评价设计1在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。2在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络， 抓住时间、地点、人物、等要素概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。3在精读感悟环节，采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶

3、海的“趣”。4在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：教师：1查看学生预习单，了解学情。 2制作赶海多媒体课件。学生：完成预习单。五、教学课时：1课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）歌曲导入，激发兴趣，揭示课题1播放歌曲大海啊，故乡这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？（二）运用要素法，概括课文的主要内容1边默读课文边想：课文写了件什么事？回答预设：（1）“我”去赶海的事。（2）暑假里，“我”去赶海的事。（3）暑假的一天，我和舅

4、舅去赶海的事。（教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）多媒体出示：暑假里的一天（时间），我和舅舅（人物）去海边（地点）赶海的事（事件）。方法总结：根据我们刚才的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要内容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）（四）尝试解疑，初悟“赶海”1. 尝试回答课前提问：什么是赶海？（提示：根据你的经验和读课文回答）回答预设：（1）我在海边玩沙子，用沙子堆城堡。（2）我和妈妈捡了很多贝壳，还抓到了小鱼。（3）我在海边玩水，还捞到了海带。师总结：是啊，大海退潮后，我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。2. 找出赶海的几件趣事

5、。（1）用一个字形容一下，赶海是件什么样的事？预设：“趣”事。（板书：趣）（2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，指名读课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简单的词来概括）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（五）重点感悟趣之一：追浪花1自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。2多媒体出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的。只有浪花还不时回过头来，这句话你懂吗？3小作者是什么心情？有什么表现？多媒体出示：我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。自由读：带着兴奋地心情再读一读。指名读：（一生读后）通过表情，我看到了你的高兴。（

6、一生读后）通过语气，我听出了你的快乐。齐读：让我们一起有感情读读，体会追赶浪花的快乐。环节二、部分理解精读感悟，重点突破过渡：上节课我们一起体会了“追浪花”的乐趣，这节课我们再次运用“抓重点词句体会创意有感情朗读”的方法体会其它几件事的乐趣。 （六）重点感悟体会其他赶海之“趣”。1分组自学，合作探究（1）分组学习“摸海星”“抓螃蟹”“捏大虾”。 （2）按照“抓重点词句体会创意有感情朗读”的方法学习。2交流展示，精讲点拨（可按学生的选择进行学习） “摸海星”（1）出示“摸海星”的句子：我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！（2）展示预设：l 抓重点词句体会抓住了“摸呀摸”，体会到了海星藏在

7、海水里，不好寻找；“嘿”这个词，能体会到摸到海星的高兴心情。简笔画海星。l 创意有感情朗读学生一边做动作，一边有感情读（3）随机采访同学：你为什么摸得这么慢呀？（4）看，这就是你们摸到的小海星，咱们全班同学一起边做动作，边朗读。l 评价等级： “捉螃蟹”（1）师简笔画螃蟹师：大螃蟹来了，喜欢吗？（喜欢）抓螃蟹容易抓吗？谁来读一读？（指名读）多媒体出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟 ，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 师指导读：“哎”字读出疑问。（2）展示预设：l 抓重

8、点词句体会抓住“努努嘴儿”，通过传神的动作，体会到了小伙伴的童趣；“束手就擒”、“东逃西窜”，通过演一演，体会词语的含义及螃蟹慌张和好玩；“哎哟”这个象声词，体会到了小伙伴被大螯夹得很疼，仿佛身临其境。l 创意有感情朗读汇报小组学生一边做动作，一边有感情读（3）随机采访同学：你努努嘴儿干嘛呀？（怕吓走螃蟹！）（4）看，这就是那只好玩的大螃蟹（指着螃蟹图），咱们全班同学一起边做动作，边朗读。l 评价等级： “捏大虾”（1）多媒体出示，指名读。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气

9、不起来了。“咦”和“哦”怎么语气不一样？（预设：读“咦”时不知道自己的脚怎么啦，读出“疑问的语气”；读“哦”时，已经知道了怎么回事了，读出“恍然大悟”的语气。）（2）展示预设：l 抓重点词句体会抓住“我的脚也痒痒的”、“在逗我呢”，体会到了这是一只顽皮的大虾；“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”，体会到这是一只神气的大虾。引导理解，出示图片：理解比喻句：大虾和武将的相似之处？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）摆动双手，演一演“舞动着长须”，再读课文（读出威武、神气）l 创意有感情朗读汇报小组学生一边做动作，一边有感情读（3）师生共读：但它再神气，也逃不出我

10、的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）了。（八）板书设计11 赶海 追浪花 摸海星 “趣” 捉螃蟹 捏大虾首尾呼应、语气词 教后反思：成功之处：阅读教学过程是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。本堂课的设计，较好地体现了“新课标”精神，成功之处有以下几点：1力避繁琐分析，重视学法指导。本课的重点是通过抓关键词句，揣摩体会赶海之趣。如何解决这一重点呢？我的做法是：先领着学生重点学习“追浪花”，接着总结学习方法，再按照这样的方法分组自学其他的赶海乐趣，最后有创意地展示，并及时反馈评价。这样先扶后放的方法，有利于学生形成学习能力，学习效果非常好。

11、2. 层层推进，语言文字运用得以落实。本课的难点是“迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、准确传神动词等富有特色的表达方法，学会写自己的童年趣事”。如何突破这一难点，巧妙实现语言文字的运用呢？语气词是本课很有特色的写作方法，富有童趣。怎样让学生体会到它的美妙，并会运用呢？我采取“三步法”：第一步，初读阶段，会读这些句子，能做到比较有感情；第二步，精读阶段，通过具体的语言环境，揣摩体会这些语气词所表达的感情，达到有感情读；最后，精心安排几个句子，让学生填上恰当的语气词，以达到融会贯通之目的。另外，最后的小练笔，写一写自己的童年趣事，既是对课后题的落实，又是对首尾呼应、语气词、准确传神动词等富有特色的表达方法的综合运用，从而使语言迁移运用得以落实，表达能力切实得以提升。3多种手段并用，充分考虑学情。体会“趣”字除了要朗读之外，我还运用了很多图片、视频、音频帮助学生更好地理解课文，毕竟去过海边的孩子并不是很多。我以大海啊，故乡这首歌曲导入，并配以很多美丽的海景图，激发学生学习的兴趣。尤其是龙虾与武将的对比图，让学生对龙虾的威武有了更深的理解。海浪声、海鸥叫声的音频，仿佛把孩子们带到了海边,如身临其境之感。不足之处：1在精读感悟环节，预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟，抓住重点词语体会赶海的“趣”。但交流时学生体