在语文学科教学中培养学生自学能力提高课堂教学效率开题报告

1、在初中语文教学中培养学生自学能力的研究开 题 报 告长岭县三县堡乡中学一、课题的提出，国内外本课题研究的现状培养学生独立思考和自主学习的能力，是当前中小学课程改革的一个重要内容。培养学生的自学能力，从本质上讲，就是把学习的主动权还给学生，让学生在老师的指导下，在平等、自由、愉悦的学习环境中，主动地、积极地、饶有兴趣地学习，从而成为学习的真正主人。目前，国内外在这方面的研究，已经取得了很大的突破。例如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”和山东杜郎口中学的“三三六”教学模式等，都在课堂学科教学中对学生的自学能力的培养，有了一定的研究。但根据我校的学生情况，主要存在以下几个方面的问题 1、学习没有计

2、划性。多数中学生对自己的学习毫无计划，看什么，做什么，学什么，心中几乎无数。 2、学习方法不得要领、不求甚解。多数中学生在读书方法上，不善于找出重点和难点，找不到学习的有效方法和突破口。 3、学习意识不自觉、不主动。即使老师已经布置了自学，但学生也是流于形式，不知道如何自学。 4、不善于多渠道获取知识信息。多数学生获取知识信息的能力低，查找信息不熟练，不会通过图书、网络查找学习材料。 5、独立意识差、依赖性还很大。 多数尚未形成稳定的人生观、世界观、价值观，对许多事情认识比较懵懂，缺乏明确的自我主张，生理、心理依赖性强，自我管理意识和能力较差，依赖性还很大。 二、课题研究的目的和意义如何从人的

3、认知规律和青少年学习的心理等角度对课堂教学中学生自学能力的培养进行较为系统地研究，无疑有着重大的理论价值；如何在语文课堂教学中，通过对学生自学能力的基本结构和模式的研究，探索语文学科学习方法的形成规律，促进教育教学过程的优化，减轻学生过重的课业负担，培养学生的自学能力，提高学习效率，全面提高学生综合素质，因而具有明显的实践价值对学生自学能力加以培养，可以更好地开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，重视培养学生的自学能力。激发学生的兴趣使学生乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去

4、钻研、学习，提高学习质量。学习会更加主动，积极。产生愉快的情绪和主动的意志，从而提高自己学习活动的效率和效果。基于以上原因，我们设想，如果能在一个年级乃至全校范围内进行实验研究，必将可以取得大面积培养学生自学能力的经验，也必将了解并进而掌握中学课堂教学中培养学生自学能力的规律，探索出中学语文课堂教学中培养学生自学能力的途径，同时也必将在实践上取得显著成效，也可以为打造高效课堂奠定坚实的基础。本课题的提出，主要是加强对学生自学能力方面的培养，形成一种融自主性、开放性、合作性、实践性与探究性为一体的新型的教学方法。从课堂教学以及课后辅导两方面，进行教学思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面的探索

5、，让学生掌握一定的科学的学习方法，积极、主动的完全各项教学任务、主动获取知识，这将有利于改变学生被动接受教师以书本传授为主的学习方法，为学生创设、构建良好的学习环境，引导学生在各学科向纵横各方面获取知识，并将所学知识综合应用于实践，培养学生形成自主的学习习惯。同时，由于学生学习方法的改变，教师的教育观念和教学行为应有相应的转变和提高，在教育教学的过程中成为学生学习活动的促进者、组织者和指导者。 三、课题研究的理论依据 1、人本主义学习理论。人本主义学习理论认为，学习是人的自我实现，学习者是学习的主体，人际关系是有效学习的重要条件。2、建构主义理论。建构主义理论认为，学习过程是一个主动建构过程，

6、是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工以获得新的意义、新的理解的过程。3、哲学依据。事物发展的根据在于事物的内因，外因必须通过内因才能起作用。所以学生学习必须亲自动眼、动手、动脑，只有养成自主学习的自学习惯，才能真正把知识学到手并将所学知识进行科学地应用。 四、课题研究的主要内容本课题主要是对学生的学习态度、学习方法、学习能力、学习心理进行指导，探索学法指导策略，培养学生的自主学习能力。具体内容：1、学生自学现状情况调查研究。 2、如何指导学生预习，布置预习思考题如何上好预习课。 3、如何建立学生学习小组，在课堂教学中组织学生自学。 4、让学生主动展示学习

7、成果。 5、对学生自主学习的指导培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。 6、建立对学生自学能力评价体系。7、建立有利于培养学生自学能力培养的教学结构。 8、从学科特点和学生学习的不同层面上，探索学生“学生自主学习习惯”的教育原则、途径和方法。 9学科教学中学生良好学习习惯的培养方法研究： （1）一般性学习习惯培养方法研究：包括培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；培养学生认真预习的习惯；培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；培养学生认真记笔记的习惯；培养学生认真独立完成作业的习惯；培养学生及时系统复习的习惯；培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方

