第一章语言的功能

1、第一章第一章 语言的功能语言的功能 第一节 语言的社会功能 一、语言是一种特殊的社会现象 语言存在于社会中，是一种社会现象。一个人掌握 使用哪种语言，取决于他所处的社会环境。因为语言 是社会的，不同的社会有不同的语言。 此外，语言还是人类社会产生、存在和发展的必要 条件，是人与人之间取得联系的手段，是维系社会联 系的纽带。没有语言，人与人之间的联系就会中断， 社会就会解体。 二、语言的信息传递功能 1.信息的传递是社会中人与人交流的基本方式。通过信 息的交流，人们可以分享各自的经验感知，更好地分 工协作。 2 2 2.信息传递的其他方式及其与语言的关联 人们自身的面部表情、手势、躯体姿势，都是

2、符号性 的身势语言，难以独自传递复杂信息，辅助语言传递 信息。 借用其他物质载体的信息传递手段：文字，旗语，信 号灯，电报代码，数学符号等，其中文字是最重要的， 但相对于语言来说文字是第二性的，是对语言的再编 码系统，其他信息传递手段是对语言或者文字的再编 码，或者是对某一较小的特定意义的编码，他们的使 用范围都非常有限。 所以说，语言是人类社会传递信息第一性的、最基本 的手段。 3 3 三、语言的人际互动功能 通过语言建立或保持某种社会关系。 语言在发挥人际互动功能时也是在传递信息，只不 过这种信息传递的不是说话者对现实世界的经验认识， 而是说话者主观情感、主观意愿的表达，这种特殊的 信息传

3、递，其目的指向交际本身。 天下雨了。 对客观现象的描述和传达 唉！天又下雨了。 基于客观现象的主观感受 许多日常对话并不是为了传递客观的信息，而为了人 际关系的互动，比如日常见面的寒暄话、问候语。 4 4 第二节 语言的思维功能 一、语言和思维的关系 1. 思维 传统上思维属于哲学、逻辑学范畴。哲学中把思维看 作人类对客观事物间接、概括的反映。感性认识不是 思维，思维是理性的认识。逻辑学把概念、判断和推 理看作思维的基本形式。 现代心理学认为，思维是知识的认知、获取和运用 的过程，是信息加工的过程。 认知神经科学的研究成果表明，思维作为人脑的活 动，具有大脑神经生理的基础。大脑中有专门控制语

4、言功能的区域，和人的抽象思维能力密切相关。 5 5 2.语言与思维的关系 “等同论”（华生）：语言与思维原本就是同一个东西， 思维如图一种会话，言语是出声的思维，思维是无声的言 语。 “语言决定论”（萨丕尔-沃尔夫假设 The Sapir-Whorf Hypothesis ）: 所有高层次的思维都依赖于语言。使用不 同语言的人对世界的感受和体验也不同，也就是说与他们 的语言背景有关，这就是语言相对论。 “思维决定语言论”（皮亚杰）：思维先于语言并决定语 言的发展。认知发展是语言发展的基础。 p思考： 语言与思维孰先孰后？ 语言决定思维还是思维决定语言？ 语言和思维之间有着怎样的相互作用？ 6

5、6 语言并不是思维的唯一依托，另外视觉、触觉也可以作 为思维的依托，只不过听觉符号语言是最便捷、最高效 的选择。图画和音乐也是思维的辅助工具。 由于认知能力的发展先于语言能力的发展，所以必然是 思维能力的发展影响语言能力的发展，思维决定语言。 但同时语言又会在很大程度上影响并制约思维。二者之 间的影响是双向的。语言和思维关系密切，但是二者之 间的联系并不是必然的。 3. 语言和思维密不可分，语言的思维功能是语言的基本 属性。 7 7 二、语言思维功能的生理基础 8 8 1.大脑的左右半球分工 大脑左右半球交叉控制管理相对一半的身体。左半球 管右半身的动作，右半球管左半身的动作。 左半球控制着语

6、言功能以及相关的计数、分类、推理 等功能，掌管概括的、抽象的思维，右半球则掌管音 乐等艺术感知、人脸识别、立体图形的识别、整体把 握能力、内在想象力等不需要语言加工的感性直观思 维。大体上抽象思维能力和语言能力都受左脑控制。 9 9 左右脑测试 1010 2.大脑的语言功能区 1111 失写症 失读症 感觉性失语症 失语症 大脑的语言功能区： （1）说话中枢/布洛卡区，大脑左半球前部，这一区域 受损会导致说话能力的丧失，患上失语症。 （2）书写中枢，大脑左半球前部，靠近布洛卡区。这 一区域受损，会失去书写、绘画等精细动作能力，即 失写症。 （3）视觉性语言中枢，大脑左半球后部，这一区域受 损视

