优质教育四大支柱两条主线

1、优质教育四大支柱两条主线1 第四讲 高质量基础教育 优质教育四大支柱两条主线2 n 提高质量：全球教改的核心提高质量：全球教改的核心 提高教育质量不仅是中国政府关注的重点，提高教育质量不仅是中国政府关注的重点， 也是世界各国教育改革的核心，推进有质量的全也是世界各国教育改革的核心，推进有质量的全 民教育是国际社会的普遍理念和共同努力。民教育是国际社会的普遍理念和共同努力。 n 无论一所学校位置多么偏远，基础多么无论一所学校位置多么偏远，基础多么 薄弱，都有相当大的提高质量的空间。薄弱，都有相当大的提高质量的空间。 优质教育四大支柱两条主线3 课程体系：质量的物质基础（学校课程建设工程）课程体系

2、：质量的物质基础（学校课程建设工程） 教学模式：质量的活动基础（学校教学改革工程）教学模式：质量的活动基础（学校教学改革工程） 师资队伍：质量的根本保障（学校名师建设工程）师资队伍：质量的根本保障（学校名师建设工程） 文化传统：质量的精神基础（学校文化建设工程）文化传统：质量的精神基础（学校文化建设工程） 教育质量的四大支柱：教育质量的四大支柱： 高质量教育的一个典范（刘群）高质量教育的一个典范（刘群） 案例：案例： 优质教育四大支柱两条主线4 教育现代化的两大内涵：教育现代化的两大内涵： n物质（办学条件）（硬件）：物质（办学条件）（硬件）： 校园环境（不仅仅是建筑）现代化；校园环境（不仅仅

3、是建筑）现代化； 实验室（功能教室）现代化。实验室（功能教室）现代化。 n精神（学校文化）（软件）：精神（学校文化）（软件）： 教育教学思想和办学理念；教育教学思想和办学理念； 教育教学模式和体系。教育教学模式和体系。 优质教育四大支柱两条主线5 一、创设丰富多样的高水平的有特色的课程一、创设丰富多样的高水平的有特色的课程 体系（课程是教育质量的物质基础）体系（课程是教育质量的物质基础） 当前，创新型人才培养的竞争已经前移到基础教育领域，当前，创新型人才培养的竞争已经前移到基础教育领域， 许多国家尤其是发达国家，都纷纷把改革基础教育课程教材作许多国家尤其是发达国家，都纷纷把改革基础教育课程教材

4、作 为增强国力、积蓄未来国际竞争力的战略措施。为增强国力、积蓄未来国际竞争力的战略措施。 基础教育课程教材是人类文明成果、民族优秀文化、党的基础教育课程教材是人类文明成果、民族优秀文化、党的 教育方针的重要载体，是国家意志和核心价值观的集中体现，教育方针的重要载体，是国家意志和核心价值观的集中体现， 是中小学开展教育教学活动、实施素质教育的基本依据。贯彻是中小学开展教育教学活动、实施素质教育的基本依据。贯彻 党的教育方针、实施素质教育都要依靠和通过课程教材来体现党的教育方针、实施素质教育都要依靠和通过课程教材来体现 和落实。从这个意义上说，推动素质教育就必须抓好课程教材和落实。从这个意义上说，

5、推动素质教育就必须抓好课程教材 建设。我们必须高度重视课程教材的质量问题，促进教学和学建设。我们必须高度重视课程教材的质量问题，促进教学和学 习效果有一个大的提升。习效果有一个大的提升。 刘延东：刘延东： 优质教育四大支柱两条主线6 教育公平既是教育条件的均衡，更是教育过程、教教育公平既是教育条件的均衡，更是教育过程、教 育质量的公平，这些都要以基础教育课程教材来承载、育质量的公平，这些都要以基础教育课程教材来承载、 来支撑、来实现。来支撑、来实现。 世界名校无一不具有特色鲜明、体现现代教育理念世界名校无一不具有特色鲜明、体现现代教育理念 的课程和教材。的课程和教材。 王湛：王湛： 课程在学校