8、法培养。 （2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。 五、课题研究原则： （1）主体性原则：本课题是以学生为主体的教学模式的具体化，以学生发展为本的思想的简约化，使每一位学生都获得成功的目标得到落实的规范化的结晶。 （2）通用性原则：本课题规范教学过程的指导框架，是一种教育思想具体化，是各学科子模式的基础。 （3）整体性原则：各环节之间紧密结合互相制约，前一环节是后一环节的基础，各环节又互相交错，只有整体把握，从整体上实现，才能实现教学目标。 （4）、客观性与发展性相结合的原则。

9、 （5）、注重实效性的原则。六、课题研究方法： （1）调查研究法： 课题研究启动前，采用问卷、访谈、观察的方法对教法和学生学法进行调查研究，为课题实验奠定基础。 （2）个案研究法 对某些教师在教学实践中的创新、发现以及遇到的问题进行个案研究。（3）实验研究法 在不同（或相同）的班级就同一内容（或同一课题）使用不同的教学方案和教学手段，寻找满意的教学模式。 （4）经验总结法 通过教研活动、个案分析、交流、归纳经验、得失。 七、预设实施阶段 第一阶段启动阶段（2012年11月2012年12月）主要任务是制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。课题组在遵循教育学原理和心理学原理的前提下，

10、进行教法与学法的探索，具体做法为：为了提高课题组教师的理论水平，加深大家对学法指导的理解，开阔大家视野，课题组组织大家学习关于学法指导的书籍。组织讲座，学习有关培养学生自学能力方面的理论知识，为下一步的研究奠定理论基础。（1）上一堂公开课： 为了更好的探讨学法指导策略，通过教师上一堂公开课，进行集体备课、听课、评课；在这次活动中，每个授课教师使出浑身解数，充分利用各种教学手段开展教学，让学生耳目一新、产生了浓郁的学习兴趣，满足了学生求知的需要。 （2）设计一份教案： 课题组要求教师全面深入地了解学生的认知基础、思维特点情感体验，根据学生的现实状况找准教学起点，精心预设教学过程。教案要求目标明确

11、、教学过程新颖、重点难点突出、深度广度适中、具有创新性，把培养学生创新精神与创新能力作为出发点。 （3）写一篇论文： 教师从如何提高教学效率入手，将学法指导研究积累的丰富教学经验，摸索出的行之有效的方法，独特的见解，整理出来，形成文字。 在探索教法、学法的基础上，课题组召开课题讨论会，不断调整完善自主学习学法指导的基本模式，全面摸索新的教法与学法策略。在实践中，探索出了一套行之有效的学法指导策略，即“非认知因素指导、学习方法指导、学习能力指导、学习心理指导”。 第二阶段研究实施阶段（2013年1月2013年7月）中心任务是在实验班中实验：课题组分头实施研究计划，要通过实践，指导学生子语文中自主

12、学习，通过阶段总结，实施过程管理。 新教学理念倡导的是教师的教是为学生的学服务的，以学定教、因材施教。研究的是如何激发学生的学习兴趣、主动参与、自主探究、掌握方法。为此我们的课堂学生是主体，学生尊重教师，教师相信、肯定、鼓励、赏识学生。人人都参与，有提出问题，有解决问题，有修正补充，课堂气氛活跃，师生关系平等融洽。 具体做法是：（1）教师通过教研教改活动和理论学习促使教师转变思想观念，使教师明白：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，因此教师应当通过恰当的学法指导，努力调动学生学习的积极性，很好的发挥其教学活动的组织者的导向作用。同时

13、通过理论学习和相互交流，使教师掌握最先进的教学理念和教学方法，以指导自己的教学实践。 （2）通过课堂教学实践，探索学法指导策略，培养学生的自主学习能力。 营造自主学习的教学过程 培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起。全面了解学生，承认学生差异，因材施教 教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对语文学科特别感兴趣，尤其喜欢动手操作，教师可多安排他们进行实验或动手操作的活动；有些学生对与生活和社会问题相联系的知识感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究，这样可以让学生更多地体会学习的乐趣，更加主动地去学。 （3）教师应紧密联系学生实际，从学生

14、的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的情景，使学生乐于学习，自发探究学习。 联系生活、创设乐学情景 在教师恰当的引导下，学生参与观察、操作、猜想、推理、交流等活动。在活动的过程中，从而掌握基本的知识和技能，学会从不同角度去观察事物、思考问题、分析解决问题，激发学生的兴趣。精心进行教学设计，激发学生进行独立学习兴趣。课堂教学中通过多种方法精心进行教学设计，创造机会让学生产生独立学习的欲望，培养学生独立学习的能力。在课堂教学中，独立学习表现在教学过程的每一个环节中，如课前预习，课堂中的观察、思考、发现问题、分析问题和解决问题、归纳总结知识等。每个学生的内心都有自我表现的欲望，课堂教学中要根据