7、觉上并无障碍，但是却无法理解文字的意思，即 失读症。 （4）听觉性语言中枢/韦尼克区，大脑左半球后部，靠 近视觉性语言中枢。这一区域受损能够听到别人说话， 但不能理解，同时表达也有问题，即感觉性失语症。 语言能力和思维能力的生理基础有很大的一致性。 1212 三、儿童语言习得与思维的发展 1.词汇习得 儿童学习词汇的过程是对外界的概念认知过程。从个体 到整体的认识，对类的范畴的感知。 1313 区别动物 类的概念 掌握属性 “白”的 概念 mao gou bai mao bai gou 2.语法习得 独词句（概括能力） 双词句（词的组合） 复杂 结构句式（对外界现象概念范畴化） 3.关于儿童语

8、言习得的三大理论 刺激-反应论（后天环境论） 代表人物：斯金纳 儿童通过模仿成人的语言，经过操作条件性刺激及强化 而获得语言。不属于母语中的音位逐渐消失，属于母语 中的音由于得到父母鼓励而强化为儿童发音中主要的声 音。学习语言的步骤是模仿强化重复 成形。认 为语言完全 是通过经验学到的。 不足：忽略人在学习语言过程中的主观能动性。 1414 先天决定论 代表人物：诺姆乔姆斯基 儿童之所以能够掌握复杂的 语言规则，是因为人类有天生的、具有遗传因素决定 的掌握语言规则的能力，即“语言习得机制”(LAD, Language Acquisition Device)。他指出LAD是人类所 特有的，而且通

9、常该机制发生作用是从出生到12岁左右 ，该机制可独立存在，与人的智力等甚至没有关系。 LAD主要包含两部分：1.人类语言普遍具有的特征、规 则，又称“普遍语法”( UG)。普遍语法体现人类语言的 共性，适用于任何语言，以参数形式出现，处于待定状 态。2.先天的判断、评价语言信息的能力。儿童根据他 所接触的语言进行参数定值，依据头脑中的普遍语法逐 步建立具体的语言规则。 1515 相互作用论（认知论） 代表人物：皮亚杰 儿童语言能力的发展是天生 的能力和客观的经验相互作用 的结果。儿童的语言能力是建立在认知能力发展的基 础上的。这种认知能力是人类的一般性的加工能力， 不仅适用于人类的语言活动，也

10、适用于人类其他的认 知活动。儿童没有特殊的语言学习能力，语言能力只 是认知能力的组成部分，而且语言发展以认知的发展 为基础。儿童语言的能力不是先天就有的，也不是后 天得来的，它是儿童的认知能力与现实的语言环境和 非语言环境相互作用的结果。 1616 狼孩卡玛拉的故事 1717 u四肢行走，白天睡 觉，晚上出来活动， 不会说话。 u2年后才会直立，6 年后才会艰难地行走。 u4年内只学会6个词， 听懂几句简单的话。 经过7年的教育才掌握 45个词，勉强学会几 句话。 u死时16岁，智力相 当于3、4岁的儿童。 ？ 4.儿童语言习得的临界期 儿童语言习得具有先天的生理基础，如果出生后没有 处在正常

11、的语言环境中 ，没有外在的社会条件，这种 语言能力就不能得到开发，到12岁左右语言潜能就消 失了，以后也无法获得，同时心智也不能得到正常发 展。 儿童语言习得的临界期和其成长过程中大脑左右分工 的时间是一致的。五六岁前孩子的大脑左半球受损， 右半球还可以部分代替左半球的功能。但如果过了语 言习得临界期的孩子，如果大脑左半球受损，丧失的 语言能力就很难再恢复了。 1818 四、聋哑人能够思维吗？ 聋哑人是因为听觉器官受损导致听力损失，听话能力 受到影响，同时也丧失对自己发音进行监控的能力， 进而导致说话能力也受到影响。但是聋哑人也是能够 思维的，和其他动物不能说话的原因是不同的。 首先，他们和正常人一样，生活在人类社会中，具有 健全的大脑和发音器官。 其次，他们虽然不能利用听觉符号传递信息表达思想， 但是可以通过别的感觉器官得到补偿，比如视觉符号， 同样具有思维和表达能力。 帮助聋哑人学说话的手段有哪些？ 1919 五、思维能力的普遍性和思维方式的特殊性 1. 思维是大脑的功能。人类大脑的生理构造都一样，没