《平行四边形面积》教学设计说明

1、平行四边形面积教学设计说明平行四边形面积教学设计说明 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（平行四边形面积教学设计说明）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为平行四边形面积教学设计说明的全部内容。平行四边形的面积教学设计说明设计理念：学生在以前的学习中,已经知道了长方形面积公式，掌握了平行四边形的特征会做

2、高，为了让学生更好的理解掌握平行四边形面积公式。因此在教学中让学生经历猜想操作验证推理的过程，并通过运用面积公式解决日常生活中的问题,使学生感到数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想,感受到数学知识的应用价值。第一部分导入，我从数格子开始通过第一个规则图形复习长方形面积的计算方法.第二、第三个不规则图形是为了让学生初步感知图形的变化,把不规则的图形转化成规则图形，初步渗透转化思想。由回忆长方形面积公式的推导过程，把数方格的方法正迁移到求平行四边形面积的研究中，并在解决如何数不满一格的过程中渗透化零为整的数学思想，为本节课做好铺垫。第二部分运用数格子的方法，猜想公式面积的基本计算方法就是单位面积

3、的度量法，数方格的实质是数面积单位。在这里我让学生通过同时一个长方形和一个平行四边形的面积,再对它们的底(长)高（宽）和面积进行比较，让学生观察.追问学生你发现了什么,意在沟通两个图形之间的联系，借用方格纸，让学生直观比较长方形和平行四边形的相同点、不同点，初步了解它们之间有什么关系,为后面的“转化思想的应用奠定基础。在此环节中还在渗透转化、对比、知识的迁移等的数学思想。通过对比让学生大胆的猜想平行四边形面积计算的公式。指导学生学习数学的方法.第三部分 动手实验、验证猜想、推倒计算 知识只是浅层的,我们的教学要让学生在浅层知识中把握深层的内涵，要让学生在学习时明晰内容的主线，清楚知识的形成过程

4、这样才能掌握学习的方法。 动手实验，将未知转化为已知，学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。在此我为学生提供足够的时间与空间，让学生通过多种手段，寻找出新旧知识之间的联系,完成未知向已知的转化.实验是一个由抽象到直观的最有效的方法，学生在动手操作中可以积累活动经验，并通过猜想与验证得到最终的结论。这样学生就经历了一个由实验到结论的形成过程，也经历了一个由新知到旧知的转化过程，让学更深刻地理解转化思想的重要性.在这一过程中，首先让学生通过剪一剪、拼一拼的方法实现第一次转化，即图形之间的转化,然后找出它们之间的联系，实现了第二次转化，即类比得出平行四边形的面积.这样学生既掌握了平行四边形的面积公式，又积累了活动经验,感悟了转化的思想，获得了体验的喜悦，增强了学习的信心。 第四部分巩固练习练习的设计我本着:“重基础、验能力、拓思维”的原则从最基础的公式计算开始,熟悉公式、指导书写。其次正确的分清平行四边形底和高的关系。不是只要给出底和高就能求出面积，还要注意底和高的关系第三个层次是走进生活让学生明白数学来源于生活又服务于生活第四个层次拓展提高最后的课堂小结:在课将要结束之时，引导学生对本节课的学习内容及