6、教育中处于核心地位，教育的目标和价值课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标和价值 主要通过课程来体现和实施，教育的水平与人才培养质量主要通过课程来体现和实施，教育的水平与人才培养质量 也在课程的设置和实施中得到体现和反映。也在课程的设置和实施中得到体现和反映。 这些都充分说明了课程改革、课程教材建设对建设高这些都充分说明了课程改革、课程教材建设对建设高 水平、高质量基础教育、满足人民群众接受优质教育需求水平、高质量基础教育、满足人民群众接受优质教育需求 的至关重要的意义。的至关重要的意义。 优质教育四大支柱两条主线7 教育部关于深化基础教育课程改革，进一步教育部关于深化基础教育课程改革，进一

7、步 推进素质教育的意见：推进素质教育的意见： 基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接体现，基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接体现， 承载着教育思想、教育目标和教育内容，在人才培养中承载着教育思想、教育目标和教育内容，在人才培养中 发挥着核心作用。发挥着核心作用。 深化课程改革是提高国民素质、建设创新型国家和深化课程改革是提高国民素质、建设创新型国家和 人力资源强国的战略举措，是落实科学发展观的具体体人力资源强国的战略举措，是落实科学发展观的具体体 现，是推进教育现代化的重要内容，对于确保每一个孩现，是推进教育现代化的重要内容，对于确保每一个孩 子接受高质量教育、促进教育公平具有重要而深

8、远的意子接受高质量教育、促进教育公平具有重要而深远的意 义。义。 优质教育四大支柱两条主线8 课程与课程改革的重要性 一从学生的角度讲，课程是学生的精神一从学生的角度讲，课程是学生的精神 食粮，课程内容的质量直接影响乃至决定学食粮，课程内容的质量直接影响乃至决定学 生智力、品格、体质的发展，学生是民族的生智力、品格、体质的发展，学生是民族的 希望，国家的未来，课程改革因此被提高到希望，国家的未来，课程改革因此被提高到 关系国民素质和国家未来竞争能力这样的高关系国民素质和国家未来竞争能力这样的高 度来认识，世界各发达国家无不注重通过课度来认识，世界各发达国家无不注重通过课 程改革来提高一代新人的

9、素质。程改革来提高一代新人的素质。 我的观点：我的观点： 优质教育四大支柱两条主线9 二从教育的角度讲，课程集中体现了教二从教育的角度讲，课程集中体现了教 育思想和教育观念育思想和教育观念:课程是实施培养目标的蓝课程是实施培养目标的蓝 图；课程是组织教育教学活动的最主要的依图；课程是组织教育教学活动的最主要的依 据。课程在学校教育体系中居于核心地位，据。课程在学校教育体系中居于核心地位， 具有牵一发而动全身的作用，所以教育改革具有牵一发而动全身的作用，所以教育改革 无不把课程改革放在突出位置甚至放在首要无不把课程改革放在突出位置甚至放在首要 位置，历史事实证明，没有课程改革的教育位置，历史事实

10、证明，没有课程改革的教育 改革一定是一场不彻底的没有深度因而也不改革一定是一场不彻底的没有深度因而也不 可能有实质性突破的改革。可能有实质性突破的改革。 优质教育四大支柱两条主线10 1. 全面性（开齐开足国家课程）；全面性（开齐开足国家课程）； 2. 高水平（国家课程的校本化改造和高水平实施）；高水平（国家课程的校本化改造和高水平实施）； 3. 有特色（校本课程的特色、个性和多样化）；有特色（校本课程的特色、个性和多样化）； 4. 综合实践活动课程常态化和有效性实施。综合实践活动课程常态化和有效性实施。 让课程体系本身发挥其应有的教育功能；让学生选择适合自让课程体系本身发挥其应有的教育功能；

