初中物理课程标准学习

1、初中物理 新课程标准学习辅导讲座 徐州三十三中徐州三十三中 宋崇玉宋崇玉 2012.7.62012.7.6 说明： （1 1）新课程标准将近三万字，）新课程标准将近三万字，2872328723字。字。 注意两点：注意两点：“新新”和和“标准标准”。 教科书是按照这个标准编写的。实际上教科书是按照这个标准编写的。实际上 作为教师学不学都可以实施教学行为！作为教师学不学都可以实施教学行为！ 但教不好！但教不好！ 一方面没有充分利用制定标准的国家团一方面没有充分利用制定标准的国家团 队的研究智慧；其次对要求掌握尺寸不队的研究智慧；其次对要求掌握尺寸不 准，因为教材有它一定灵活性。准，因为教材有它一定

2、灵活性。 （2）各位同行，听报告、讲座，这种继 续教育学习我们参加不少，有一个问题 值得思考：讲授者所讲的内容有多少对 听众有用，也就是说，有多少是听众需 要的，认为值得一听。这里要注意并不 是我的讲座值得一听，我主要要说明老 师上课的时候有多少学生听得进去。 我的观点是：有一点收获就行！（老师 对学生-每节课都有收获，想考差都难。 这只是一种良好的期望）。 .举例本人学习收获 2012.512-14在徐高中参加培训，省送培到市，我就觉得很有收获，例如 马峰的课堂教学有效性的思考 科学研究的结论 学生对所教内容记住的平均率为： 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10 视听并用 20

3、老师演示 30 学生讨论 50% 学生实践 70 学生教别人 95 我们长期采用的拙劣策略 而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反： 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80 视听并用 70 老师演示 65 学生讨论 45% 学生实践 20 学生教别人 5 . (3)(3)我们不少的老师，也包括我在内，对高谈我们不少的老师，也包括我在内，对高谈 阔论（大道理、新的名词）不是太感兴趣，讲阔论（大道理、新的名词）不是太感兴趣，讲 了半天，实际就是很浅显的道理。于是出现了了半天，实际就是很浅显的道理。于是出现了 接受抵触接受抵触-谁不懂？但仔细思考：事实上不谁不懂？但仔细思

4、考：事实上不 然，同样的道理，不同的人实践起来有自己的然，同样的道理，不同的人实践起来有自己的 特色、特点、特例、范例等等。特色、特点、特例、范例等等。 知道与做到是完全不同两码事！我们听专知道与做到是完全不同两码事！我们听专 家的讲座，学习别人的经验，就是要看一看如家的讲座，学习别人的经验，就是要看一看如 何不仅知道，而且做到！何不仅知道，而且做到！ 今天和大家一起学习4个方面问题 1.课程标准概述 2.课程标准特点 3.课程标准解读 4.课程标准实施 一、课程标准概述 课程基本理念课程基本理念 （1 1）注重学生发展，改变学科本位注重学生发展，改变学科本位 （2 2）从生活走向物理，从物理

5、走向社会）从生活走向物理，从物理走向社会 （3 3）注重科学探究，提倡学习方式多样化）注重科学探究，提倡学习方式多样化 （4 4）注意学科渗透，关心科技发展）注意学科渗透，关心科技发展 （5 5）构建新的评价体系）构建新的评价体系 学科本位 含义：学科本位强调学科的独立性和重要性，把学科凌驾于教育之上， 凌驾于人之上，学科成为中心，成为目的，学校教育、课堂教学成为促 进学科发展、培养学科后备人才的手段。 优点：知识量丰富，各学科自身体系较完备。 缺点：没有与其他学科有机结合，没有锻炼学生的综合能力。 科目多并 缺乏整合，过分强调学科的逻辑体系而忽视学生的经验。 从国际科 学教育改革历史可知，过

6、分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重 点放在学科的完善上，很容易导致学习内容繁、难、偏、旧等，而且教 学也更容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习的兴趣，使学生 对课程产生畏难情绪。因此，课程的设置应以学生的发展为主，充分考 虑学生的认知发展规律，而不过分强调科学体系自身的完备。 课程标准中目标的描述课程标准中目标的描述 结果性目标（知道、了解知道、了解-理解理解-应用应用- -灵活灵活） 1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、

