常见的天气系统说课

1、常见的天气系统常见的天气系统 (说课稿说课稿) 一、说教材一、说教材 （一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 本节教学内容是第二单元本节教学内容是第二单元大气大气知识结构知识结构 中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种 天气现象的产生都与大气的组成和垂直分布、大天气现象的产生都与大气的组成和垂直分布、大 气的热力状况、大气的运动以及大气环流有密切气的热力状况、大气的运动以及大气环流有密切 的联系，因此，本节内容是在前四节内容的基础的联系，因此，本节内容是在前四节内容的基础 上，从现实生活出发，分析大气环境中常见的天上，从现实生活出发，分析大气

2、环境中常见的天 气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致，气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致， 是联系实际的重点内容。同时本节内容还为第四是联系实际的重点内容。同时本节内容还为第四 单元单元气象灾害气象灾害的学习提供理论基础。的学习提供理论基础。 一、说教材一、说教材 （二）教学目标（二）教学目标 知识与技能知识与技能 1了解锋面系统、气压系统和锋面气旋的形成了解锋面系统、气压系统和锋面气旋的形成 及其影响下的天气特点。及其影响下的天气特点。 2初步学会识读简易天气图，提高读图、绘图初步学会识读简易天气图，提高读图、绘图 能力和分析现实天气现象的能力。能力和分析现实天气现象的能力。

3、过程与方法过程与方法 通过读图、绘图、列表比较、分析简易天气图通过读图、绘图、列表比较、分析简易天气图 并结合我国现实的天气现象，认识各种天气系并结合我国现实的天气现象，认识各种天气系 统对天气的影响。统对天气的影响。 一、说教材一、说教材 （二）教学目标（二）教学目标 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过对常见天气现象的分析，激发探索自然的通过对常见天气现象的分析，激发探索自然的 兴趣和动机，养成理论联系实际的科学态度，兴趣和动机，养成理论联系实际的科学态度， 学会用发展的观点看问题。学会用发展的观点看问题。 目标确定的理由目标确定的理由 上述教学目标的确定，是基于：上述教学目标的确定，是

4、基于：教学大纲的教学大纲的 要求要求；考试大纲的需要考试大纲的需要；教材的编写意图教材的编写意图； 学生已有知识基础和学习能力学生已有知识基础和学习能力。 一、说教材一、说教材 （三）教学重难点（三）教学重难点 教学重点教学重点 1冷锋、暖锋的形成及天气特点冷锋、暖锋的形成及天气特点 2气旋、反气旋的形成、气流特点及天气状况。气旋、反气旋的形成、气流特点及天气状况。 教学难点教学难点 1冷锋、暖锋过境前、过境时与过境后的天气变冷锋、暖锋过境前、过境时与过境后的天气变 化及原因。化及原因。 2锋面气旋中冷、暖锋面的判读。锋面气旋中冷、暖锋面的判读。 一、说教材一、说教材 （三）教学重难点（三）教

5、学重难点 重难点确定的理由重难点确定的理由： 锋面系统、气压系统是影响我国的主要天气锋面系统、气压系统是影响我国的主要天气 系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面 有联系，我国东南沿海频繁出现的台风天气、长有联系，我国东南沿海频繁出现的台风天气、长 江流域的伏旱天气等就是在气压系统的控制下形江流域的伏旱天气等就是在气压系统的控制下形 成的。成的。 分析天气系统需要从时间、空间两个方面进分析天气系统需要从时间、空间两个方面进 行动态分析，而课本中的插图是静态图，锋面对行动态分析，而课本中的插图是静态图，锋面对 天气的影响又比较抽象，学生学习起来有一定

6、的天气的影响又比较抽象，学生学习起来有一定的 难度。对于锋面气旋的理解，学生不太明白为什难度。对于锋面气旋的理解，学生不太明白为什 么能形成锋面气旋而不能形成锋面反气旋，水平么能形成锋面气旋而不能形成锋面反气旋，水平 气流的辐散与辐合也容易记混淆。气流的辐散与辐合也容易记混淆。 二、说教法二、说教法 （一）教学方法（一）教学方法 1读图分析法读图分析法：本节内容中几种常见的天气系统的形成过：本节内容中几种常见的天气系统的形成过 程及其对天气的影响比较抽象，课本和多媒体课件中有许程及其对天气的影响比较抽象，课本和多媒体课件中有许 多的插图，因此通过一系列的设问，来指导学生分析图中多的插图，因此通

7、过一系列的设问，来指导学生分析图中 的信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和地的信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和地 理事物的空间分布、运动状态，以便于学生更好地理解和理事物的空间分布、运动状态，以便于学生更好地理解和 掌握。掌握。 2比较法比较法：本节内容的许多知识点容易混淆。例如，冷：本节内容的许多知识点容易混淆。例如，冷 锋与暖锋，气旋与反气旋等。通过对比，让学生比较深刻锋与暖锋，气旋与反气旋等。通过对比，让学生比较深刻 地认识它们之间的异与同，区别与联系。利用表格进行归地认识它们之间的异与同，区别与联系。利用表格进行归 纳，帮助学生完成由纳，帮助学生完成由“感性到理