11、让学生选择适合自 身发展的教育；让学生在共同基础上实现个性化、多样化发展。身发展的教育；让学生在共同基础上实现个性化、多样化发展。 课程建设工程的要点：课程建设工程的要点： 优质教育四大支柱两条主线11 建议学校在注重课程数量和质量的基建议学校在注重课程数量和质量的基 础上，努力建设一批（若干门、若干模块）础上，努力建设一批（若干门、若干模块） 精品课程（优质课程），使之成为学校的精品课程（优质课程），使之成为学校的 品牌课程和核心竞争力。品牌课程和核心竞争力。 课程是教育质量的主要形成机制，但课程是教育质量的主要形成机制，但 课程并非多多益善，再说，高质量也决不课程并非多多益善，再说，高质量

12、也决不 是成天上课上出来的，学生需要自由支配是成天上课上出来的，学生需要自由支配 的时间，需要个性化学习和研究性学习的的时间，需要个性化学习和研究性学习的 时间。时间。 优质教育四大支柱两条主线12 二、形成有校本特点或特色的育人和教二、形成有校本特点或特色的育人和教 学模式（教学是教育质量的活动基础）学模式（教学是教育质量的活动基础） 1. 以课程标准（目标）为导向；以课程标准（目标）为导向； 2. 以学生自学为基础；以学生自学为基础； 3. 以师生互动交流为特征；以师生互动交流为特征； 4. 以小组合作学习和问题探究讨论为核心。以小组合作学习和问题探究讨论为核心。 建立减轻中小学课业负担的

13、有效机制（规划建立减轻中小学课业负担的有效机制（规划 纲要）纲要） 。 教学改革的要点：教学改革的要点： 优质教育四大支柱两条主线13 让教学模式本身发挥其应有的功能；让教学模式本身发挥其应有的功能； 让每个老师都能成熟地创造性地运用该教学让每个老师都能成熟地创造性地运用该教学 模式；模式； 把学习的权利和责任还给学生；把学习的权利和责任还给学生； 让自学成为学生学习习惯和主要学习方式；让自学成为学生学习习惯和主要学习方式； 让探究和互动成为教学的常态。让探究和互动成为教学的常态。 优质教育四大支柱两条主线14 建议学校在注重各学科多样化教学改革建议学校在注重各学科多样化教学改革 的同时，努力

14、形成全校性共同的教学理念和的同时，努力形成全校性共同的教学理念和 模式（学校层面）和各学科共同的教学特征模式（学校层面）和各学科共同的教学特征 和模式（学科层面）。和模式（学科层面）。 教学是教育质量的直接来源，但并非教学是教育质量的直接来源，但并非 一上课就有质量，并非教师教得越多质量一上课就有质量，并非教师教得越多质量 就越高，教学一定要在有效性上下功夫，就越高，教学一定要在有效性上下功夫， 就师生教学关系而言，一定要做到少教多就师生教学关系而言，一定要做到少教多 学！学！ 优质教育四大支柱两条主线15 1. 各学科的教学团队（学科教师梯队（学科带各学科的教学团队（学科教师梯队（学科带 头

15、人和领军人物以及骨干成员）头人和领军人物以及骨干成员） ； 2. 各学段（年段）的教学团队；各学段（年段）的教学团队； 3. 校本教研和培训；校本教研和培训； 4.学者型教师、研究型教师。学者型教师、研究型教师。 三、一支卓越（优良）的师资队伍（师资是三、一支卓越（优良）的师资队伍（师资是 教育质量的根本保障）教育质量的根本保障） 师资队伍建设的要点：师资队伍建设的要点： 优质教育四大支柱两条主线16 u 让每个教师都拥有自己的舞台（有用武之地）和位置；让每个教师都拥有自己的舞台（有用武之地）和位置； u 让研究和改革成为每个教师工作的常态；让研究和改革成为每个教师工作的常态； u 让学科组成

16、为一个真正的教学共同体；让学科组成为一个真正的教学共同体； u 让每个学生都能遇到自己心目中的好教师（名师）。让每个学生都能遇到自己心目中的好教师（名师）。 建议学校在注重学科组建设和教师专业成长、建议学校在注重学科组建设和教师专业成长、 提升的同时，注重打造各学科的教学团队（教学提升的同时，注重打造各学科的教学团队（教学 共同体），培养各学科的教学带头人、领军人物共同体），培养各学科的教学带头人、领军人物 以及骨干成员，形成各学科特有的学科教学文化以及骨干成员，形成各学科特有的学科教学文化 和精神，力争有若干学科教学团队成为全省乃至和精神，力争有若干学科教学团队成为全省乃至 全国有影响的著名