7、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 说明：关于结果目标描述 我觉得既要掌握分寸，又要破除我觉得既要掌握分寸，又要破除“不越雷池不越雷池”的思想。不论你采的思想。不论你采 取什么方法，达到目的就是好的方法。取什么方法，达到目的就是好的方法。 这学期末，我听了一次消防知识讲座，我就决定将幽默引入教育这学期末，我听了一次消防知识讲座，我就决定将幽默引入教育 教学。有的老师可能会讲你早就这样做了。我告诉你，我也这样

8、教学。有的老师可能会讲你早就这样做了。我告诉你，我也这样 做了，但是没有认真总结而已！做了，但是没有认真总结而已！ 2012.5.232012.5.23下午我们学校召开全体教职工大会，项校长主持，内下午我们学校召开全体教职工大会，项校长主持，内 容是消防知识。讲座中大量血淋淋的例子使在场的人受到心灵震容是消防知识。讲座中大量血淋淋的例子使在场的人受到心灵震 撼。他说千万不能出现某某单位情况，消防讲座后单位少了十几撼。他说千万不能出现某某单位情况，消防讲座后单位少了十几 个灭火器。讲座最后他说，今天满意不满意，大家说满意，有一个灭火器。讲座最后他说，今天满意不满意，大家说满意，有一 个调查表，千

9、万不要在满意那里打勾，一定要在非常满意那里打个调查表，千万不要在满意那里打勾，一定要在非常满意那里打 勾。勾。 说明 背景与课程性质 课程基本理念 注重学生发展，改变学科本位 从生活走向物理，从物理走向社会 注重科学探究，提倡学习方式多样化 注意学科渗透，关心科技发展 构建新的评价体系 课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 内容标准（含样例和活动建议） 提出问题 猜想与假设 制定计划与设计实验 进行实验与收集数据 分析与论证 评估 交流与合作 物质 物质的形态与变化，物质的 属性，物质的结构与物体的 尺寸，新材料及其应用 运动和相 互作用 多种多样的运动形式，机械 运动和力，声和

10、光，电和磁 能量 能量、能量转化与转移，机 械能，内能，电磁能，能量 守恒，能源和可持续发展 二、课程标准特点 1.将素质教育的理念落实到课程标准之中 新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实 施建议等方面全面体现施建议等方面全面体现 “ “知识与技能、过程知识与技能、过程 与方法以及情感态度价值观与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程三位一体的课程 功能，从而促进学校教育重心的转移。功能，从而促进学校教育重心的转移。 现在学校重心：纸笔（考试）成绩！现在学校重心：纸笔（考试）成绩！ 2.突破学科中心 精选终身学习必备的基础知识和技精选终身学习必备的基

11、础知识和技 能，改变课程内容繁、难、偏、旧能，改变课程内容繁、难、偏、旧 的现状，密切教科书与学生生活以的现状，密切教科书与学生生活以 及现代社会、科技发展的联系。及现代社会、科技发展的联系。 说明 日常教学中我们对学生的要求：日常教学中我们对学生的要求： （1 1）基本知识）基本知识 （2 2）注意事项）注意事项-容易出现的错误容易出现的错误 （3 3）基本技能）基本技能-科学研究以及解题方法科学研究以及解题方法 （4 4）灵活运用）灵活运用 当然考试也无外乎这些当然考试也无外乎这些 千万不要再难题上下功夫；要在原理上下功夫；要在知识的精准度上下千万不要再难题上下功夫；要在原理上下功夫；要在

12、知识的精准度上下 功夫。功夫。 3.改善学习方式 课程标准通过加强过程性、体验性目标，课程标准通过加强过程性、体验性目标， 以及对教材、教学、评价等方面的指导，以及对教材、教学、评价等方面的指导， 引导学生主动参与、亲身实践、独立思引导学生主动参与、亲身实践、独立思 考、合作探究，发展学生搜集和处理信考、合作探究，发展学生搜集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和息的能力、获取新知识的能力、分析和 解决问题的能力，以及交流与合作的能解决问题的能力，以及交流与合作的能 力。力。 说明：关于学习方式 严格讲教学是教与学的总称。严格讲教学是教与学的总称。 教学很显然是教与学的双边活动。教学很显

