思想政治教育过程及其规律

1、 思想政治教育过程理论是思想政治教育学 的基本理论。本章从分析思想品德的结构 入手，探讨人的思想品德形成发展的过程 和规律；在阐释思想政治教育过程的基本 要素、基本环节和主要特点的基础上，分 析思想政治教育过程的基本矛盾，讨论思 想政治教育过程的主要规律。 思想政治教育学是以人们的思想品德的形 成与发展和对人们进行思想政治教育的规 律为研究对象的。思想政治教育过程和人 的思想品德的形成与发展过程是统一的。 一、思想品德及其结构一、思想品德及其结构 思想品德思想品德是人们在一定的思想指导下，按照一定社会规范行动时，表现在个体上 的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。 思想品德具有十分复

2、杂而又精微的结构。所谓思想品德结构，是指构成人的思想 品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具体而言，思想品德结构是一 个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统的多种要素构成的具有 稳定倾向性的整体。 （1）人的心理是思想品德的基础。 （2）心理是思想品德形成的发端。 （3）心理是思想品德形成的动力。 （4）心理是思想品德形成的条件。 思想品德结构中的“思想”，是指个体的思想。个体的思想是个人独特 的社会经历与社会地位的反映，是人脑对主体自身社会存在的反映。根据反 映社会存在的深浅程度的不同，个体思想可以分为感性思想和理性思想。感 性思想是个体对自己的社会经历和处境的直接反映，具有具体

3、生动、零散肤 浅等特点。思想政治教育要解决的“思想”问题，许多是人们的感性思想。 理性思想是个体在社会生活中概括提炼出来的比较系统的、自觉的、 理论化的思想，即人们通常所说的“观念”，如世界观、人生观、政治观和 道德观等。由于理性思想具有间接概括性，深刻确切反映了社会存在的本质， 克服了感性思想的片面性、表面性和盲目性的弱点，因此，它是思想的主要 形态。 思想是思想品德结构的内在本质 （1）思想是思想品德的核心因素。 （2）思想是思想品德的社会内容。 （3）思想是思想品德的方向。 行为是思想品德的表现形式 （）行为是思想品德的客观内容。 （）行为是思想品德的根本标志。 （）培养良好的行为是思想

4、政治教育的直接任务。 心理、思想和行为是相互联系、相互影响、相互 转化的。人的思想品德一般是按照心理思 想行为的程序，由低级到高级，由简单到复 杂，由易变到稳定发展的。当然，特殊情况下也 有逆序和跳跃式发展。 世界观处于思想品德结构的最高层次，它对心理、 思想和行为起着总的指导作用。 思想品德结构是以世界观为核心的心理、思想和 行为的综合系统，是心理、思想和行为中诸要素 及其功能之间的三维立体构成方式。 人的思想品德是主观因素和客观因素相互 作用的产物。因此，人的思想品德的形成 与发展过程是内在转化过程与外部制约过 程的辩正统一。 、内在转化过程 人的思想品德形成与发展过程的基本问题是人的思想

5、品德认识如何转 化为相应的思想品德行为的过程。但是，由认知到行为是不能直接转化的， 其间还必须经过情、信、意三个思想品德的心理要素。一个人思想品德的 形成过程，实际上是他们的知、情、信意、行五个要素均衡发展的过程。 知，即思想品德认识，是人们对一定社会的思想品德关系以及处理这 种关系的原则、规范的理解和领悟。 情，即思想品德情感，是人们运用一定社会的思想品德原则和规范去 理解、评价周围环境中的人和事物时产生的一种主观情绪体验。 信，即思想品德信念，是人们对一定社会的思想品德原则和规范的内 心信仰。 意，即思想品德意志，是人们在履行思想品德原则和规范的过程中所 表现出来的自觉克服一切困难和障碍的

6、毅力。 行，即思想品德行为，是人们在思想品德的认识、情感、信念和意志 的支配和调节下，在实践活动中履行思想品德原则和规范的实际行动。 在人的思想品德的形成与发展过程中，知、情、信、意、行是相互联 系、相互影响、相互制约、相互渗透和相互促进的。知是情、信、意的基 础，也是行的先导；情是知、信、意的催化剂，也是行的推动力；信是知、 情、意的合金，也是行的内在动力和精神支柱；意是知、情、信的体现， 也是行的杠杆；行是知、情、信、意辩正运动的外在表现和最终结果，又 是强化和巩固知识、情、信、意的基础。 、外部制约过程 社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总和。它从范围上 可分为国际社会环境和国

7、内社会环境两大部分。 国内社会环境分为物质环境和精神环境。物质环境包括物质生产方式、 物质生活条件和社会制度。物质生活条件在一定条件下决定人的思想品德 境界的高低和发展方向。社会制度更是直接影响和规范着人的政治立场。 精神环境包括政治生活状况、文化生活氛围、政治思想规范、法律规范 和道德规范以及思想政治教育等社会意识形态因素，它们都对人的思想品 德的形成与发展有着重大影响，起着直接的影响和推动作用。社会环境通 过人际交往、群体活动等社会实践形式逐步渗透到人的意识和行为中，形 成人的思想品德，人的思想品德的形成与发展是人对社会环境积极适应的 结果。 人际交往对人的思想品德的形成与发展在一定条件下