17、学科（组）。全国有影响的著名学科（组）。 优质教育四大支柱两条主线17 正像一个剧团要有名角一样，学校要有名师，正像一个剧团要有名角一样，学校要有名师， 这是学校吸引力的根本所在。苏霍姆林斯基指出这是学校吸引力的根本所在。苏霍姆林斯基指出 教师是学生的领路人，他认为高水平的教师是极教师是学生的领路人，他认为高水平的教师是极 富吸引力的。他曾举例说：假如学校里来了一位富吸引力的。他曾举例说：假如学校里来了一位 才华出众的生物老师，用不了多久，他的周围就才华出众的生物老师，用不了多久，他的周围就 会出现一群爱好生物课的学生。没有一支高水平会出现一群爱好生物课的学生。没有一支高水平 的教师队伍，没有

18、一批名师，学校要提高教学质的教师队伍，没有一批名师，学校要提高教学质 量、实施素质教育、创办办学特色，都将难于实量、实施素质教育、创办办学特色，都将难于实 现。当然，教师与学生、教和学都是相互依存的，现。当然，教师与学生、教和学都是相互依存的， 也是相互促进的，高水平的教师离开了学生的自也是相互促进的，高水平的教师离开了学生的自 觉学习和积极支持，其教学质量是不会高的。觉学习和积极支持，其教学质量是不会高的。 优质教育四大支柱两条主线18 案例：案例： 美国有所布朗克斯中学，该校竟有两名学生后来获美国有所布朗克斯中学，该校竟有两名学生后来获 得诺贝尔奖。原来这所学校的不少教师就是成就卓越的得诺

19、贝尔奖。原来这所学校的不少教师就是成就卓越的 科学家。所以有人据此说：科学家。所以有人据此说：“如果有一位常识渊博、才如果有一位常识渊博、才 华超群的语文老师活跃于讲台，那么台下的学生中有望华超群的语文老师活跃于讲台，那么台下的学生中有望 日后有名作家问世；如果没有优秀、聪颖的数学教师作日后有名作家问世；如果没有优秀、聪颖的数学教师作 指导，学生即使有数学禀赋，也不能被催化为才能。指导，学生即使有数学禀赋，也不能被催化为才能。” 这句话在说，同样饱满、健全的种子，落在湿润、温暖、这句话在说，同样饱满、健全的种子，落在湿润、温暖、 肥沃的土壤里和落在沙漠中的结果是完全不同的。肥沃的土壤里和落在沙

20、漠中的结果是完全不同的。 布朗克斯中学的例子深刻地告诉我们，老师的素质对布朗克斯中学的例子深刻地告诉我们，老师的素质对 于学生来说太重要了。于学生来说太重要了。 优质教育四大支柱两条主线19 教师素质与名师成长教师素质与名师成长 教师角色与专业成长教师角色与专业成长 优质教育四大支柱两条主线20 1. 开放、民主的办学理念和管理思想。（学校所有的重大的开放、民主的办学理念和管理思想。（学校所有的重大的 改革决策都是经过充分讨论的）改革决策都是经过充分讨论的） 2. 自由、平等、互爱的人际关系和互助、共同发展的团队精自由、平等、互爱的人际关系和互助、共同发展的团队精 神。神。 3. 自主、多样的

21、学生组织（社团）和丰富多彩的各项活动。自主、多样的学生组织（社团）和丰富多彩的各项活动。 4. 一流的图书馆和实验室。一流的图书馆和实验室。 5. 宁静、活泼的校园。宁静、活泼的校园。 6. “新概念新概念”家长会（家校互动机制的改革与创新）。家长会（家校互动机制的改革与创新）。 7. 幸福学校。幸福学校。 四、以人为本的校园文化和传统（文化和传四、以人为本的校园文化和传统（文化和传 统是教育质量的精神基础）统是教育质量的精神基础） 文化建设的要点：文化建设的要点： 优质教育四大支柱两条主线21 让每个人在学校里都有发言权，都能受到关注；让每个人在学校里都有发言权，都能受到关注； 让每个人都在

