语文人教版六年级下册语文毕业试题走向分析

1、浅谈小学语文毕业考试 命题走向及复习策略 马彩霞 前 言 小学语文毕业考试是对小学阶段学生语文学习 情况的一种综合检测。作为学生学业评价的重要工 具，考试对于课程教学和学生学习具有较强的导向 功能。 在考试这根“指挥棒”的影响下，不少老师迫 不得已在考前大搞“题海战术”，不厌其烦地让学 生抄抄写写，死记硬背，严重影响了课程教学目标 的落实。 在新课程视野下，如何落实以学生发展为本， 有效发挥学业考试对教与学的正确导向功能? 今天，根据学区安排，结合自己粗浅的认识， 谈谈小学语文毕业考试命题的走向与教学策略。 目录 优化命题形式，渗透语文的人文性 注重语言积累，体现母语的习得性 联系生活实际，加

2、强多元整合，强调 语文的综合实践性 考查课外阅读，落实语文的开放性 重视“学力”检测，突出学习的自主性 优化命题形式，渗透语文的人文性 近年来语文试题人文化已渐成趋势。试题一改 过去的机械、呆板、冷漠和乏味，更加关注学生的 精神和情感需要，试卷描述变得更加趣味化、人性 化，这样能有效缓解考试压力，使学生在轻松和谐 的氛围中完成答卷，体现了命题者对学生的人文关 怀。 l例一：卷首语：亲爱的同学们，光阴似箭，六年的小学时光匆匆过 去，你们一定体验到了成长和收获的快乐。现在就让我们一起开始 一段难忘的收获之旅吧！ 卷尾语：快乐的收获之旅即将结束，记住：一定要仔细检查， 别留下遗憾哦！ l例二：板块标

3、题。测试题目：“基础知识大检阅”、“课外阅读总 动员”、“实践能力大比拼”、“阅读万花筒，请你显身手”、 “习作大展台，请你秀风采”。 上述呈现方式努力体现情境和情趣，如卷首语的亲切问候、卷 尾语的温馨提示以及各板块标题的情境创设和热情鼓励，都旨在舒 缓紧张情绪，营造轻松氛围，让学生在考试过程中时时感受到温馨、 细致的关怀，感受到被激励、被信任，使原本紧张的考试成为一次 愉快的“旅程”。 注重语言积累，体现母语的习得性。 2 “习得性”是母语学习的一个很重要的特征，一个人语 言规则或者说语言模型的建立，往往是“习得”而来的， 只有“储存”了大量的语言材料，才能形成语感，才能“ 厚积薄发”。 l

4、例三：今年是十二生肖中的马年，请写出三个带有“马”字的成 语，并选择其中一个成语写话。 l例四：填字组词，选择恰当的填入括号中。 余音绕（ ） 妙笔生（ ） 引人入（ ） 美不胜（ ） 雅（ ）共赏 独（ ）匠心 巧（ ）天工 脍（ ）人口 小作者真是_，写出的文章构思_内容_。 音乐会上既有_的流行音乐，也有_的世界名曲，一 曲终了，_，令人回味无穷。 这些冰雕艺术品太美了，真是_。 l例五：两小儿辩日中，主张“以日始出时去人近，而日中时 远也。”的依据是： _。（用原文回答） 上述题目把课内外的成语和诗句进行检测，引导学 生联想、拓展，把积累与运用统整起来，引导学生进行 积极、广泛的语言积

5、累。特别值得注意的是，在“语言 积累型”的命题中并不单一指向纯粹的“记忆”和“知 道”，而在立足于记忆的基础上“领会”、“理解”， 并在理解的基础上尝试运用。将记忆、理解和在具体语 境中的灵活运用合而为一，以达到综合检测语言积累和 运用的目的。 这种题型通常被我们划分到基础知识、积累应用中， 而这类题型的分值要占到50分左右。 由此可见，语文命题中高度重视对语言积累的 考查，包括积累的意识、习惯、方法和能力等。从 这个角度来看，积累无疑是学习语文最重要的途径 之一。 因此，教师引导学生在阅读中积累语言、在生 活中积累语言，养成读、记、背、摘、抄等良好的 语文学习习惯。这种“储存”越丰厚，基础越

6、扎实， 运用就越自如。 1.关于汉语拼音的教学与复习 学习拼音以及音节的拼读，先从发音口形开始，教师示范，学 生模仿、体会，区分ie与ei、ui与iu等易混淆的音节，区分平、 翘舌音，区分前、后鼻音。 如：平舌音zi、ci、si和翘舌音zhi、chi、shi、ri的区分， 可以由”桌子“、”窗子“、”狮子“等简单音节的发音中去 辨别，学生就易于理解。 前后鼻音的区分可以从字形中加以归类。如：分fen是前鼻音， 份、粉、芬也都是前鼻音；争zheng带出来的静、净、挣、睁、 峥、筝都是后鼻音。 H:课件自制有时间请朗读这100个多音多义字.docx 2.关于句型转换与修改等句式训练的教学与复习 最

