“年、月、日”教学设计与反思

1、“年、月、日”教学设计与反思东阳市外国语小学 张玉华【教学内容】北师大版小学三年级数学上册第6769页。【教学目标】1 结合生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。2 会看年历卡，知道大月和小月，了解平年和闰年的知识；探究判断平年闰年的方法。3 通过学习、交流，掌握每个月天数的记法和平年、闰年的判断。【教学重难点】重点：认识年、月、日。难点：判断平年还是闰年。【教学过程】一、 问题引领，激发兴趣课件出示：一年有多少天？师：孩子们，你知道一年有多少天吗？生：一年有365天。生：一年有366天。生：有时候是365天，有时候是366天。生：我知道平年的时候是365天，闰年的时候是365

2、天的。生：我知道为什么相差一天，是那一年的2月份不一样的。师：噢，到底一年有多少天呢，这节课我们就一起找一找其中的奥秘吧！二、 主动探究，探索规律1、探索“一个月有多少天”及其规律，认识大月、小月、平年、闰年。师：你们准备如何探究，希望老师提供给你们什么？生：要几张年历学生独立操作完成，先四人小组交流，教师巡视，抽取孩子的作品。反馈：方法一：表格记录法方法二：图形记录法方法三：算式生1：312831303130313130313031=365天生2：301272=365天。生3：30125=365天生4:317=217天 304=120天 21712028=365天生：317=217（天）表示

3、一共有7个31天，304=120（天）表示一共有4个30天，21712028=365（天）就是再加上2月份的28天共365天。师：刚刚小朋友们都说了有7个31天，到底是哪几个月呢？（板书：31天：1、3、5、7、8、10、12月）师：像这样每个月都是31天的月份，我们给它取个名字：大月（板书）。师：那你能像这样，找找其他月份吗？（板书：（小月）30天：4、6、9、11月）生：还有一个28天的单独一个月。生：也有可能是29天的，也是在2月份。生：我还有发现：2月份是28天的时候，一年是365天；2月份是29天的时候，一年是366天。师：看来这个2月份很特殊，有时候是28天，有时候是29天，像2月

4、28天的年份，我们叫它平年，2月29天的年份，我们叫它闰年。2、介绍大月和小月的记忆方法。师：大月、小月这么多，那你有什么好方法记住他们呢？（把你的方法介绍给同桌）拳头记忆法。大月的单双数关系。七个大月心中装，7前单数7后双。歌诀法。一、三、五、七、八、十、腊（12月），三十一天永不差，四、六、九、冬（11月）三十日平年二月二十八，闰年二月把一加。师：刚才我们了解了拳头记忆法、歌诀法，请你选择自己喜欢的方法来记一记。3、研究2月份天数的规律。师：刚才我们发现2月很特别，有时是28天，有时是29天，那它有规律吗？教师多媒体呈现12年的年历表（只有2月份的，2008年到2016年），让学生寻找其中

5、的规律，再组织反馈。你有什么发现？生：隔三年有一个29天。生：每四年中有三个是28天，有一个是29天。师：跟我们刚才发现的那样，一般是四年出现一个“闰年”，这样的现象我们也称为“每四年一闰” 。 师：看来闰年的年份和4有很大的关系，那么请你猜猜看到底有什么关系呢？生猜测：他们可能都是4的倍数，都能被4整除除尽。师：我们请计算机来验证一下，（电脑出示用年份除以4）,我们来看看闰年的年份是不是4的倍数？那是不是所有4的倍数的年份都是闰年呢？（不一定）我们来看一则资料。师：读了资料你现在对他的观点有什么看法？小结：的确是这样的，要判断一年是不是闰年就看这个年份是不是4的倍数，如果是4的倍数，一般是闰

6、年，但是如果遇到末尾数字为两个零的年份，能被400整除才是闰年。（课件出示并读一读）三、拓展练习，构建网络1.解决问题：懒羊羊的生日是哪一天？情境描述：出示三张图片，根据描述辨别懒羊羊的生日在哪一天？先呈现信息一：懒羊羊的生日在大月。让学生判断，并说明理由。学生判断：10月或7月，因为这两个月是大月。再呈现信息二：生日的下一个月还是大月。学生判断：7月，因为8月也是大月。2.解决问题：保质期有多少天？情境描述：我们来看看村长在实验室里做什么呢？ （出示图片）村长发明了一种新饮料，懒羊羊可想喝了，可村长提了一个问题：“我的饮料的保质期是2个月，你知道有几天吗”？学生先独立思考，算一算。再组织交流