22、学校里拥有尊严，都能受到尊重；让每个人都在学校里拥有尊严，都能受到尊重； 让每个学生都能在校园里找到自己的生存空间和让每个学生都能在校园里找到自己的生存空间和 表现舞台；表现舞台； 让学校成为师生的精神家园。让学校成为师生的精神家园。 n 好学校的标准是什么？好学校的标准是什么？ n 人本主义学校文化人本主义学校文化 优质教育四大支柱两条主线22 建议学校在注重学生活动（社团）建设建议学校在注重学生活动（社团）建设 和学校软硬件建设的同时，注重文化积淀和和学校软硬件建设的同时，注重文化积淀和 传承，把符合时代精神和以人为本的各种教传承，把符合时代精神和以人为本的各种教 育活动，尤其是其中富有创

23、意的体现学校办育活动，尤其是其中富有创意的体现学校办 学理念的各种设计、组织、活动，经过理性学理念的各种设计、组织、活动，经过理性 加工和内涵充实，变成为学校的符号、气质、加工和内涵充实，变成为学校的符号、气质、 精神、文化、传统。要提高传统和文化建设精神、文化、传统。要提高传统和文化建设 的自觉性和历史责任感。的自觉性和历史责任感。 优质教育四大支柱两条主线23 教育的本质是文化影响，真正对学生教育的本质是文化影响，真正对学生 起作用的，是一所学校长期形成的校园文起作用的，是一所学校长期形成的校园文 化。文化的力量是巨大的，它可以深入人化。文化的力量是巨大的，它可以深入人 的骨髓，影响人的精

24、神，熏陶人的灵魂，的骨髓，影响人的精神，熏陶人的灵魂， 形成人的品质，规范人的言行。形成人的品质，规范人的言行。 一所学校的核心价值就在于在长期的一所学校的核心价值就在于在长期的 办学积累中形成自己的特有的高品质的文办学积累中形成自己的特有的高品质的文 化和传统。化和传统。 优质教育四大支柱两条主线24 学校改革是社会改革的基础！学校改革是社会改革的基础！ 我们的学生怎样才能变得我们的学生怎样才能变得: n1.自信、自重而不是自卑、自贱；自信、自重而不是自卑、自贱； n2.张扬、阳光而不是胆怯、压抑；张扬、阳光而不是胆怯、压抑； n3.敢说话、敢说真话、敢担待，而不是胆小敢说话、敢说真话、敢担

25、待，而不是胆小 怕事、唯唯诺诺；怕事、唯唯诺诺； n4.有责任心；有责任心； n5.有规则意识、民主意识、法制意识、权利有规则意识、民主意识、法制意识、权利 意识、选择意识。意识、选择意识。 优质教育四大支柱两条主线25 英国政府在中小学校中推行英国政府在中小学校中推行“学生权力学生权力” 行动，旨在给予学生更多行动，旨在给予学生更多“话语权话语权”。“学学 生权力生权力”行动鼓励校方在教学内容、学校规行动鼓励校方在教学内容、学校规 章制度、校服选择、午饭质量、教师任免等章制度、校服选择、午饭质量、教师任免等 方面多多征询学生的意见。英国儿童、中小方面多多征询学生的意见。英国儿童、中小 学与家

26、庭事务部发表声明说：学与家庭事务部发表声明说：“我们相信，我们相信， 学生们应该在学习和参与学校发展方面发挥学生们应该在学习和参与学校发展方面发挥 积极、有建设性且合适的作用积极、有建设性且合适的作用”。 优质教育四大支柱两条主线26 高质量基础教育（优质学校）建设的两条主线：高质量基础教育（优质学校）建设的两条主线： 一、课堂教学：高效、优质一、课堂教学：高效、优质 二、课外活动：丰富、个性二、课外活动：丰富、个性 相辅相成又相对独立相辅相成又相对独立 二是要创造丰富多彩的精神生活，为学生提供发展二是要创造丰富多彩的精神生活，为学生提供发展 优势智力领域的场所和舞台，让学生发现潜能、表现自优