7、有效的方法就是结合出现的某一句型，师生从课本到课堂到 课外，列举相似的句型，相互转换，达到举一反三的效果。 联系生活实际，加强多元整合， 强调语文的综合实践性。 3 学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情景有着 密切的联系。因此，贴近学生生活实际的语文命题也屡有出 现，通过考查学生运用语文解决生活中实际问题的情况，强 化学生在生活中学语文、用语文的意识，引导学生在语文学 习中关注生活、观察生活，主动建构“大语文观”。 l例六：禁止吸烟！（改为礼貌用语） _ l例七：口语交际。 小青家里开了一家蔬菜店，最近生意不太好，有些韭菜快烂了， 妈妈想了一个好主意，把不太新鲜的韭菜卷到里面，周围再包上

8、新 鲜韭菜，重新捆好就可以卖个好价钱了。 小青看见了，说：“_。” 爸爸笑了，说：“_。” 例六、例七都来源于学生的现实生活需要，不 仅考查了学生运用语文解决生活中实际问题的能力， 更重要的是要让学生意识到语文不仅是“学校语 文”、“教室语文”和“课本语文”，语文更是 “生活中不可或缺的语文”；语文不仅是“有趣 的”，而且还是“有用的”和“有意义的” ，“生 活处处皆语文”，从而树立正确的语文学习观。 因此，语文课本中的综合学习、口语交际，或 者综合实践活动等，也是值得老师们动心思精心设 计学习活动的。 考查课外阅读，落实语文的开放性。 4 学习语文，三分课内,七分课外；得法于课内,得益于课外

9、。 吕叔湘 一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史。 朱永新 毫无疑问，课外阅读是学习语文乃至提升人的精神品质 的一条美妙的捷径。因此，语文命题要切实关注课外阅读的 考查，引导学生重视课外阅读，养成良好的课外阅读习惯， 引导教师营造书香班级，让阅读形成一种风气，一种氛围， 一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境和生活方式。 l例八：选一选 1.“宋江”这一形象出自（ ）。 A.水浒传 B.封神演义 C.三国演义 D.西游记 2.“会当凌绝顶，一览众山小”描写的是（ ）的壮观景象。 A.泰山 B.庐山 C.黄山 D.华山 3.爱的教育是意大利作家亚米契斯写的一部日记体小说，小说的主人公是（

10、）。 A. 爱德华 B.汤姆索亚 C.安利柯 D.海伦 4.盘古、女娲、夸父、后羿都是我国古代神话中的人物，其中创造人类的是（ ）。 A.盘古 B.女娲 C.夸父 D.后羿 l例九：填一填 古往今来，许多文学作品写过石头：女娲曾以石补天，_曾以石填海， _曾名为石头记，_笔下的美猴王竟是一尊石猴子。” 上述试题通过对课外阅读篇目、作者姓名、人 物介绍等内容的考查，涉及到了古今中外不同体裁、 不同题材的经典书籍和篇章，如中国古代神话传说、 四大古典名著、唐诗宋词、外国名著等。这类试题 给师生传达的信息是：语文是开放的，语文学习不 能只局限于教材内容，还要放眼课外；阅读不能只 局限于读课文，还要读

11、整本的书，读经典的书。要 让青少年的成长与好书同行，要让人类文化宝库中 的经典文化不断浸润和滋养青少年的心灵，为他们 的终身发展打亮精神的底色。 重视“学力”检测，突出学习的自主性。 5 纵观以往的考试命题，主要考查的是 “知识和能力” 目标的落实，也比较重视 “情感、态度、价值观”维度的 目标渗透，而 “过程和方法”却往往成为命题中的“盲区 ”。事实上，作为“三维目标”中涉及可持续发展能力的最 重要的维度，学生的自主学习能力应该也必须被纳入命题者 的视野中，将之作为必测内容，渗透在每个命题环节中。小 学生应该具备的基本的语文学习能力包括自主识字能力、自 主阅读能力、使用工具书查找资料的能力、提出问题与解决 问题的能力等等。 l例十：阅读短文奇迹（略），回答问题。 1、查字典 第三自然段中有个生字“攥”，如果你不认识，应按（ ）查字法查字典，先查 （ ），再查（ ）画。 2、文中第七自然段中 “一头雾水”的意思是：_，你是用 _的 方法理解的。 3、读了短文你有什么问题？选一个你认为最有价值的写下来。 _ 4、请你用一句话来评价朱莉亚和医生给你留下的深刻印象。 朱莉亚：_ 医 生： _ l例十一：书写分5分。 以上试题鼓励和引导学生关注和反思自己的学 习过程，在此过程中选择和运用有效的学习方法， 培养学生自主学习的意识和能力。同时，根据小学 生的年龄特点，命