unit9教学设计及反思

1、 兵 团 二 中 青 年 教 师 督 导 课 Unit 9 What does he look like? （Section A 1a1c） 教学设计方案 授课科目：英语 授课班级：初一（1）班 授课教师：乌兰 一、教材分析：本单元是go for it七年级下册中第九单元“what does he look like?”。本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的

2、生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A部分是从根据人的外貌特征找人，来呈现与此相关的形容词、短语、句型到听力练习，语言目标层层递进。二、学情分析初中生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲望胜，对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，而且学生在七年级上册已经学过关于“what does he like?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话

3、题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。3、 教学目标 1.知识目标： 本课时的语言目标为学会谈论身高、体重、发型并掌握“like, look like, curly, long, thin, heavy, medium, build ”等重点词汇。并能讨论人的外貌（talk about peoples appearance）。围绕这语言目标，学生应掌握“what does he/she look like? he/she is he/she has”等句型； 2.能力目标： 能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像。 能概括人物的

4、外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。 能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用，用这些词组及句型描述别人的外表，提高写作水平。2.情感态度目标： 通过描述自己、同学、亲人、偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。 教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务,尽情享受学习的乐趣。4、 教学方法1. 教法 （1）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任

5、务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习（为用而学，在用中学，学了能用）。 （2）开放性教学法：我开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的卡通图片，采用创设情景，问题牵引，主动探究，综合提高的教学模式。丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。2.学法 （1）自主学习：能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。 （2）合作探究学习：在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。五、教学重难点：通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇、短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。 1.重点： (1)描述人外貌的

6、描述性词汇（thin,fat, heavy,short,long curly hair） (2)句型：What does he/she look like? He/She is tall 2.难点： 单词medium的正确发音以及其用法；has与is的正确使用。 六、教学过程Step 1: Warming up Gesture GameStudents do the gestures (fat/ heavy, thin, tall, short) according to teachers orders. The game can be played in groups and individ

7、ually. (设计意图：在课程的开端设计这个手势游戏，旨在通过学生在游戏中动手、动脑、动口全方位的调动他们的积极性。此活动的优势在于可用极短的时间实现高效复习且组织形式灵活 )Step 2: Presentation Build (1) With the help of different pictures, teacher teaches the new words about build. Then the sentence pattern “What does he look like ? He/ She is .” will be taught. (设计意图：通过有趣的简笔画教授单词

8、可使学生对这些形容词有更直观的认识，并完成从已学知识到新知识的过渡。在此环节的重点是“of medium height”, “of medium build”以及句型“what does he/she look like?”的教授。)(2) Pair-work Picture of four persons will be shown on the screen ,and students have to make their own dialogues. S1: What does Jack look like? S2: He is tall and thin. (设计意图：本环节是一个巩固

9、练习环节，通过让学生自己组织口语对话进一步掌握新的单词及句型，并能正确的将其结合应用。)(3) Listening part T: Look! Lily, Eric and Jack are at the train station. Why ? S: They are waiting for somebody. T: Yes! They want to pick up their friends. Now listen to the tape carefully and find out who they are waiting for. (设计意图：这个“车站接人”的听力活动，旨在为学生创

10、设真实的生活化场景，让学生能将其所学应用于生活中。同时通过从上个口语练习环节到这个听力练习的转变，希望用不同形式的知识刺激加深学生的映像。) Hair (1) With the help of different pictures, teacher teaches the new words about hair. Then the sentence pattern “What does he look like ? He/ She has .” will be taught. (设计意图：在本环节通过学生喜闻乐见的明星及同学形象教授关于发型的词汇及句型，人物素材的选择会极大提高学生积极性，且

11、图片的对比练习使词汇理解更直观。) (2) Game: Changing hair Xiao xins picture will be shown on the screen. Students have to talk about his hair style When every time Xiao xin changs his hair. (设计意图：通过蜡笔小新不断变换各种发型的有趣场景让学生巩固练习关于发型的词汇及句型。)Step 3: Output (1) Two teachers photo will be shown on the screen. And students tr

12、y to describe the teachers from any aspects.(设计意图：为了使英语学习更贴近生活，在本环节选择了两位学生极熟悉的老师照片为素材，并鼓励学生在表达过程中丰富其描述层面如：性格、工作、喜好、穿着等。此环节希望在已学内容的基础上丰富并提升学生的相关知识。 ) (2) Four students in a group will be given a picture of a famous person. They have to write down a descriptive passage about the parson. The one studen

13、t have to do the report, at the same time the rest students have to draw pictures according to other teams description.(设计意图：本环节是这堂课的最后一个部分，也是学生所学知识及语言能力的综合检测环节。因此在活动设计中涵盖了说、写、听、画等四方面能力训练，从而实现最终的知识检验及综合能力训练的目的。)7、 板书设计Height: tall of medium height short Build: heavy of medium build thin Hair: long short straight curly What does he look like? short. long hair He is fat/heavy. He has short curly hair thin long straight hair 八、教学反思1. 在课堂授课过程中应尽力关注各个层面的学生，不断扩大学生的课堂参与度。在授课过程中还是忽略了一些不愿举手发言的学生。2.