8、性、由具体到抽象感性到理性、由具体到抽象”的认的认 知过程，有利于培养学生的发散思维和综合思维能力。知过程，有利于培养学生的发散思维和综合思维能力。 二、说教法二、说教法 （二）教学手段（二）教学手段 多媒体课件多媒体课件 充分发挥多媒体课件的作用，例如，利用多媒体充分发挥多媒体课件的作用，例如，利用多媒体 课件，模拟冷锋与暖锋、气旋与反气旋的形成、课件，模拟冷锋与暖锋、气旋与反气旋的形成、 运动，化静态为动态，化抽象为具体，化难为易，运动，化静态为动态，化抽象为具体，化难为易， 激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感 知，增加教学的直观性和趣味性

9、，活跃学生的思知，增加教学的直观性和趣味性，活跃学生的思 维，加大课堂教学密度，提高教学效果。维，加大课堂教学密度，提高教学效果。 三、说学法三、说学法 为了更好地掌握本节内容，学生要采用下列学习方法：为了更好地掌握本节内容，学生要采用下列学习方法： 1师生互动学习法师生互动学习法：在学生学习本节内容的重点和难点时，：在学生学习本节内容的重点和难点时， 教师始终和学生一起参与，教师重在教师始终和学生一起参与，教师重在“导导”，学生积极认，学生积极认 真地真地“演演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内 容。容。 2绘图法绘图法：本节内容中气旋、反气与

10、锋面气旋均是以大气：本节内容中气旋、反气与锋面气旋均是以大气 运动为基础的，采用绘图法，尽可能为学生创造动手、动运动为基础的，采用绘图法，尽可能为学生创造动手、动 脑的机会，充分调动学生的主动性，变被动学习为主动学脑的机会，充分调动学生的主动性，变被动学习为主动学 习，培养学生的动手实践能力、自主学习能力。习，培养学生的动手实践能力、自主学习能力。 3分组讨论学习法分组讨论学习法：学生在教师设问的基础上，结合老师：学生在教师设问的基础上，结合老师 的诱导，小组间相互进行讨论，加强彼此间的沟通与协作，的诱导，小组间相互进行讨论，加强彼此间的沟通与协作， 积极思考。如积极思考。如 “试做天气预报员

11、试做天气预报员”的活动，让学生分组讨的活动，让学生分组讨 论，模仿天气预报员进行论，模仿天气预报员进行“天气会商天气会商” ，并进行天气预报。，并进行天气预报。 从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合 作意识。作意识。 四、说教学片段四、说教学片段 四、说教学片段四、说教学片段 （一）导入新课（一）导入新课 播放播放“天气预报天气预报”录像。提出问题：大录像。提出问题：大 家能听懂天气形势预报吗？要能够听懂天家能听懂天气形势预报吗？要能够听懂天 气形势预报，首先要了解影响我国的主要气形势预报，首先要了解影响我国的主要 天气系统及其与

12、天气有关的基础知识。这天气系统及其与天气有关的基础知识。这 样导入新课，能吸引学生的注意力，激起样导入新课，能吸引学生的注意力，激起 他们的求知欲，引起他们对生活中地理现他们的求知欲，引起他们对生活中地理现 象的关注。象的关注。 冷气团 冷冷 锋锋 暖气团暖气团 （锋面前进方向）（锋面前进方向） 暖气团暖气团 锋前锋前锋后锋后 锋线锋线 冷锋符号 （二）锋面系统（二）锋面系统 过境前过境前过境时过境时过境后过境后 冷冷 锋锋 县城县城 一地的天气状况，由控制该地的一地的天气状况，由控制该地的天气系统天气系统决定的决定的 天气天气 系统系统 （冷锋前进方向）（冷锋前进方向） 天天 气气 特特 征

13、征 过境前过境前 天天 气气 特特 征征 过境时过境时 阴天阴天 下雨下雨 刮风刮风 降温降温 过境后过境后 气温气温降低，降低， 气压升压，气压升压， 天气天气转晴转晴 天气晴朗天气晴朗， 气温高气温高, 气压低气压低 冷冷 锋锋 县城县城 一地的天气状况，由控制该地的一地的天气状况，由控制该地的天气系统天气系统决定的决定的 （冷锋前进方向）（冷锋前进方向） 暖气团暖气团 冷气团冷气团 冷锋冷锋 天气天气 系统系统 冷气团 暖气团 暖暖 锋锋 （锋面前进方向）（锋面前进方向） 锋后锋后锋前锋前 锋线锋线 暖锋符号 过境前过境前 过境时过境时 过境后过境后 暖暖 锋锋 县城县城 一地的天气状况