27、势智力领域的场所和舞台，让学生发现潜能、表现自 我，体验自豪与快乐，我，体验自豪与快乐，“不要让上课考试成为学生精神不要让上课考试成为学生精神 生活的唯一的、吞没一切的活动领域生活的唯一的、吞没一切的活动领域”。 一是要通过提高课堂的水平和效率，减轻学生的课一是要通过提高课堂的水平和效率，减轻学生的课 后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，所有问题后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，所有问题 都在课堂上解决、所有任务都在课堂上完成。把课后和都在课堂上解决、所有任务都在课堂上完成。把课后和 校外的时间还给学生，让学生有自由和充裕的时间发展校外的时间还给学生，让学生有自由和充裕的时间发展 自

28、己的爱好特长。自己的爱好特长。 优质教育四大支柱两条主线27 n 学校要把减负落实到教育教学各个环学校要把减负落实到教育教学各个环 节，给学生留下了解社会、深入思考、动节，给学生留下了解社会、深入思考、动 手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务 素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，素质，改进教学方法，增强课堂教学效果， 减少作业量和考试次数。培养学生学习兴减少作业量和考试次数。培养学生学习兴 趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加 课时和提高难度（规划纲要）课时和提高难度（规划纲要） 。 优质教育四大支柱两条主线28 全美私

29、立教育鉴证委员会主席到上海的一家被公认全美私立教育鉴证委员会主席到上海的一家被公认 为最好之一的学校参观，他听取了校长介绍，观摩了课为最好之一的学校参观，他听取了校长介绍，观摩了课 堂教学，但是他对这所学校的评价却出乎意料，认为这堂教学，但是他对这所学校的评价却出乎意料，认为这 不能算是一所好学校，讲了三条理由：不能算是一所好学校，讲了三条理由： 课堂里大多是单调、枯燥的讲授，老师和学生、学生和课堂里大多是单调、枯燥的讲授，老师和学生、学生和 学生缺乏有效互动；学生缺乏有效互动； 学校关注都是学生个人学习成就，那么集体认同、团队学校关注都是学生个人学习成就，那么集体认同、团队 精神又到哪里去了

30、呢？精神又到哪里去了呢？ 1. 学校丰富的教育资源没有被有效利用。学校丰富的教育资源没有被有效利用。 优质教育四大支柱两条主线29 高质量教育的一个典范（刘群）高质量教育的一个典范（刘群） 曾有这样的一所中学：曾有这样的一所中学： 学生早学生早6点起床，点起床，7：30早餐；上午早餐；上午4节课，下午节课，下午2节课；节课； 下午下午3：30以后，教室锁门，学生一律从事课外活动，去以后，教室锁门，学生一律从事课外活动，去 图书馆、上操场、唱歌跳舞图书馆、上操场、唱歌跳舞晚晚6点晚餐，点晚餐，7点到点到9点晚点晚 自习，自习，9：30熄灯。每周上熄灯。每周上5天半课，其余时间全由学生自天半课，其

31、余时间全由学生自 主支配。主支配。 这就是张伯苓先生创办的南开中学，从不加班加点、这就是张伯苓先生创办的南开中学，从不加班加点、 不加重学生负担，却创造了教育史上高质量的奇迹！他们不加重学生负担，却创造了教育史上高质量的奇迹！他们 先后培养出两任共和国总理：周恩来，温家宝；两位院长：先后培养出两任共和国总理：周恩来，温家宝；两位院长： 周光召周光召(中科院中科院)，朱光亚，朱光亚(工程院工程院)；数十位两院院士及一批；数十位两院院士及一批 著名科学家；清华大学校长梅贻琦等一批教育家；曹禺等著名科学家；清华大学校长梅贻琦等一批教育家；曹禺等 一批知名文化界人士，等等。一批知名文化界人士，等等。

