如何提高数学课堂效率

1、如何提高数学课堂效率【摘要】课堂是教学的主要场所,提高课堂教学效率,是我们教师一直追求的目标。本文对小学数学课堂教学效率的提高有几点思考。【关键词】小学数学课堂教学效率学生教材学习习惯生活实际“优化课堂教学过程,提高课堂教学效率”是一个老课题,但不同的时代应赋予不同的内涵,在全面推进素质教育的今天,向课堂要效率更是我们教师一直关注并执着追求的目标。教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去,现在,还是将来,课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务,即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标,影响着学生作为社会公民必须具

2、备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生负担,提高自身素质,真正实现素质教育的根本所在。提高数学课堂教学效率,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。笔者在长期从事小学数学教学的过程中,对于其课堂教学效率提高有以下几点思考:一、充分了解学生,深入钻研教材数学课程标准指出:义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释

3、与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,充分了解学生,对于提高数学课堂教学效率尤其重要。了解学生已有的知识基础,可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在,可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态,可以真正体现学生的主体作用。在充分了解学生学生目前状态的基础上,作为教师,我们更应该深入钻研教材,因为教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,深入钻研教材,把握教材内涵,可以保证教学活动的高效开展,深入钻研教材并不是让教材的内容再现,而必须经过教师自己重新加工,结合所带学生的实际情况,有效地把数学知识传授给学生。二、

4、从小抓起,培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯,影响一个人的一生。而对小学生(7到12岁)来说,更是培养良好学习习惯的关键时期。因此,在小学数学教学过程中,教师要有目的,有步骤地培养小学生良好学习习惯。首先,教会学生阅读课本。课本是学生获取知识的重要工具,它有助于学生对教师所讲内容进行理解和消化,但小学生的阅读能力较差,对逻辑性较强的数学课本更不容易弄懂。尤其是对刚入学的小学生,教师更应该教会他们怎样看课本。其次,培养学生认真计算和独立检查的习惯。小学数学教学的一项重要任务是计算能力的培养。提高计算能力,不仅要速度,更要求质量,这就需要教师培养学生认真计算和独立检查的习惯。学生在计算时会出现诸

5、如抄错数字或符号,弄错运算顺序等错误。这类错误并不是说学生“粗心了一点”,殊不知这“粗心了一点”后果很严重,对学生个人来说,一旦形成习惯就很难改正。因此,教师要在最初学习计算时严格要求学生一定要保证计算质量,而保证计算质量的有效途径就是验算检查。所以,教师应以身作则,在讲解完每道习题之后主动进行验算、检查,这样不仅向学生传达了要有验算、检查意识的信息,还教了学生验算、检查的方法。良好学习习惯的培养决非一朝一夕能形成,我们每个教师都应对学生以高度负责的精神,主动、耐心地培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生的学习情况,和家长一起探讨、合作,寻找最佳方法,帮助学生养成良好的学习习惯,使学

6、生终身受益。三、发挥教师的主动性,探究高效的课堂教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,才能发挥学生的主动性,让学生学会学习。也就是说,教师应该为学生的学习服务,在教学过程中要顺应学生学习的过程。有效的课堂教学过程还可以通过游戏来实施。小学生课堂注意力不集中的特点是可以利用的,尤其是低年级学生往往表现

7、出儿童所具有的那种对游戏的浓厚兴趣。在有效的课堂教学中,学生的思维应该是活跃的,情感体验应该是积极的。这样的课堂无论是对学生后继学习还是持续发展能力的培养都会产生积极的影响。放手让学生独立思考,展示个性,从而使每一个学生都得到发展。在学生的积极性和主动性被调动起来的基础上施教,一定能取得事半功倍的效果,使数学课堂教学真正有效。四、联系生活实际,实践是儿童智力活动的源泉由于数学知识比较抽象,学生不易理解,缺乏兴趣。在教学中,利用学生“好动、好奇”的心理,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,提供观察和操作的机在兴趣盎然的操作中,把抽象的数学知识变为活生生的生活,从感受中获得正确认知。数学课程标

8、准指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,主动有效地参与学习。例如,教学分数的意义,可以从日常生活中的分月饼,分西瓜入手;教学时间单位“秒”以及分与秒的进率,可以让学生听听钟表的声音,从“嘀嗒”声中体会秒的长短,还可以让学生数一分钟,在“嘀嗒”声中来证实1分=60秒;在讲面积概念时,可以让学生用手摸一摸,周长可以让学生用手指圈一圈;在讲圆柱体的时候,

9、用纸做一个圆柱体可以帮助学生理解什么叫侧面积,什么叫表面积,各是什么形状等等。作为教师我们应该对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。五、注重教学反思,促进课堂教学质量记得有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有:思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动,其高效率是广大教师所共同追求的。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学的效率。综上所述,提高小学数学课堂教学效率应该是充分了解学生,深入钻研教材,培养学生良好的学习习惯,发挥教师的主动性,联系生活实际等方面的一个有机整体组合。提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。教师是人类灵魂的工程师,在塑造青少年的灵魂上起着重要作用;教师又像辛勤的