《永远的歌声》第二课时教学设计

1、 永远的歌声第二课时教学设计教学内容：小学语文S版第十一册第11课永远的歌声教材分析： 这是一篇文质兼美的精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药、捉鱼的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。课文能够分为四部分来理解。本文抓住典型事件，通过语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情。在引导学生感悟文章主要内容、思想情感的同时，要注重文章的表达方法。 学情分析： 本篇课文内容贴近学生的生活实际，主要表达了师生间真挚的情感，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。在教学中，我先引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。通过抓住关键字词，联系上下文，细细品读，学生

2、自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了“爱”的真谛。课文的重点、难点从而也得到了突破。 教学目标： 1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2、协助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。3、有感情地朗读课文。 教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程：一、了解歌声中的人1、童年的歌是谁教的？（老师）。从文中找

3、出一句话来概括老师。（我们的老师好，样样好，天下第一好。）2、他说老师样样好，到底哪些方面好呢？年轻、漂亮，是说老师的相貌好“好听的嗓音”说明老师嗓音好。“我还和姐姐争论过”这是说老师知识多。她放弃了城里好的条件，却来到这农村的山乡小学教书，这是一种奉献精神。老师品质好。3、原来老师的样样好就是相貌好、嗓音好、知识多、品质好。如果这就是你的老师，你有什么感受？（尊敬、热爱、骄傲、自豪）4、带着这样的情感再来读读这句：我们的老师好，样样好，天下第一好。二、理解歌声中的情1、“我们”对老师的热爱一览无余。文中有件事更好地表现了这种情感。什么事？（“我们”为生病的教师上山挖草药。）事情的缘由是什么？

4、（教师的嗓子嘶哑了，生病了。）2、此时此刻，“我们”的心情会怎样？老师的病牵动着每一个孩子的心。多么令人感动的师生情啊！现在请同学们自由读710自然段，用画出最让你感动的句子，并在旁边写下自己的感受。3、小组交流。4、全班交流：“是男子汉吗一吃准好。”二牛首先提出上山挖草药，说明他爱老师，想老师的病快点好。二牛这孩子给你留下什么印象？二牛用了三十六计中的激将法。那二牛说的话该怎么读呢？指导朗读。“我马上点了点头。”这句话中，有一对近义词特别重要，能找出来吗？（马上、立即理解“马上”。说明大人常常告诫山上有狼不能去，所以“我”第一时间就想到这点。形成了条件反射告诫，大人会如何告诫孩子？山里真的有

5、狼吗？哪说了？（第9自然段）这种写法叫做前后呼应。理解“立即”。为了尽快治好老师的病，即使明知山里有狼也要去。这个对近义词都有紧接着的意思，同时出现在这个句子中，矛盾吗？几乎是冒着生命危险决定上山的，这都是为了老师啊！因为在我们心目中，（生接读：我们的老师好，样样好，天下第一好。）“我和二牛穿起来。”这是一句动作描写。快，找出动词来。你们从这些动词中体会到什么？指导朗读。让我们一起来感受孩子们的快乐，请大家在老师的引导下读书：这小溪好多鱼呀，小伙伴急忙下水（摸呀），摸到小鱼赶紧（捉呀），小鱼太滑了，逃走了赶快（追哇），追不到，二牛，你在前面（堵哇），就这样（一条条小鱼），就这样（一条条小鱼），

6、就这样（一条条小鱼），被我们甩上岸边。你感受到孩子们抓鱼的快乐和忘我了吗？老师再把这段话变一变，让我们更容易感受到孩子们的快乐。出示句子，引导学生以各种方式朗读。 我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼一条条小鱼一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来这样读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；孩子打水仗的声音）这么多的声音交织在一起，多么像一首歌啊！如果给这首歌取个名字，你会取什么？小结：从这几个动词中，我们的确感受到了他们童年的欢乐、高兴。明明是上山挖草药，现在却抓起小

7、鱼来了，还抓得这么认真这么高兴。这真是一群贪玩的小孩，对吗？（生反驳：不是，他们是为了老师才抓的，老师是南方城里人，爱吃鱼。）孩子们的心多细啊！心细缘于心中有爱啊！明白了，他们这么认真抓鱼是为了老师，他们不顾一切抓鱼是为了老师，他们想尽办法抓鱼是为了老师啊！多么令人感动啊！“在大人脸上。”此时我们的心情是怎样的？“我们”为什么委屈呀？（明明去为老师挖草药了，他们爱老师，可还被大人们责骂；满身脏乎乎的，家人不但不安慰还责骂；冒着生命危险去挖，家长还责怪他们）大人们不知道，我们之所以冒着生命危险去，是因为在我们心目中，（生接读：我们的老师好，样样好，天下第一好。）那委屈的孩子们是怎么做的？“献”，

8、试试换成别的词。能够换吗？为什么？“献”字体现了学生对老师的尊敬，对老师那份浓浓的爱。看，满心委屈的他们此刻想的还是老师，这正反映了学生爱老师。让我们带着感动来读读这个句。此时，我想老师的心中一定有千言万语。如果你是这位老师，看到此情此景，你会怎么说，怎么做呢？老师哭了，这泪水，是怎样的泪水？5、是啊，孩子们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样美好。全班齐读第10自然段吧。三、感受歌声中的忆1、同学们，学到这，你理解了文章的题目了吗？（引导学生找找文中的句子）2、歌声是难忘的，更令“我”难忘的是什么？歌声已化成美好的回忆，歌声让我回忆起真挚的师生情，回忆起美好的童年。3、难忘的歌声，永远的歌声，带来的是永远的？（生补充：永远的师生情，永远的童年）让我们轻声朗读后面两个自然段，再来回味一下那甘醇美好的记忆。4、 感悟文章的写法 1、文中这位老师你喜欢吗？作者又是怎样表达学生对老师的热爱呢？（作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的精神品质） 2、再读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整） 3、仿照文中写法，想想你在生