生物化学学科教学设计

1、生物化学学科教学设计 -12秋教育管理本科 李乐一、前端分析（一）教材内容分析此课程适是医科类各专业的学生所必须学习的，是所有医学生都需要具备的生物学基础知识。通过此课程的学习，学生可理解生物分子的结构及生理功能；理解生物体内各种物质代谢的途径、生理意义、调节及代谢异常等与各种疾病的关系；理解基因调控与遗传规律的关系；理解人体组织器官的代谢特点及生理功能。本节课的主要内容是“酶”，按照教材的编排顺序，由浅及深，从酶的特性、酶的概念及酶催化作用的特点、酶的化学本质及结构功能特点、酶的命名及分类、酶的作用机制等方面阐述了人体内最基础的生理代谢活动，并且此课的同期及后续，与本学期的免疫学、病理学、药

2、理学等联系甚密。（二）学习者特征分析此课程的教学对象是医学类护理专业大一下半学期的学生。已经有一定的医学基础知识后，学生对于本课程中出现的医学术语将不会陌生，能更好的理解教学内容。同时，而且开设此课程更有利于学生将所学医学知识融会贯通，打下扎实的理论基础。不过相对而言，本门课程较为深奥，甚至有些枯燥，人体内的各种新陈代谢活动较为复杂，学生可能较难理解。但是作为大学生，学校已有意向的培养了学生学习的自主性，且此年龄段的学生有一定自控能力及独立学习能力，做好课前预习工作，对于学好本门课程事半功倍。二、教学目标设计（一）知识与技能：1.文字材料现在学校图书馆内就收藏有很多相关的医学专业性书籍出版，可

3、方便学生充分理解课程内容。推荐：（1）医学生物化学：主编周爱儒、黄如彬，北京医科大学出版社出版，1997年9月第1版。（2）医学生物化学学习指导：是与教材配套的课后辅导习题，可帮助学生课后巩固知识及了解考前复习纲要。2.音像教材录像教材是首都医科大学黄如彬教授主讲。与推荐书目医学生物化学所相配套的音像制品，共26讲，另有2讲为复习课，可供参考学习。3.课后总结对于学生来说，此课程的内容复杂深奥，课后总结可帮助学生疏通知识结构，帮助理解记忆。（二）过程与方法：通过课件演示、学生交流、师生交流、以及播放多媒体动画、教学视频等多种形式，增强学生的理解能力，同时注意引导学生独立思考，相关学科知识一同总

4、结，使学生融会贯通，帮助理解记忆，有条件时可在课堂上动手做相关实验，以加深学生印象。（三）情感与价值观：1教师在详细全面解读教材知识后，可提出问题让学生自主讨论解决，为今后学会自主学习打下良好的基础。2亦可组织小组协作活动，模拟各项生物活动中的生化反应步骤，不同学生完成不同阶段，培养学生合作学习的意识，从而调动学生的积极性，加深学生对生物化学的理解。三、教学内容设计：生物化学第二章酶 课程目标1.总体目标：本节课的主要教学目标是使学生充分了解酶的特性，以及人体内各种酶的作用及其生理功能。2.具体目标：（1）知识性目标：根据教学大纲，学生所需重点了解及记忆的知识有：1.酶的概念及酶催化作用的特点

5、2.酶的化学本质及结构功能特点3.酶的命名及分类4.酶的作用机制（2）能力目标：1.专业能力：掌握生物化学的基础知识和技能，以此为其他的相关课程打下坚实的基础，例如免疫学、生理学、病理学等。2.方法能力: 掌握相关的生物化学实验基本方法，培养学生的观察能力，同时考验学生的自主学习能力，培养其具有科学的工作态度和正确的思维方法，以提高学生分析问题和解决问题的能力。教学重点1.酶的概念及酶催化作用的特点：酶是一类具有高效率、高度专一性、活性可调节的高分子生物催化剂。根据教学大纲要求，学生需掌握酶的概念、及其催化作用的特性，并活学活用至实践内容中。2.酶的化学本质及结构功能特点（1）化学本质：酶是蛋