7、。3.联系拓展，构建知识网络。师：今天我们学习了“年、月、日”的相关知识，我们以前还学过什么时间单位的知识？（学生回答后呈现：时、分、秒）时、分、秒与年、月、日之间有什么联系呢？师：你还知道其他的时间单位吗？老师这里还有几个时间单位（呈现：星期、季度、年代、世纪），你知道这些时间单位吗，这些单位与年、月、日有什么联系呢？选择你知道的一个与同桌说一说。师：最后老师送大家一个祝福 （多媒体呈现） 。祝小朋友2014年：365天天天开心，8760小时时时快乐，525600分分分精彩，31536000秒秒秒幸福！【教学反思】笔者在教学中，主要通过从三条线路上得以体现，如下图：观察经历，师生互动猜想验证

8、，合作交流自主尝试，实践反馈交流思考，生生互动激发求知欲体验探索性经历严谨性感受广泛性“一年有多少天”问题引领探究每月天数规律理解年、月、日三者的关系构建时间单位的知识网络情感线认知线行为线三条线路形成一个网络，让学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。一、以问题解决为任务驱动，促使学生主动探索知识“年、月、日”的知识点多，如何把这些知识点有机地整合起来，笔者设计了“一年有多少天？”这个纯数学的问题，把年、月、日的知识学习和解决问题结合起来，以问题解决为任务驱动，让学生在思考和讨论时更有方向，更能聚焦于某一个点，达成了“形散而神不散”的效果。引出需要研究的问题“一

9、个月有多少天”，让学生结合不同年份的年历和记录纸进行记录、探究，发现不同的年历表每个月的天数及规律，从而认识大月、小月、闰年、平年等，理解年、月、 日三者之间的关系以及知道闰年、平年的天数。这个问题具有一定的开放性和思维含量，有效地激发了学生的数学思考，使解决问题成了学习数学知识的有效载体，并有效培养学生的问题意识和解决问题的能力，促进学生数学思维的发展。二、以数形结合为策略支撑，促进学生积累有效经验在年、月、日的教学中，观察年历、发现规律是一项常规的活动，学生需要通过观察年历了解每个月的天数，认识大月与小月等。如何为学生的观察、发现提供直观的支撑，笔者放手让学生自主探索，发现部分孩子喜欢用图

10、形的形式表达，把从年历卡中观察到的天数记录在“圆圈图”上（一个“”代表一天），通过找一找、画一画、写一写、比一比、说一说等多个方法，轻松地发现了每个月的天数及其规律，并为学生认识大月、小月提供了直观形象的支撑，可以说“一看图一目了然”，每一个大月都多了一个“”。同时，“圆圈图”还为计算“一年有多少天”提供了思维路径和直观支撑，在课堂中可以看到，学生在计算全年天数时，思维被激活了，不仅有常规的解决问题策略，如逐月相加：“把12个月的天数相加”，分类计算：“31730428”，还出现了“用基准数计算”的解决问题策略：“301227”“30125”，有的学生尽管自己想不到这样整体性思维要求较高的解决问题策略，但听其他同学结合“圆圈图”一讲解马上就明白了。显然，“数形结合”的直观给学生解决问题提供了有效的帮助。在这个活动中，尽管与直接记录每个月的天数的方法相比，画“圆圈图”的活动会多花一些时间，但有效地积累了思维活动的经验，为解决问题、算法理解提供了有效的支撑。三、以自主探究为主线模式，促进学生发展数学思维在学生掌握新知后，要思考如何继续用合适的问题促进学生运用知识，建构知识联系，并学习用数学的思维方式进行思考，发展数学思维。练习阶段设计的问题要有一定趣味性和挑战性，本节课中的两个问题以喜羊羊和灰太狼的故事为背景，将有关知识点融入其中，提高学生的学习兴趣，促进学生的数学思考。