13、然是教与学的双边活动。 平时我们所说的教学一般的是指教师指平时我们所说的教学一般的是指教师指 向学生的行为。向学生的行为。 学习方式受各种因素制约。例如我对学学习方式受各种因素制约。例如我对学 生的要求：（作业）看书生的要求：（作业）看书-书本习题集书本习题集- 先学区别于预习！先学区别于预习！ 4.评价建议具有更强的指导性和操作性 标准力图提出有效的策略和具体的标准力图提出有效的策略和具体的 评价手段，使评价的重心更多地指评价手段，使评价的重心更多地指 向学生的学习过程，从而促进学生向学生的学习过程，从而促进学生 和谐发展。和谐发展。 标准中建议采取多种方法进行评价标准中建议采取多种方法进行

14、评价 成长记录；成长记录； 测验与考试；测验与考试； 答辩；答辩； 作业（长周期作业、短周期作业）；作业（长周期作业、短周期作业）； 集体评议；集体评议； 5.灵活 标准重视对不同阶段目标的刻标准重视对不同阶段目标的刻 划，以及对实施过程的建议，对达划，以及对实施过程的建议，对达 到目标的内容，特别是知识的前后到目标的内容，特别是知识的前后 顺序，不做硬性规定。这是标准顺序，不做硬性规定。这是标准 和大纲的一个重要区别，为教和大纲的一个重要区别，为教 材的多样性和教师教学的创造性提材的多样性和教师教学的创造性提 供了较大的空间。供了较大的空间。 三、 三、课程标准解读 内容内容 标准标准 科学

15、 探究 科学 内容 物质 运动 和 相互 作用 能量 科学探究 1）科学探究要素与要求的修订 科学探究要素科学探究要素 提出问题 猜想与假设 制订计划与设计实验 收集证据与进行实验 分析与论证 评估 交流与合作 （1）提出问题 修订 能从日常生活、自然现象或实验观察 中发现与物理学有关的问题。 能书面或口头表述发现的问题。 了解发现问题和提出问题在科学探究 中的意义。 原来 能从日常生活、自然现象或实验观察 中发现与物理学有关的问题。 能书面或口头表述这些问题。 认识发现问题和提出问题对科学探究 的意义。 没有发现问题，不能提出问题，科学探究便无从谈起，因此，发现问题 和提出问题是进行科学探究

16、的前提。同时，科学探究过程理围绕所探究 的问题展开的，正是由于有了明确、具体的探究问题，才能使探究过程 有明确的方向，使探究能沿着合理的假设一步一步走下去，可以说，问 题是各个探究环节的核心。另外，发现问题各提出问题的过程是极具创 造性的过程，要想从平常的、习惯的事件中发现不平常的因素，这是很 不容易的事，它比在现成的问题下寻求解决问题的方法更需要创造性思 维，科学探究的最终目标之一就是发展学生的创造力，发现问题和提出 问题对实现此目标有着重要作用。（扔石头与人造卫星） 关于提出问题 例如：扔石头与人造卫星 惯性（教学），抛物线 当物体的速度足够大时，以致物体所受到地球 引力全部用来提供它环绕

17、地球运转所需要的向 心力时，物体就不会落向地面，将成为人造 “小天体”。 （2）猜想与假设 修订 尝试根据经验和已有知识对问题的可 能答案提出猜想。 能对探究的方向和可能出现的探究结 果进行推测与假设。 了解猜想与假设在科学探究中的意义。 原来 尝试根据经验和已有知识对问题的成 因提出猜想。 对探究的方向和可能出现的实验结果 进行推测与假设。 认识猜想与假设在科学探究中的重要 性。 （3）设计实验与制订计划 修订 经历设计实验与制订计划的过程。 明确探究目的和已有条件。 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制 变量的意识。 尝试选择科学探究方法及所需要的器材。 了解设计实验与制订计划在科学探究中

18、的意义。 原来 明确探究目的和已有条件，经历设计实 验与制订计划的过程。 尝试选择科学探究方法及所需要的器材。 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制 变量的意识。 认识制订计划与设计实验在科学探究中 的作用。 顺序重排其目的主要顺序重排其目的主要 是强调学生要经历设是强调学生要经历设 计实验与制订计划的计实验与制订计划的 过程。过程。 （4）进行实验与收集证据 修订 能通过观察、实验和公共信息资源 收集证据。 会阅读简单仪器的说明书，能按要 求进行操作。 会使用简单仪器进行实验，会正确 记录实验数据。 具有安全操作的意识。 了解进行实验与收集证据在科学探 究中的意义。 原来 能通过观察和实验收集