6、白质（2）根据结构不同酶可分为：单体酶、寡聚酶、多酶复合体酶的化学本质是蛋白质，根据蛋白质的结构特点，酶呈现出不同的结构特征。此知识点要求理解。3.酶的命名及分类酶的命名有多种方法：（1）习惯命名法；（2）国际系统命名法。我们常用的还是习惯命名法，这跟酶的生理左右有关，此知识点要求理解。酶的分类：（1）氧化-还原酶；（2）转移酶；（3）水解酶 （4）裂合酶 （5）异构酶 （6）连接酶（7）核酸酶（催化核酸） 。此知识点要求理解。4.酶的作用机制酶催化作用的本质：降低反应活化能此知识点是整节课程的难点，要求学生了解。教学难点1. 酶的化学本质及结构功能特点此处知识点较多，因酶的种类多，容易混淆，

7、列为难点。2. 酶的作用机制此处知识点与化学中的有机化学相结合，属于生物化学范畴，列为难点，需理解。四、教学策略分析（一）教学方法1. 课前预习法生物化学对于文科学生可能要比较难理解一些，学生可在课前预先自学完成课程学习及课后解答，有疑问可以标注出来，留在课堂上提问。2协作学习法课堂讲解后，把学生分成组，每组的成员互相协作来完成各组题目。3讨论交流学习法在学生们完成题目务后，确定个人任务后，选出几组分工演示，在此过程中，各个小组间得到交流，交换不同意见观点。（二）教学手段教室多媒体ppt课件、相关教学磨具、实验材料器具等。教学学法：由于本学科的特性偏于理科，对于文科的学生的基础薄弱，为保证教学

8、效果，教给学生的学法是“课前预习疑点归总课堂听讲疑点解答合作讨论学以致用总结巩固”。（1）课前预习，主要是针对文科基础薄弱的学生，但对于理科生同样适用。（2）小组合作讨论学习法，可以在辩论中更透彻的学习知识，学以致用。（3）归纳总结，由于医学是一个整体的、多元的、有机的学科，各学科间密切联系丝丝相扣。但是学生基础薄弱、经验少，可能无法自己全面总结，教师可以辅助完成，让所有知识融会贯通。五、教学环境及资源准备：主要有教室多媒体，可播放ppt课件以及教学短片，实验短片等，各种教学模具，实验器材，以及图书馆相关的教学辅导用书，电子阅览室开放的各科目教学视频等。六、教学过程设计教学内容教师活动学生活动

9、设计意图一、课前预习准备相关的教学用具，同时统计学生的疑问将疑问一一罗列写在纸上交给老师对于大学生，其自主学习的能力很重要，也有助于加深对知识印象二、课堂讲解运用多媒体ppt课件教学，以及播放各种化学反应短片，同时对于有条件的实验进行操作演示，同时注意解答学生疑问做好课堂笔记，注意自身的疑问在教学中，教师的回答正常教学流程，解决学生问题，强调重点三、疑点解答对课程讲解后，仍有疑问的学生提问进行回答讲解注意教师对于疑问的回答，找出教学的相知识点，并重点标注回答学生问题，课程重点难点的详细解释四、小组讨论教师提出问题，分给不同小组各小组讨论问题，相互辩论，有不同点可想教材或教师寻求帮助，同时进行人

10、员分工，准备演示集体参与，互相帮助，加深印象五、小组演示学生演示，有疑问时教师给予指正学生按分工，各司其职，演示解说以自身的参与来身临其境的模拟反应过程，加深理解，帮助记忆六、课后总结学生独立进行问题的归总，教师给予补充、纠正学生集思广益，互相补充完成知识要点的总结帮助知识融会贯通，学以致用七、 教学评价设计：附录一八、 教学反思本节课的教学设计主要有4个特点：（一）教学流程设计上符合认知规律对于大学生，其自主学习能力较强，提前预习对于提高课堂效率十分重要。（二）鼓励学生提出疑问有目的的学习，才能更深刻了解知识内容。（三）利用课件讲解这样使复杂的知识更易于理解，且更直观的表述了化学反应的过程，再通过实际演示，使学生对酶的生理作用更充分的认识。（四）分组讨论教