15、教学内容的不同，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生发现自己的潜能，学生才会敢试一试，才会觉得我能行。培养习惯，形成学生的自我监控学习。自我监控学习是促进学生自主学习的重要因素，它是建立在良好的学习态度和学习习惯上，因此，培养学生对学习的自我意识和自我监控并养成习惯必不可少。做好学习准备、确定学习目标、制定学习计划，对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我审视、自我调节，对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价，都需要教师在教学过程中从心理、行为等各方面去帮助和引导学生。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，如果学生在学习过程中

16、能经常不断地进行自我监控，他就掌握了学习的主动权，可以进行自我调节、自我补救、自我强化，那么他们的学习自然就成了一种自主学习过程。 第三阶段总结推广（2013年8月2013年12月）此阶段的主要任务是：研究推广、总结阶段。根据研究目标，对研究取得的教育教学成果进行分析总结，撰写报告。 八、预期成果的理论与实践价值 （一）学生的综合素质显著提高。 1、学生的学习方式发生改变。 面向全体学生，分层次指导，学生由机械接受学习，转变成主动积极的自主学习、合作学习和探究学习，涉及到倾听观察、记录、思考、分析、归纳、总结、表达、交流、合作、实践和多媒体辅助学习等各个方面，方式灵活，使学生更广泛地获取信息途

17、径。学生能从自己的视角和能力出发，用自己喜爱的学习方式进行学习，体现学习的个性化。如：一个课题，学生有不同的猜想和发现；某些问题，学生有不同的观点和解答方案；某些探究，学生有不同的方案和方法；一份调查作业或实践活动，学生有不同的形式和内容的侧重点，等等。 2、学生的自学能力普遍提高。 学生的学习不再局限于课本知识，也不局限于听课和做作业。他们的学习已从课堂、课本拓展到生活世界、科学世界和网络世界等各个领域。(1)会在自学中发现、探索和解决问题。 (2)能以点带面，进行知识的类比迁移。学生能够先透彻理解某个知识点，然后通过对照、联想，进行知识的类比迁移，带动其它相类似知识的学习；同时还能以某个知

18、识点联系生产、生活实际展开探究，拓宽知识面。(3)有及时总结、归纳、联系、整理的自学习惯和能力，实现知识的更新和完善，学习成绩明显提高。学生在学习完每一单元、每一课之后有及时总结、归纳、比较、联系、整理成知识网络的习惯，总结出知识相互联系的某一条主线，达到结构化、系统化、网络化、规律化而有效提高学生的综合能力。 3、学生的学业成绩显著提高。我们的课题研究，以提高学生的学业成绩和发展学生的综合素养为宗旨，面向全体学生，注重学法指导，强化自学能力的培养，使学生形成良好的科学的学习习惯，促进学生的全面发展。（二）激活教师的教学智慧，提高教师队伍的整体素质。1、教师的教育观念发生深刻的变化。 在课题实

19、验的引领下，课题组成员能积极参与实验研究，在学习中实验、在实验中研讨、总结、交流和反思，突出“以人的发展为本”的教育思想，重视创新精神和创造能力的培养，关注学生未来发展的需要，涉猎教育前沿理论，开阔视野，增长见识，加深对素质教育内涵的理解，人才观、教学观、学生观、学习观、评价观等教育观念已发生深刻变化。在人才观与教学观方面。教学过程注意多种要素的相互作用，既是知识传授和技能训练的过程，又是过程与方法、情感态度与价值观培养的过程，教学的目标在促进学生全面发展，提高学生全面素质的同时，注重学生创新精神和创造能力的培养，发展丰富的想象力和创造力，在坚持面向全体学生的同时，发挥学生个性特长。努力使每一

20、个学生的智力因素和非智力因素都得到协调发展。在学生观与学习观方面。教学的策略上，要重视分析学生的学习心理，重视学生在学习中的情感需求，重视尊重学生的知识水平和生活经验，激发学生的学习兴趣和端正学习动机，加强形式丰富的实践体验，转变学习方式，为学生提供以科学探究为主的多样化学习方式，分层次教学，分层次指导，关爱每一个后进生，不放弃每一个后进生，构建和谐的师生关系，创设轻松的学习环境，帮助学生树立信心，指导科学的学习方法，加强自学能力地培养，形成良好的行为习惯，为其终身发展打好基础。在学生评价观方面。改变以往只关注结果，只关注选拔，只关注智育，只关注尖子的倾向，用发展的观点看待学生，关注学生的成长过程，关注学生的点滴进步。评价的目的不仅仅是为了检查学生的表现，更是为了教育、激励和促进学生的发展；评价的内容与课程目标保持一致，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合起来；评价的方式根据不同的内容和对象将量的评价和质的评价结