19、证据。 能通过公共信息资源收集资料。 尝试评估有关信息的科学性。 会阅读简单仪器的说明书，能按书 面说明操作。 会使用简单实验仪器，能正确记录 实验数据。 具有安全操作的意识。 认识进行实验与收集证据在科学探 究中的意义。 （5）分析与论证 修订 经历从物理现象和实验中归纳科 学规律的过程。 能对收集的信息进行简单归类及 比较。 能进行简单的因果推理。 尝试对探究结果进行描述和解释。 了解分析与论证在科学探究中的 意义。 原来 能初步描述实验数据或有关信息 能对收集的信息进行简单的比较。 能进行简单的因果推理。 经历从物理现象和实验中归纳科 学规律的过程。 尝试对探究结果进行描述和解释。 认识

20、分析论证在科学探究中是必 不可少的。 （6）评估 修订 有评估探究过程和探究结果的意识。 能关注探究活动中出现的新问题。 有从评估中吸取经验教训的意识。 尝试改进探究方案。 了解评估在科学探究中的意义。 原来 有评估探究过程和探究结果的意识。 能注意假设与探究结果间的差异。 能注意探究活动中未解决的矛盾， 发现新的问题。 尝试改进探究方案。 有从评估中吸取经验教训的意识。 认识评估对科学探究的意义 （7）交流与合作 修订 有准确表达自己观点的意识。 能表述探究的问题、过程和结果。 能听取别人的意见，调整自己的 方案。 能坚持原则又尊重他人，有团队 意识。 了解交流与合作在科学探究中的 意义。

21、原来 能写出简单的探究报告。 有准确表达自己观点的意识。 在合作中注意既坚持原则又尊重他 人。 能思考别人的意见，改进自己的探 究方案。 有团队精神。 认识科学探究中必须有合作精神 说明：关于科学探究 提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行 实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作 这七个步骤虽然体现的是科学探究的完整性，但是并这七个步骤虽然体现的是科学探究的完整性，但是并 不是每一个探究必须完整。不是每一个探究必须完整。 甚至对于某一个内容只需要学生能够提出问题就可以甚至对于某一个内容只需要

22、学生能够提出问题就可以 了！了！ 实际上交流与合作时刻在做！实际上交流与合作时刻在做！ 因此不能将每一个步骤明显割裂！因此不能将每一个步骤明显割裂！ 物物 质质 物质的形态和变化 物质的属性 物质的结构 与 物体的尺度 新材料及其应用 科学内容 （一） 物质的形态和变化 （1）能用语言、文字或图表 描述常见物质的物理特征。 能从生活和社会应用的角 度，对物质进行分类。 （2）有评估某些物质对人和 环境的积极和消极影响的 意识。尝试与同学交流对 当地环境资源利用的意见。 （3）能区别固、液和气三种 物态。能描述这三种物态 的基本特征。 1.1.1 描述固、液和气三种 物 态的基本特征。列举自然

23、界 和日常生活中的不同状态 的 物质及其应用。 小学科学课程标 准要求 1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举 自然界和日常生活中的不同状态的物质及其应 用。 基本特征：物质形态、体积的稳定性、流动性 固体有一定的形状和体积，不能压缩，不能流动 液体有一定的体积，没有一定的形状，不能压缩，能流动 气体没有一定的形状，没有一定的体积，可以压缩，可以流动 物质的形态和变化 1.1.2 说出生活环境中 常见的温度值。了 解液体温度计的工 作原理，会用常见 温度计测量温度。 尝试对环境温度问 题发表自己的见解。 （4）能说出生活环 境中常见的温度值。 了解液体温度计的 工作原理。会测量 温

24、度。尝试对环境 温度问题发表自己 的见解。 不仅仅是液 体温度计 会用常见温度计测量温度。 属于独立操作水平。学生应能了解液体温度计的使用方法和测量范围，会正确 操作，能判断那些是错误的操作。 物质的形态和变化 （5）通过实验探究 物态变化过程。尝 试将生活和自然界 中的一些现象与物 质的熔点或沸点联 系起来。 1.1.3 经历物态变化的 实验探究过程，知 道物质的熔点、凝 固点和沸点，了解 物态变化过程中的 吸热和放热现象。 用物态变化的知识 说明自然界和生活 中的有关现象。 对物态变化 过程的要求 更加明确 物质的形态和变化 （6）能用水的三态 变化解释自然界中 的一些水循环现象。 有节约