32、这个高质量的奇迹，是如何创造出来的呢？这个高质量的奇迹，是如何创造出来的呢？ 优质教育四大支柱两条主线30 2009年底，年底，88岁的李世珷老人撰写文章，回忆他岁的李世珷老人撰写文章，回忆他70多年多年 前就读的南开中学，为我们揭开了这个教育奇迹的一角面纱。前就读的南开中学，为我们揭开了这个教育奇迹的一角面纱。 当时的南开，有这样几个特点：当时的南开，有这样几个特点： u 一为优秀师资。一为优秀师资。 教师多为教师多为“国内大学校长、名教授推荐的品学兼优的毕业国内大学校长、名教授推荐的品学兼优的毕业 生生”，如北大、清华、北洋、交大、金陵等校。，如北大、清华、北洋、交大、金陵等校。“教师没有

33、铁教师没有铁 饭碗，持续地择优劣汰饭碗，持续地择优劣汰”。 u 二为开放型的图书馆。二为开放型的图书馆。 “无禁区、无禁书，凡举在古今中外名著中言之成理、有无禁区、无禁书，凡举在古今中外名著中言之成理、有 创见的著作均行收藏借阅，容许百家争鸣、各领风骚，以利学创见的著作均行收藏借阅，容许百家争鸣、各领风骚，以利学 生博览群书、广为涉猎、开阔视野、兼收并蓄生博览群书、广为涉猎、开阔视野、兼收并蓄”。如。如大公大公 报报、申报申报等国内各大日报，等国内各大日报，泰晤士报泰晤士报、纽约时报纽约时报 等英文报纸，等英文报纸，朝日新闻朝日新闻等日文报纸。等日文报纸。 优质教育四大支柱两条主线31 u 三

34、为周会聘请名人演讲。三为周会聘请名人演讲。 张伯苓亲自邀请张伯苓亲自邀请“不同职业领域、学术领域的知名人士不同职业领域、学术领域的知名人士 到校发表演讲，以扩大师生的知识和视野到校发表演讲，以扩大师生的知识和视野”。如周恩来、冯。如周恩来、冯 玉祥、李烛尘玉祥、李烛尘(实业家实业家)、马寅初、马寅初(经济学家经济学家)、王世杰、王世杰(外交家外交家)、 胡焕庸胡焕庸(地理学家地理学家)、于斌、于斌(宗教界人士宗教界人士)、王云五、王云五(出版界巨子出版界巨子)、 胡政之胡政之(大公报社长大公报社长)、华莱士、华莱士 (美国副总统美国副总统)，等等。，等等。 u 四为丰富多彩的课外生活。四为丰富

35、多彩的课外生活。 “南开自建校伊始就重视体育南开自建校伊始就重视体育”，篮球，篮球“五虎将五虎将”“”“曾曾 多次获全国冠军多次获全国冠军”，“田径项目可与清华、北师大抗衡田径项目可与清华、北师大抗衡”。 “话剧亦在国内居领先地位，此外还有绘画、音乐、摄影、话剧亦在国内居领先地位，此外还有绘画、音乐、摄影、 演讲、无线电等方面的活动演讲、无线电等方面的活动”。“各班均有壁报。同学可自各班均有壁报。同学可自 由发表对国事、校事、世界大事的见解、议论。也可进行学由发表对国事、校事、世界大事的见解、议论。也可进行学 术探讨术探讨”。学生。学生“参加各种活动，全凭个人爱好参加各种活动，全凭个人爱好”。