8、具有决定意义。 人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德 的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双 向互动过程。这个过程实质上是社会对个人的思想品德要求与个人如何对 待社会要求之间的矛盾运动过程。 总之，人的思想品德的形成与发展过程是个体在社会环境的影响下， 经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展和适应，知与行从旧质到 新质循环发展，形成一定社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行 为习惯的内在转化与外部制约有机统一的矛盾运动过程。 人的思想品德形成与发展的规律可以概括为：人的思想品德是在 社会实践的基础上，在主客体因素相互作用、相互协调和主体

9、内在 的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。 、人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因 素相互作用、相互协调的结果。 、人的思想品德的形成与发展是主体内在的思想矛盾运动转 化的结果。 一方面，是指在外部社会环境的影响下，在人的思想品德形成 与发展的内在转化过程中，主体内在的知、情、信、意、行诸要素 之间在发展方向和发展水平方面不断地由不平衡到平衡，由不适应 到适应的矛盾运动。 另一方面，是指主体当前对一定的社会要求的反映同原有的思 想品德状态之间的矛盾斗争。这个过程表现为“外部影响主体 通过活动和交往接受外部影响思想矛盾斗争形成内部道德 环境。”的循环往复的运动。 思想政治

10、教育过程是教育者根据一定社会 的思想品德要求和受教育者的思想品德形 成与发展的规律，对受教育者施加有目的、 有计划、有组织的教育影响，促使受教育 者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定 社会所期望的思想品德的过程。 思想政治教育过程在某种意义上讲，等同于思想政治教育活动，它 是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育 环体四个基本要素相互联系，相互作用构成的复杂的运动过程。 教育者。即教育主体，是指按照一定的社会要求，有目的、有计划、 有组织地对受教育者施加教育影响的个人或群体。 受教育者。即教育客体。是指在思想政治教育过程中，教育者进行 教育和教育环体施加影响的对象 。 教育

11、介体。即教育内容和教育方法。是指教育者用赖影响受教育者 的一定社会所要求的思想品德规范以及把这些思想品德规范传授给受 教育者的各种活动方式和手段。 教育环体。即教育环境。是指对人的思想品德形成与发展过程和思 想政治教育过程产生影响的一切自然条件和社会条件的总和。 思想政治教育过程是教育者借助教育介体，综合教育环体，对受教 育者施加教育影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德 的过程。 1.内化阶段 即教育者把一定社会要求的思想品德规范传授给受教育者，受教育者 则在各种因素的作用下，以自己已有的认识水平为基础，自觉地选择、 消化、吸收这些思想品德要求，将其转化为自己的思想品德认识的过 程

12、。 2.外化阶段 即在教育者的帮助和促进下，受教育者把自身在内化阶段已经形成的 思想品德认识自觉地转化为自身的思想品德行为，并养成相应的思想 品德行为习惯的过程。 3.反馈检验阶段 即教育者和受教育者相互联系，对个体的思想品德行为所产生的社会 效果进行反馈检验，进一步调节教育内容和方法，对受教育者实施新 一轮“两个转化”，以便使受教育者形成更好的思想品德行为和习惯 的过程。 1.确立目标，制定计划 确定思想政治教育目标是思想政治教育过程的 起点。思想政治教育计划是思想政治教育目标 的具体化。 2.实施影响，促成转化 这是思想政治教育过程的中心环节。 (1)晓之以理。 (2)动之以情。 (3)笃

13、之以信。 (4)炼之以志。 (5)导之以行。 3.信息反馈，评估控制 1.社会性 2.实践性 3.同时性与多端性 4.长期性与反复性 一、思想政治教育过程的矛盾 1.思想政治教育过程的基本矛盾 思想政治教育过程的基本矛盾是贯穿于思想政治教育 过程的始终、并规定思想政治教育及其过程本质的矛 盾。它可具体表述为：教育者所掌握的一定社会的思 想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 原因是： 它贯穿于思想政治教育过程的始终。 它决定着思想政治教育过程的本质。 它规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。 2.思想政治教育过程的具体矛盾 具体矛盾是指不规定事物的基本性质，也不一定贯穿 事物过程

14、始终的矛盾。主要有教育者与受教育者之间 的矛盾、教育者与教育环体之间的矛盾、教育者与教 育介体之间的矛盾、受教育者与教育环体之间的矛盾、 受教育者与教育介体之间的矛盾等 1.思想政治教育过程的基本规律思想政治教育过程的基本规律 思想政治教育过程的基本规律是思想政治教育过程中诸要素之思想政治教育过程的基本规律是思想政治教育过程中诸要素之 间的本质联系及其基本矛盾的必然趋势。它可具体表述为：教间的本质联系及其基本矛盾的必然趋势。它可具体表述为：教 育者的教育活动一定要适合受教育者的思想品德状况的规律。育者的教育活动一定要适合受教育者的思想品德状况的规律。 简称为简称为“适应超越规律适应超越规律”。

15、它包括两个方面的内容：一方面，。它包括两个方面的内容：一方面， 受教育者的思想品德状况决定教育者在教育活动中所选择的社受教育者的思想品德状况决定教育者在教育活动中所选择的社 会思想品德要求的内容层次以及相应的教育方法。另一方面，会思想品德要求的内容层次以及相应的教育方法。另一方面， 教育者的教育活动对受教育者的思想品德状况具有反作用。教育者的教育活动对受教育者的思想品德状况具有反作用。 为什么说它是基本规律？为什么说它是基本规律？ (1)它揭示了思想政治教育过程基本矛盾运动的必然趋势。它揭示了思想政治教育过程基本矛盾运动的必然趋势。 (2)它在思想政治教育过程的规律体系中居于总体上的最高层它在思想政治教育过程的