25、用水的意识。 1.1.4 用水的三态变 化说明自然界中的 一些水循环现象。 了解我国和当地的 水资源状况，有关 心环境和节约用水 的意识。 物质的属性 （1）能描述物质的 一些属性。尝试将 这些属性与日常生 活中物质的用途联 系起来。 1.2.1 通过实验，了 解物质的一些物理 属性，如弹性、硬 度、磁性、导电性 和导热性等，用语 言、文字或图表描 述物质的这些物理 属性。 在标准正文 中明确要求 说明： 这里要特别强调，越是日常生活照司空见惯的 现象，越是要让学生在实验室中经历。因为越 是司空见惯的东西越是会轻视，会受到表面现 象迷惑，越是会存在理解上的科学偏差。亚里 士多德的“力是物体运动

26、的原因”的错误观点 为何愚弄人们几千年，就是这个道理。 （回家、楼梯） . 1.2.1 通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹 性、硬度、磁性、导电性和导热性等，用语言、 文字或图表描述物质的这些物理属性。 物质的属性 （2）初步认识质量的 概念。会测量固体和 液体的质量。 （3）通过实验理解密 度的概念。尝试用密 度知识解决简单的问 题。能解释生活中一 些与密度有关的物理 现象。 （4）了解物质的属性 对科技进步的影响。 1.2.2 知道质量的含义。会 测量固体和液体的质量。 1.2.3 通过实验，理解密度。 会测定固体和液体的密 度。解释生活中一些与 密度有关的物理现象。 1.2.4 了解

27、人类关于物质属 性的研究对日常生活和 科技进步的影响。 会测量固体和液体的质量。 物质的结构与物体的尺度 （1）知道物质是由 分子和原子组成的。 （2）了解原子的核 式模型。了解人类 探索微观世界的历 程，并认识这种探 索将不断深入。 1.3.1 知道常见的物质 是由分子、原子构成 的。 1.3.2 知道原子是由原 子核和电子构成的， 了解原子的核式模型。 了解人类探索微观世 界的历程，关注人类 探索微观世界的新进 展。 物质的结构与物体的尺度 （3）大致了解人类 探索太阳系及宇宙 的历程，并认识人 类对宇宙的探索将 不断深入。 （4）对物质世界从 微观到宏观的尺度 有大致的了解。 1.3.3

28、 了解人类探索 太阳系及宇宙的历 程，知道对宇宙的 探索将不断深入， 关注探索宇宙的一 些重大活动。 1.3.4 了解物质世界 从微观到宏观的大 致尺度。 新材料及其应用 （1）初步了解半导体的 一些特点。了解半导体 材料的发展对社会的影 响。 （2）初步了解超导体的 一些特点。了解超导体 对人类生活和社会发展 可能带来的影响。 （3）初步了解纳米材料 的应用和发展前景。 1.4.1 通过收集信息， 了解一些新材料的 特点及其应用。了 解新材料的发展给 人类生活和社会发 展带来的影响。 不作具体要求 （降低要求） 关于降低要求： 大家应该有这种体会：新教师上课有两个极端 要么时间不够；要么时间

29、太多。前者原因之一 就是对课标要求心中没有数，内容扩展深、多、 繁、难等。也可能是怕讲不清楚，反复讲解造 成的，等。后者就是照本宣科，以为自己将内 容叙述完了，学生就学完了等。 这几种情况都没有减轻学生负担。内容扩展多 了是增加学生的负担；内容该讲没有讲，也就 是说该站在你肩膀上的，你没有让站，也增加 了学生负担。 新材料及其应用 （4）有保护环境和 合理利用资源的意 识。 1.4.2 有合理利用资 源、保护环境的意 识，能在个人力所 能及的范围内对社 会的可持续发展有 所作为。 运动和相互作用运动和相互作用 多种多样的运动形式 机械运动和力 声和光 电和磁 科学内容 （二） 多种多样的运动形