36、 优质教育四大支柱两条主线32 这样的教育方式，确实做到了让学生这样的教育方式，确实做到了让学生“以最以最 少的时间和精力，获得最大的自由发展和高质量的少的时间和精力，获得最大的自由发展和高质量的 学习效果，成为社会有用之才学习效果，成为社会有用之才”! 70多年过去，再回望这段历史，我们仍不由得多年过去，再回望这段历史，我们仍不由得 肃然起敬，心向往之。肃然起敬，心向往之。 优质教育四大支柱两条主线33 好学校的标准是什么？（肖川）好学校的标准是什么？（肖川） 首先，看一所学校能不能让所有的学生获得成功。首先，看一所学校能不能让所有的学生获得成功。 其次，看一所学校能否成为社会大家庭中富有建

37、设其次，看一所学校能否成为社会大家庭中富有建设 性的成员。性的成员。 第三，看一所学校能不能让所有的教师体验到作为第三，看一所学校能不能让所有的教师体验到作为 生活者的幸福感和职业的内在尊严。生活者的幸福感和职业的内在尊严。 优质教育四大支柱两条主线34 人本主义学校文化人本主义学校文化（重庆谢家湾小学，刘希娅）（重庆谢家湾小学，刘希娅） 一、价值文化：孩子是校园的灵魂。一、价值文化：孩子是校园的灵魂。 二、课程文化：共同成长的舞台。二、课程文化：共同成长的舞台。 三、教师文化：享受教育人生。三、教师文化：享受教育人生。 四、学生文化：让每个孩子按照自己的优势四、学生文化：让每个孩子按照自己的

38、优势 去发展。去发展。 优质教育四大支柱两条主线35 上海市建平中学的课程结构上海市建平中学的课程结构（程红兵）（程红兵） 上海市建平中学从领域、学科、模块（共上海市建平中学从领域、学科、模块（共100多个模块）多个模块） 三个层面，构建了自己的课程系统，全面服务于学校的培养目三个层面，构建了自己的课程系统，全面服务于学校的培养目 标。学校在必修课程上厘清通用教材的弱点和缺憾，盯住人格标。学校在必修课程上厘清通用教材的弱点和缺憾，盯住人格 成长这个要点和中心主题，形成了具有学校特色的课程结构与成长这个要点和中心主题，形成了具有学校特色的课程结构与 课程文化。课程文化。 以语文为例，建平中学的校

39、本语文教材包括若干系列：以语文为例，建平中学的校本语文教材包括若干系列： 第一，成长系列。学校把与学生成长有关的精神养料性的第一，成长系列。学校把与学生成长有关的精神养料性的 文章集中起来，按主题分类，用于学生常态化的阅读。打破了文章集中起来，按主题分类，用于学生常态化的阅读。打破了 当下语文教学中让学生不断回答一连串莫名其妙的问题的那种当下语文教学中让学生不断回答一连串莫名其妙的问题的那种 教育教学模式，回归常态，让学生读一读划一划，读一读批一教育教学模式，回归常态，让学生读一读划一划，读一读批一 批，读一读评一评，读一读注一注，读一读谈一谈自己的体会。批，读一读评一评，读一读注一注，读一读

40、谈一谈自己的体会。 第二，文学系列。按照文体编排，以审美鉴赏为主。第二，文学系列。按照文体编排，以审美鉴赏为主。 优质教育四大支柱两条主线36 第三，文言系列。以史纲线为纵线、文体线为横线，第三，文言系列。以史纲线为纵线、文体线为横线， 为学生提供系统的有关中国传统文化的知识系列。学校教育为学生提供系统的有关中国传统文化的知识系列。学校教育 给学生的知识不应是零散的、分离的，而应是系统的；应通给学生的知识不应是零散的、分离的，而应是系统的；应通 过文言文的教学，使孩子们建立一种过文言文的教学，使孩子们建立一种“家园家园”的意识。的意识。 第四，大家系列。这是当下所有教材中都没有的系列。第四，大家系列。这是当下所有教材中都没有的系列。 就创新人才培养来说，中小学教育最重要的任务是为学生搭就创新人才培养来说，中小学教育最重要的任务是为学生搭 建非常宽广的人文平台、文化平台，使他们有宽阔的视野，建非常宽广的人文平台、文化平台，使他们有宽阔的视野， 这是至关重要的。学校选择文学史上、文化史上堪称巅峰之这是