14、，由控制该地的一地的天气状况，由控制该地的天气系统天气系统决定的决定的 天气天气 系统系统 （暖锋前进方向）（暖锋前进方向） 天天 气气 特特 征征 过境前过境前 过境时过境时 阴天，阴天， 连续性降水连续性降水 过境后过境后 气温升高，气温升高， 气压降低，气压降低， 天气天气转晴转晴 天气晴朗天气晴朗， 气温低，气温低， 气压高气压高 暖暖 锋锋 县城县城 一地的天气状况，由控制该地的一地的天气状况，由控制该地的天气系统天气系统决定的决定的 （暖锋前进方向）（暖锋前进方向） 天天 气气 特特 征征 冷气团冷气团暖气团暖气团 暖锋暖锋 天气天气 系统系统 暖气团暖气团 锋锋锋锋 过境前过境前

15、 过境时过境时 过境后过境后 冷气团控制，低温晴朗冷气团控制，低温晴朗 、 、 、 云层加厚，连续性降水云层加厚，连续性降水 冷气团控制，气温下降，冷气团控制，气温下降， 气压上升，天气转晴气压上升，天气转晴 控制，气温升高，控制，气温升高， 气压下降，雨过天晴气压下降，雨过天晴 冷气团冷气团 阵阵 雨雨 连续性降雨连续性降雨 冷冷 锋锋 暖暖 锋锋锋的类型锋的类型 降水分布降水分布 天天 气气 特特 征征 气团运气团运 动特征动特征 形形 成成 降水类型降水类型 冷气团长驱直入冷气团长驱直入暖气团主动爬升暖气团主动爬升 暖气团控制，温暖晴朗暖气团控制，温暖晴朗 被迫抬升被迫抬升被迫后退被迫后

16、退 后后前前 阴天下雨阴天下雨 刮风刮风 降温降温 暖气团暖气团 低低 1006 1010 1008 气旋气旋低压（低压（北半球）北半球） 逆时针方向逆时针方向 向中心辐合向中心辐合 中心部位为中心部位为 阴雨天气阴雨天气 （三）（三）低压（气旋）和高压（反气旋）系统低压（气旋）和高压（反气旋）系统 高高 压压反气旋反气旋（北半球）（北半球） 高高 1006 1010 1008 顺时针方向顺时针方向 向四周辐散向四周辐散 中心部位为中心部位为 晴朗天气晴朗天气 1006 1010 1008 低低 南半球的气旋与反气旋南半球的气旋与反气旋 高高 1006 1010 1008 顺时针方向顺时针方向

17、 向中心辐合向中心辐合 逆时针方向逆时针方向 向四周辐散向四周辐散 气流状况气流状况 气压状况气压状况 气气 流流 运运 动动 特特 点点 水平水平 方向方向 垂直垂直 方向方向 天气现象天气现象 天气实例天气实例 低气压低气压高气压高气压 中心气流中心气流中心气流中心气流 夏秋季节我国东南夏秋季节我国东南 沿海的沿海的台风台风天气天气 夏季我国长江流域的夏季我国长江流域的 伏旱伏旱天气天气 近地面由四周向近地面由四周向 中心旋转辐合中心旋转辐合 北北 南南 近地面由中心向四近地面由中心向四 周旋转辐散周旋转辐散 北北 南南 气旋气旋反气旋反气旋 逆逆逆逆顺顺顺顺 上升上升下沉下沉 阴雨阴雨晴

18、朗晴朗 低低 高高 （四）、锋面气旋（四）、锋面气旋（北半球为例）（北半球为例） 高压脊高压脊线上气流以线上气流以辐散辐散为主，为主， 不易形成锋面。不易形成锋面。 低压槽低压槽线上气流以线上气流以辐合辐合为主，为主， 易形成锋面。易形成锋面。 低压槽低压槽 高压脊高压脊 锋面气旋：地面气旋往往和锋面联系在一起地面气旋往往和锋面联系在一起 1006 1010 1008 练习：练习： 以北以北 半球为例，读半球为例，读 图分析图分析，回答，回答 问题：问题： 此图就气压系统而此图就气压系统而 言为言为 。 画出各点的风向画出各点的风向 此图就气流系统而此图就气流系统而 言为言为 。 A B C 低压低压 气旋气旋 1006 1010 1008 冷冷 练习：练习： 以北以北 半球为例，读半球为例，读 图分析图分析，回答，回答 问题：问题： 此图就气压系统而此图就气压系统而 言为言为 。 画出各点的风向画出各点的风向 判断冷暖气团所处的位置判断冷暖气团所处的位置 地面气旋和锋面联系在一起，称为（地面