30、式 （1）能用实例解释 机械运动及其相对 性。 （2）能从生活、自 然中的一些简单热 现象推测分子的热 运动。初步认识宏 观热现象和分子热 运动的联系。 2.1.1 知道机械运动， 举例说明机械运动 的相对性。 2.1.2 通过自然界和 生活中的一些简单 热现象，了解分子 热运动的一些特点。 知道分子动理论的 基本观点。 后面内容要求提前 多种多样的运动形式 （3）能用实验证实 电磁相互作用。能 举例说明电磁波在 日常生活中的应用。 （4）能举例说明自 然界存在多种多样 的运动形式。知道 世界处于不停的运 动中。 2.1.3 举例说明自然 界存在多种多样的 运动形式。知道世 界处于不停的运动

31、中。 机械运动和力 （1）能根据日常经验 或自然现象粗略估测 时间。会使用适当的 工具测量时间。能通 过日常经验或物品粗 略估测长度。会选用 适当的工具测量长度。 （2）能用速度描述物 体的运动。能用速度 公式进行简单计算。 2.2.1 会根据生活经验估 测时间和长度。会选 用适当的工具测量时 间和长度。 2.2.2 用速度描述物体的 运动。通过实验测定 物体的运动速度。用 速度公式进行简单计 算。 . 机械运动和力 （3）能通过常见事 例或实验，了解重力、 弹力和摩擦力。认识 力的作用效果。能用 示意图描述力。会测 量力的大小。知道二 力平衡条件。了解物 体运动状态变化的原 因。 2.2.3

32、 通过常见事例或 实验，了解重力、弹 力和摩擦力，认识力 的作用效果。 2.2.4 用示意图描述力。 会测量力的大小。知 道二力平衡条件。 不少地方的老师要求将力的图示作为 要求，但标准修改组经过讨论，认为 不应在此增加难度 说明：关于老师要求或者实际拔高问题 我们有的老师总是认为拔高知识才有的讲；也可能有的老师觉得我们有的老师总是认为拔高知识才有的讲；也可能有的老师觉得 拔高才觉得有意思，才有拔高才觉得有意思，才有“真有才真有才”的感觉（有则改之，无则加的感觉（有则改之，无则加 勉）。勉）。 怎样才算恰到好处，不算拔高呢？我认为怎样才算恰到好处，不算拔高呢？我认为“酒瓶理论酒瓶理论”就可以说

33、就可以说 明问题。明问题。 2012.5.12-142012.5.12-14在徐高中礼堂省送培到市（初中物理），南京金陵在徐高中礼堂省送培到市（初中物理），南京金陵 中学的朱建廉在做浅谈初中物理教师的教学研究时掌声最多。中学的朱建廉在做浅谈初中物理教师的教学研究时掌声最多。 报告后印象最深的不是浅谈初中物理教师的教学研究的内容，报告后印象最深的不是浅谈初中物理教师的教学研究的内容， 而是讲话的幽默感，工作的热情，做事情的睿智（意料之外情理而是讲话的幽默感，工作的热情，做事情的睿智（意料之外情理 之中，不时在学生中激起浪花）。幽默的表现：喝酒酒瓶；谁最之中，不时在学生中激起浪花）。幽默的表现：喝

34、酒酒瓶；谁最 后一个离开教室。后一个离开教室。 机械运动和力 （4）通过实验探究， 理解物体的惯性。能 表述牛顿第一定律。 2.2.5 通过实验，认识 牛顿第一定律。用物 体的惯性解释生活和 自然中的有关现象。 强调物理与生活的 联系 机械运动和力 （5）通过实验探究， 学会使用简单机械改 变力的大小和方向。 （6）通过实验探究， 学习压强的概念。能 用压强公式进行简单 计算。知道增大和减 小压强的方法。了解 测量大气压强的方法。 2.2.6 知道简单机械， 通过实验，探究并了 解杠杆平衡条件。 2.2.7 通过实验，理解 压强。知道日常生活 中增大和减小压强的 方法。 要求分解到 下一条 机

35、械运动和力 （7）通过实验探究， 认识浮力。知道物 体浮沉的条件。经 历探究浮力大小的 过程。知道阿基米 德原理。 （8）通过实验探究， 初步了解流体的压 强与流速的关系。 2.2.8 通过实验，探究并了解 液体压强与那些因素有关。 知道大气压强及其与人类 生活的关系。了解流体的 压强与流速的关系及其在 生活中的应用。 2.2.9 通过实验，认识浮力。 探究浮力大小与那些因素 有关。知道阿基米德原理， 运用物体的浮沉条件解释 生活、生产中的一些现象。 补充的一条 声和光 （1）通过实验探究，初 步认识声产生和传播 的条件。了解乐音的 特性。了解现代技术 中与声有关的应用。 知道防治噪声的途径。

36、 （2）通过实验，探究光 在同种均匀介质中的 传播特点。探究并了 解光的反射和折射的 规律。 2.3.1 通过实验，认识声 的产生和传播条件。 2.3.2 了解乐音的特性。 了解现代技术中与声 有关的应用。知道噪 声的危害和控制的方 法。 2.3.3 通过实验，探究并 了解光的反射定律、 探究并了解光的折射 现象及其特点。 声和光 （3）通过实验，探 究平面镜成像时像 与物的关系。认识 凸透镜的会聚作用 和凹透镜的发散作 用。探究并知道凸 透镜成像的规律。 了解凸透镜成像的 应用。 2.3.4 通过实验，探究 平面镜成像时像与物 的关系。知道平面镜 成像的特点及应用。 2.3.5 认识凸透镜的

37、会 聚作用和凹透镜的发 散作用。探究并知道 凸透镜成像的规律。 了解凸透镜成像规律 的应用。 声和光 （4）通过观察和实验， 知道白光是由色光组 成的。比较色光混合 与颜料混合的不同现 象。 （5）知道波长、频率和 波速的关系。了解波 在信息传播中的作用。 2.3.6 通过实验，了解 白光的组成和不同色 光混合的现象。 2.3.7 知道波长、频率 和波速。 电和磁 （1）通过实验， 探究通电螺线管 外部磁场的方向。 2.4.1 观察摩擦起电现象， 探究并了解同种电荷相斥， 异种电荷相吸。 2.4.2 通过实验认识磁场。 知道地磁场。 2.4.3 通过实验，了解电流 周围存在磁场。探究并了 解通

38、电螺线管外部磁场的 方向。 增加了 要求 电和磁 （2）通过实验，了解 通电导线在磁场中会 受到力的作用，力的 方向与电流及磁场的 方向都有关系。 （3）通过实验，探究 导体在磁场中运动时 产生感应电流的条件。 2.4.4 通过实验，了解通电 导线在磁场中会受到力 的作用，知道力的方向 与哪些因素有关。 2.4.5 通过实验，探究并了 解导体在磁场中运动时 产生感应电流的条件。 了解电磁感应在生产、 生活中的应用。 增加了 要求 电和磁 （4）知道光是电磁波。 知道电磁波在真空中 的传播速度。 （5）了解电磁波的应 用及其对人类生活和 社会发展的影响。 2.4.6 知道电磁波。知 道电磁波在真

39、空中的 传播速度。了解电磁 波的应用及其对人类 生活和社会发展的影 响。 能能 量量 能量、能量的能量、能量的 转化和转移转化和转移 机械能机械能 内能内能 电磁能电磁能 能量守恒能量守恒 能源与可持续发展能源与可持续发展 科学内容 （三） 能量、能量的转化和转移 （1）通过实例了解能 量及其存在的不同形 式。能简单描述各种 各样的能量和我们生 活的关系。 （2）通过实例认识能 量可以从一个物体转 移到另一个物体，不 同形式的能量可以互 相转化。 3.1.1 了解能量及其存 在的不同形式。描述 各种各样的能量和生 活、生产的联系。 3.1.2 通过实验，认识 能量可以从一个物体 转移到另一个物

40、体， 不同形式的能量可以 互相转化。 能量、能量的转化和转移 （3）结合实例认识功 的概念。知道做功的 过程就是能量转化或 转移的过程。 （4）结合实例理解功 率的概念。了解功率 在实际中的应用。 3.1.3 结合实例，认 识功的概念。知道做 功的过程就是能量转 化或转移的过程。 后面有要求， 不重复 机械能 （1）能用实例说明 物体的动能和势能以 及它们的转化。能用 实例说明机械能和其 他形式的能的转化。 （2）知道机械功的 概念和功率的概念。 能用生活、生产中的 实例解释机械功的含 义。 3.2.1 知道动能、势能 和机械能。通过实验， 了解动能和势能的相 互转化。举例说明机 械能和其他形

41、式能量 的相互转化。 3.2.2 知道机械功和功 率。用生活中的实例 说明机械功和功率的 含义。 机械能 （3）理解机械效率。 （4）了解机械使用的 历史发展过程。认识 机械的使用对社会发 展的作用。 3.2.3 知道机械效率。 了解提高机械效率的 途径和意义。 3.2.4 了解人类使用机 械的历程。了解机械 的使用对社会发展的 作用。 要求降低，加 强与实际的联 系 内能 （1）通过观察和实验， 初步了解分子动理论 的基本观点，并能用 其解释某些热现象。 （2）了解内能的概念。 能简单描述温度和内 能的关系。 （3）从能量转化的角 度认识燃料的热值。 3.3.1 了解内能和热量。 从能量转化

42、的角度认 识燃料的热值。 此条内容 前移 后面内容 前移、整 合 内能 （4）了解内能的利用 在人类社会发展史上 的重要意义。 （5）了解热量的概念。 （6）通过实验，了解 比热容的概念。尝试 用比热容解释简单的 自然现象。 3.3.2 通过实验，了解 比热容，尝试用比热 容解释简单的自然现 象。 3.3.3 了解热机的工作 原理。知道内能的利 用在人类社会发展史 上的重要意义。 整 合， 前 移 新增加内 容 电磁能 （1）从能量转化的角 度认识电源和用电器 的作用。 （2）通过实验探究电 流、电压和电阻的关 系。理解欧姆定律， 并能进行简单计算。 3.4.1 从能量转化的角 度认识电源和用

43、电器 的作用。 3.4.2 知道电压、电流、 电阻。通过实验，探 究电流、电压和电阻 的关系。理解欧姆定 律。 明确要求 电磁能 （3）会读、会画简单 的电路图。能连接简 单的串联电路和并联 电路。能说出生活、 生产中采用简单串联 或并联电路的实例。 3.4.3 会看、会画简单 的电路图。能连接简 单的串联电路和并联 电路。说出生活、生 产中采用简单串联或 并联的实例。了解串、 并联电路电流和电压 的特点。 老师要求增加难度 的意见比较集中， 多次讨论，现进一 步明确要求 电磁能 （4）会使用电流表和 电压表。 （5）理解电功率和电 流、电压之间的关系， 并能进行简单计算。 能区分用电器的额定

44、 功率和实际功率。 3.4.4 会使用电流表和 电压表。 3.4.5 结合实例理解电 功和电功率。知道用 电器的额定功率和实 际功率。 电磁能 （6）通过实验探究， 知道在电流一定时， 导体消耗的电功率 与导体的电阻成正 比。 （7）了解家庭电路和 安全用电知识。有 安全用电的意识。 3.4.6 通过实验，探究 并了解焦耳定律， 用焦耳定律说明生 产、生活中的一些 现象。 3.4.7 了解家庭电路。 有安全用电和节约 用电的意识。 明确要求 能量守恒 （1）知道能量守恒定 律。能举出日常生活 中能量守恒的实例。 有用能量转化与守恒 的观点分析物理现象 的意识。 （2）通过能量的转化 和转移，认

45、识效率。 （3）初步了解在现实 生活中能量的转化与 转移有一定的方向性。 3.5.1 知道能量守恒定 律。列举日常生活中 能量守恒的实例。有 用能量转化与守恒的 观点分析问题的意识。 3.5.2 从能量的转化和 转移的角度认识效率。 3.5.3 知道能量的转化 和转移有一定的方向 性。 能源与可持续发展 （1）能通过具体事例， 说出能源与人类生存 和社会发展的关系。 （2）能结合实例，说 出不可再生能源和可 再生能源的特点。 3.6.1 结合实例，说出 能源与人类生存和社 会发展的关系。 3.6.2 列举常见的不可 再生能源和可再生能 源。 能源与可持续发展 （3）了解核能的优点 和可能带来的问题。 （4）了解世界和我国 的能源状况。对于能 源的开发利用有可持 续发展的意识。 3.6.3 知道核能的优点和 可能带来的问题。 3.6.4 了解我国和世界的 能源状况。对于能源 的开发利用有可持续 发展的意识。 四、课程标准实施 1.1.教学建议教学建议 （1）重视科学探究式教学 正确认识、合理设计、有效实施 （2）发挥实验在物理教学中的重要作用 （3）在科学内容教学中注意落实三维课程目 标 依据课程目标进行教学没计 让学生学会用物理知识和